多樣化的教學方法

摘 要：隨著社會發展和人文科技的不斷變化，我國的教育理念也在隨著時代的變遷而不斷地進行改革，學生的英語學科素養和思想道德素質的培養深受教師和家長的重視，這對高校英語課堂提出了更高的要求。開展高校英語教學工作應該秉持素質教育理念，順應教育發展潮流，在教學理念和教學實踐上做到創新化發展，整合更加豐富的教學資源，搭建更加完善的高校英語教學體系，確保師生之間形成良好的溝通交流氛圍，從而能夠有效地改善現階段高校英語教學中師生交流不充分的現狀。

關鍵詞：多樣化；教學方法；高中英語；思政

作者簡介：薛玫，新疆大學。

高校是踐行“立德樹人”教育思想，培養高水平、高素質人才的主陣地，而高校英語課程是一門基礎類課程，具有覆蓋面廣、教學時間長、知識綜合性強等特點，對提升學生的英語素養，促進學生的綜合發展，提升學生對社會的適應能力具有非常重要的作用。在當前國際大環境下，國家之間的交流與合作日益密切，不同國家間的思想和文化碰撞也越來越激烈，而大學生在學習英語的過程中很容易受到一些外來文化和思想的影響。因此，在開展教學的過程中，高校英語教師不僅要向學生傳授英語知識，指導學生提升英語水平，還要在這一過程中自覺承擔起對學生進行思想政治教育的責任，強化自身的思政教學意識，提升開展思政教育的能力，充分地挖掘高校英語教材中思政育人的素材，整合課內外優質教學資源，擴展多樣化的教學方法來豐富高校英語課堂上的思政內容，著力推動教學方法創新與思政理念相融合，踐行“立德樹人”的教育思想，體現高校英語課程的開設意義和應用價值。

一、高校英語課程開展多樣化教學的意義

高校英語課程開展多樣化的教學能夠推動英語課堂創新化發展，同時有利于思政教學理念的融入。在探尋課程多樣化教學展開方式時，教師要從“立德樹人”的教育理念出發，讓學生真正地成為英語課堂的主體，教師逐漸從課堂的領導者成為學生學習過程中的陪伴者，將駐足的舞臺由講臺轉移到學生的課桌旁，設計科學完整且行之有效的教學方案，確保教學工作的正常進行，與學生形成良好的溝通互動局面，循序漸進地對學生進行思政教育，這樣的高校英語教學結構才是完整的。因此，想要構建多樣化的高校英語教學課堂，教師首先要維護課堂的完整結構，維護自己與學生之間的良好關系，這樣才能夠通過多樣化的教學方法將英語課程的內在價值充分地發揮出來，為學生英語核心素養的培養奠定基礎，為思政教育理念的融入打開契機。

但是，目前的高校英語課程，在教學方法上和思政理念的融入上仍然存在著很多的不足之處。首先，在傳統的高校英語教學過程中，教師注重學生掌握英語知識的能力和取得的學習成績，所以一直延續著傳統的教學方式和教學理念，將大量的時間和精力都用在講解教材知識上，對思政教育沒有引起足夠的重視，對于與思政教育相關的內容僅僅是一帶而過，無法將英語教材中隱藏的思政教育資源充分發揮出來，學生也無法獲得更深刻的學習感悟。其次，教師沒有找到能夠將思政教育內容與英語教學內容有效銜接的方式。有的教師將思政教育與英語教學割裂開來，一半的時間講解英語知識，一半的時間講解德育知識，兩部分內容無法有效銜接，顯得思政教育過于突兀，容易引起學生的反感。在“立德樹人”教育理念的影響下，思政教育引起了教師的重視，教師可以摒棄傳統的教學思想，創新教學方法，充分發揮英語課堂開展思政教育的優勢；其次，教師可以采用更靈活、更豐富的方法將思政理念滲透到高校英語教學中，從而達到預期的教學效果，促進思政教育工作的有效進行；最后，不能將思政教育內容與英語課程內容割裂開來，要積極促進兩者的深度融合，讓學生能夠獲得更加深刻的感悟。

二、高校英語課程開展多樣化教學的策略

（一）提升思政意識，加強教學設計

“立德樹人”教育思想是我國教育思想研究的最新成果，具有重要的理論價值和實踐價值，完善了我國的教育理論內容，奠定了新時代背景下教育理論的基石，為教育改革和創新提供了動力。教育是實現社會發展和民族振興的重要途徑，只有充分理解教育的意義和內涵，才能夠真正地發揮出教育的作用。身為高校英語教師，應該積極貫徹和落實“立德樹人”教育理念，時刻做好思政教育準備，加強教學環節設計，保證思政理念在教學過程中的有效融入。

推動高校英語課程開展多樣化，促進課程思政教育目標的有效實現，大學英語教師需要對英語教學過程進行精心設計，將思政教育理念貫穿整個教學過程。在對《新視野大學英語讀寫教程》第一冊第七單元“Staying honest in a demanding life”一課進行教學設計時。首先，要明確教育的目標。在開展英語課程思政教學之前，教師需要對文章的內容進行深刻的理解和感悟，發掘思政內容與文章內容的銜接點，并且聯系學生思政教育現狀，明確能夠達到的教學目標。如通過學習Text A的文章讓學生對文章的內容有一個大致的了解，掌握一些基礎的英語知識，然后借助文章的論點和想要闡述的道理積極融合思政教學理念，幫助學生形成正確的思想意識，幫助學生形成和發展良好的思想道德素養。明確的教學目標能夠讓英語教學過程更具有針對性，更有利于教師高效滲透思政教學理念。其次，關注學生的實際需求。在探尋多樣化的高校英語課程教學方式的基礎上，教師積極開展思政教學活動，目的是幫助學生實現全面的發展，一切教學工作的進行都是為學生而服務的。因此，在開展教學設計時，教師需要深入了解學生的英語學習和思政教育的實際需求，依據學生的發展現狀，將學生感興趣的話題融入教學設計中，提升英語課堂對學生的吸引力，保證思政教學活動的順利進行。

（二）優化教學資源，創新教學形式

為了促進英語課程思政教學工作的順利進行，進而從根本上提升英語課堂的教學質量，教師需要具備多樣化的教學理念，最大化地激發學生參與英語課堂學習的意愿和維持學生接受思政教育的熱情，維護課堂的教學效果，保證和提升英語課堂的教學價值。為此，教師要做到教學資源的優化，將豐富的課堂內外，線上線下資源有效整合起來，滿足英語課堂的教學需求。

在教學《新視野大學英語讀寫教程》第一冊第七單元“Staying honest in a demanding life”一課之前，教師要依據教材的內容尋找豐富的教學資源并不斷進行優化，并將其作為開展思政教學的載體，保證整個教學流程的充實和完整。在信息技術不斷發展的今天，教師可以借助計算機在網絡中尋找更多的教學資源。Text A的文章題目是“當誠實消失時”，通過對文章題目的解讀能夠發現文章的內容與誠信有關，教師就可以將“誠信”作為教學的主題，在網絡上探尋與誠信有關的資源，如關于誠信的小故事，不遵守誠信帶來的危害，社會中誠信缺失的現象等，通過這樣的方式，課堂的趣味性得到了極大的提升，有效地調動學生的學習興趣和熱情。在課程開展的過程中，教師也要注意相關教學資源的有效使用，不能僅僅將網絡上的資源整合到一起，就直接呈現給學生，而是要對這些資源進行細致的區分和整理，注重聲音、圖像和視頻等資源的有效結合，形成優質的教學素材，讓學生能夠直觀地從素材中獲得教學信息。如引導學生參加“誠信”話題的討論，讓學生關注社會中的誠信問題并發表自己的觀點，持有不同觀點的學生之間可以展開辯論，進而提升學生關于誠信的思想意識。

（三）體現思政理念，豐富思政內容

教育的根本任務是立德樹人，這是其本質內容，實現這一根本任務目標的關鍵是要將“立德樹人”思想貫穿到教育教學的全過程中。過去的高校英語教學中常常缺乏思政教學，其主要原因之一是高校英語教學大綱中沒有明確指出在教學過程中發展思政教學模式，沒有強調“立德樹人”的教學理念，忽視了學生正確價值觀的培養與發展。基于此，教師要積極在英語課堂上體現思政教學理念，不斷豐富思政教學內容。

高校英語作為一門外語類課程，在教材的選取上和內容的選擇上主要體現了國外的文化和思想因素，缺少中國的思想和文化元素，導致思政教學工作的開展存在一定的難度。因此，教師要在有限的教材內容上，不斷豐富教材中的思政內容，充分地發揮英語學科的思政育人價值。《新視野大學英語讀寫教程》第一冊第七單元“Staying honest in a demanding life”一課由“有真正誠實的人存在嗎？”這一問題引出關于誠信問題的探討，主要講述了長期存在的學生作弊問題，對這一問題造成的影響進行論述。教師在講解的過程中要著緊扣“誠信”這一主題，既讓學生對文章的基礎內容，如單詞、句子以及語法等進行學習，又讓學生關注文章想要表達的思想情感，從思想層面上引發學生對誠信問題的深思。因此，教師可以通過設置問題的方式，循序漸進地引導學生對文章內容和思想進行深層的感知和領悟，如提出“社會中有真正誠實的人嗎？”這一問題引導學生關注生活中涉及誠信的案例，然后詢問學生看到不誠信的報道時是否會感受到不安，了解學生關于誠信的態度，通過問題“說說你對作弊現象的看法”引導學生從正能量的角度論述作弊帶來的不良影響，最后通過問題“過去的人們是否比現在更誠實？”引發學生的探討和深思。在這些問題的引導下，學生會對誠信問題產生更加深刻的認知，從而在思想上樹立誠信意識。此外，教師還可以讓學生從自身的角度出發，談談自己在日常的生活中是否保持了誠信的良好品質，引導學生成為一個誠實守信的人。

（四）創新教學手段，打造第二課堂

隨著創新教學理念的不斷實踐，高校英語教師應該將目光集中到創新教學方法的研究上，將傳統的講授式英語課堂逐漸地轉變為以學生為中心、以“立德樹人”理念為指導思想，素質教育與創新教育融合發展的高質量英語課堂，推動學生素質水平的全面提升。為此，教師要積極創新教學手段，激發學生主動參與高校英語課堂學習的熱情和自覺接受思政教育的意愿，促進學生英語知識、學習能力和思想素質的協調培養與發展。同時，教師還要緊隨時代發展步伐，借助網絡信息技術打造高效的第二課堂，促使教育目標的有效實現。

在教學“Staying honest in a demanding life”一課時，教師可以通過合理使用微課來創設趣味性的課前導入環節。對文章的內容進行深入的分析和研究，概括出文章的主題，然后緊緊圍繞這一主題及教學目標來搜集制作微課所需要的素材，然后通過學生喜聞樂見的方式展示出來，這樣可以讓學生的注意力快速地集中到課堂上，同時讓學生能夠初步了解本節課的教學內容。為了更好地體現思政教學內容，教師可以借助多媒體的聲形結合、圖文并茂的方式，將中西方關于誠信的文化背景、政治理論、社會現狀對比展示出來，讓學生了解中西方文化的異同以及各自的優點，這樣可以讓學生在了解英語基礎知識的同時，了解中西方的文化內容，發現中國傳統文化的優點，提升學生對中國傳統文化和社會價值觀的認同感。其次，打造高效的第二課堂，充分發揮第二課堂的教育優勢。教師可以開展豐富的實踐活動，為學生帶來更多的實踐機會，如開展關于誠信的討論活動，讓學生講述關于誠信的社會現象和親身經歷，讓學生了解誠信缺失問題帶來的嚴重危害，培養學生的誠信意識。通過這樣的方式，引導學生在實踐中感知到思政教學的內容，可以實現思政教學與英語教學融合發展的目標，讓學生從辯證學的角度看待事物的發展，促進了學生的全面發展。

三、結語

綜上所述，教育是實現社會發展和民族振興的重要途徑，只有充分理解教育的意義和內涵，才能夠真正地發揮出教育的作用。對于學校而言，立德樹人是學校的建校之本；對于社會而言，立德樹人是為了培養社會所需要的高素質人才；對國家而言，立德樹人是為了推動中華民族的偉大復興。因此，在立德樹人背景下，高校英語課程開展多樣化的教學方法，有利于優化學生的學習體驗，有利于思政教學的高效進行。

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