“互聯網+”背景下小學心理健康信息化教學的實踐

王美玲

摘要：隨著互聯網的快速發展，信息技術也在教學過程中發揮著重要的作用。結合一線的教學實踐，分析信息技術如何融入小學心理課教學有積極意義。在課前，可以利用信息化技術助力課前備課，運用線上發送調查問卷等信息化技術，調查分析學情，還可以利用網絡上各種信息化平臺，收集課程資源；在課上，可以利用信息化技術助力日常的課堂教學，通過應用信息化軟件輔助教學，提高教學的實效性，在疫情背景下，利用信息化技術開展線上教學，對維持教學的有序進行發揮了重要的作用。最后，對信息化教學模式進行了反思，信息化教學是一把雙刃劍，我們要揚長避短，充分發揮其優勢作用，同時也要避免過度應用而影響正常的課堂教學。

關鍵詞：互聯網+；信息化教學；心理課教學

中圖分類號：G44 文獻標識碼：B 文章編號：1671-2684（2024）01-0030-03

隨著互聯網的發展，信息技術已經越來越多地融入課堂教學中，信息化教學成為當下的重要教學手段。

所謂信息化教學，是以互聯網、數據庫技術等為基礎，采用現代化的信息技術設計課堂教學，將信息技術與學科教學進行有機融合。

小學心理健康教育課是一門促進學生身心健康成長的課程，在課程中融入信息化技術，發揮信息技術的智能化、交互性等優勢，可以促進心理課程的開展，讓課程教學更生動，讓課堂更高效。

一、信息化技術助力備課

（一）利用信息化技術，調查分析學情

一堂有效的心理健康課要以學生的身心發展特點為基礎，以學情為依據設計課程目標及課程內容，從而讓課程更有針對性，讓學生能夠真正從心理健康課程中有所收獲。為了更清晰、準確地了解學生的身心發展特點，我們可以在課程設計之前對學生的身心發展特點進行調查分析，了解學生在身心發展過程中出現的問題及心理需求，發現其身心發展的“生長點”，這樣能為我們后續的課程設計提供依據。

如何進行學情的調查分析？隨著互聯網的普及，我們可以采用更為便捷的信息化技術手段來輔助進行問卷調查。當下最常用的就是問卷星，問卷星是一款問卷施測軟件，我們可以將提前設計好的問卷內容編輯到問卷星里面，然后直接通過發送問卷鏈接的形式，將調查問卷進行線上轉發，如通過班主任將問卷星的鏈接轉發到微信家長群，學生可以直接打開問卷星鏈接進行快速作答，后臺便能即時收到學生作答問卷原始數據。與以往的紙筆測試相比，通過問卷星等信息化手段進行問卷調查更快捷方便，還節約了因發放紙質調查問卷所帶來的人力、物力及財力等方面的成本。

（二）利用信息化平臺，收集課程資源

心理健康課注重學生通過心理活動進行體驗和感悟，因此，對課程的活動設計要求會更高。活動設計要切合課程內容和目標，同時還要激發學生的參與興趣和積極性。一個有趣、充滿設計感的心理游戲，會讓學生更積極地參與其中，能全身心地去體驗活動，也就更容易達成課程目標。要想設計出靈活多樣的心理活動，需要我們積累大量的課程資源，只有豐富的課程資源，才能搭建起有血有肉的心理健康課程。

隨著網絡的普及和信息技術的快速發展，通過網絡渠道共享的資源越來越多。我們可以依靠網絡共享平臺的優勢，收集課程資源，如當下經常用到的抖音、微信公眾號、百度等互聯網平臺，里面有各種視頻、圖片、人文故事、游戲等資源。

我們可以根據課程需求進行搜索和篩選，尋找適合課程主題的資源，如在“注意力密碼”一課，為了讓學生認識到集中注意力的重要性，我想要通過一個典型的故事對學生進行啟發引導，所以通過“注意力”這一關鍵詞搜索相關視頻，通過篩選找到了《學弈》的視頻故事，視頻通過生動形象的情景故事，呈現了學生對學下棋兩種不同的學習狀態，一個學生一心一意，另一個學生三心二意，學生通過視頻便能更直觀地感受到集中注意力的重要性。

我們還可以借助許多教育平臺去查閱、收集課程資源，如一師一優課、國家中小學智慧教育平臺以及各地自己建立的教育資源共享平臺，通過這些教育平臺，可以搜集到許多相關的課程資源，包括教學視頻、課程設計、ppt、案例故事等，我們可以根據自身的需求進行學習和積累，尤其是對于剛進入教學崗位的新教師而言，這些資源的幫助更大，他們可以通過觀看平臺里名師的上課視頻及課程設計，不斷提高自己的教學技能，以便更快地適應心理健康的教學工作。

二、信息化技術助力課堂教學

（一）信息化技術助力課堂教學

信息化技術不僅會幫助我們更好地設計課程，還會對我們的課堂教學起著重要的輔助作用，隨著教育信息化技術的不斷推廣，各地紛紛建立了自己的信息化教育平臺，推廣應用各類教育軟件，這些教育軟件可以輔助我們開展課堂教學任務，如山東省壽光近幾年一直在推廣應用教學助手、互動課堂、人人通等軟件，這些軟件為課堂教學工作提供了很大的便利。

在心理健康課堂教學中，我們一直運用互動課堂輔助教學。互動課堂是一款很便捷、易操作的教育軟件，通過互動課堂可以直接上傳所用的PPT課件，用手機人人通與多媒體的互動課堂軟件進行連接，就能用手機操控PPT以及使用互動課堂里面的各種功能。

互動課堂里面有各種實用的工具，如光榮榜、小組評分、計時器、隨堂拍攝等功能，教師可以根據自身的上課需求，選擇性應用這些功能，如在需要進行限時的小組討論活動時，可以利用互動課堂的計時器，學生通過直觀的倒計時，能夠更主動把控時間，更高效地完成所布置的任務。

我們還可以利用互動課堂的光榮榜和小組評分功能，對學生的個人發言以及小組的討論成果及時進行積分評價，這樣通過對學生個人以及小組的即時評價，能調動學生參與課堂活動的積極性。

（二）信息化技術助力線上教學

近幾年，由于新冠疫情的原因，線上教學成為各地經常運用的教學形式，利用釘釘、騰訊會議等信息化軟件進行線上教學，可以在最大程度上保證學生在居家期間仍然能夠正常學習，為學生的學習和教師的教學提供了很大的便利。

在疫情居家學習期間，教師利用騰訊會議、釘釘等發起會議，將會議鏈接發送到微信群，學生通過鏈接便能直接進入線上課堂，教師可以對上課參與的學生人數進行監督。騰訊會議、釘釘等線上教學軟件里面的功能豐富，能支持PPT播放，還有許多實用的小工具如批注、做筆記、橡皮擦等功能，方便教師在教學過程中進行講解。

此外，教師還能夠通過視頻看到每個學生的上課狀態，對學生的上課狀態進行實時的監控。在新冠疫情背景下，這些信息化軟件給教師的教學工作提供了很大的便利，保證了教學工作的有序進行。

雖然因疫情居家，但依托信息化軟件的便捷性，我們仍然能夠有序地在各個年級開展心理健康課程，學生通過平板、筆記本電腦、手機等設備，就能實時觀看到教師講授的心理健康課程。我們還針對學生在疫情期間的學習以及情緒狀態，開展了線上專題講座，通過心理活動引導學生學會科學調控自己的學習狀態和情緒狀態。

三、信息化技術融入心理健康課堂教學的積極意義

（一）增強心理健康課堂教學的趣味性

心理健康課不同于語文數學等文化學科，其目的不是給學生傳授專業的心理學知識，更多是通過心理健康活動，引導學生產生積極的心理體驗，獲得調節心理的技巧和方法，提高心理健康的自我保健能力。

利用多媒體、互聯網、教學軟件、教育平臺等信息化技術手段，可以改善和優化心理健康課堂的教學環境，激發學生自主參與的積極性。如互聯網上有大量的共享資源，我們可以借助互聯網的共享平臺收集各種有趣的視頻、人物故事等素材，恰當使用素材可以充分調動學生的課堂參與興趣，讓學生樂享學習。同時我們還可以借助信息化軟件輔助上課，如壽光市一直推行教學助手輔助上課，教學助手里面的互動課堂有很多實用的功能，如小組評分、光榮榜、隨機抽人等可以增加課堂的趣味性，使學生更愿意參與到課堂學習中。

（二）提高心理健康課堂教學的實效性

心理健康課注重學生在課堂中的個人體驗和感悟，學生能否真正從活動中產生體驗和感悟，會直接影響課堂目標的達成程度，而借助現代信息化技術手段，可以在很大程度上提高課堂的效率。如在課堂中我們根據課程的需要設計呈現一些有趣的視頻，學生能夠更直觀地感受視頻所傳達的內容；在教學中，也可以運用教學軟件的實用功能輔助教學，如互動課堂軟件中有對學生個人以及小組評分的功能，這一功能可以有效調動學生參與活動的積極性，學生更有動力去參與活動、參與討論。

（三）提高學生的信息化素養

信息化技術在教學中的應用已經是大勢所趨，各科教學中都已經在應用各種便捷高效的信息化手段輔助教學。

運用信息化技術輔助教學，在一定程度上可以提高學生的信息化素養，與傳統的借助黑板上課相比，信息化課堂教學中學生能夠直觀感受到信息化技術所帶來的便利，能夠增強運用信息化技術的意識，為提高學生信息化技術的能力打下堅實的基礎。

四、心理健康課信息化教學的反思

信息化技術融入教育教學是時代發展的趨勢，在日常教學中，我們可以根據自己的教學需求選擇性運用信息技術，如利用互聯網搜索教學資源，使用教學軟件輔助教學，進行線上教學等，這些都是信息技術所具有的優勢。

但我們也要把握應用信息技術的尺度，不能為了單純突出信息技術而生搬硬套，不合時宜的信息技術手段不僅不會對教學起促進作用，還會衍生出許多問題，如因為過分運用信息技術而耗費課堂時間，導致課堂教學流于表面，課堂目標達成度低等。所以，我們要學會理性分析課程的需要，根據課程的目標和內容需求，合理運用信息技術手段，讓信息技術助力我們的課堂教學。

參考文獻

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編輯/衛 虹 終校/孫雅晨