建國以來高校黨史教育的歷史演變、經驗總結與現實啟示

熊平安, 崔艷艷

(上海商學院 教務處,上海 201400)

黨的發展史,是黨在帶領全國人民為實現民族獨立、人民自由、國家昌盛、人民安居樂業的進程中所取得的巨大成就;是最寶貴、最重要的文化遺產;最生動、最有說服力的教科書。縱觀黨的百年奮斗歷程,黨和政府始終將黨史教育作為高校思想政治工作的重要任務。毛主席在1938年就告訴我們:“指導一個偉大的革命運動的政黨,如果沒有革命理論,沒有歷史知識,沒有對于實際運動的深刻了解,要取得勝利是不可能的。”[1]因此,梳理建國以來高校開展黨史學習教育的歷史演變與實踐探索,總結其中的經驗教訓,對于新時代下高校黨史教育工作的改革與創新、發展與完善具有直接的指導意義,對于從思想、政治、行動上提升高校師生的自覺意識具有重要的引導價值與實踐意義。

一、建國以來高校黨史教育的歷史演變

《第三個歷史決議》將黨的百年奮斗分為新民主主義革命時期、社會主義革命和建設時期、改革開放和社會主義現代化建設新時期、中國特色社會主義新時代四個時期。[2]在不同歷史時期,圍繞當下任務與時代挑戰,我們黨組織開展了形式多樣的黨史學習教育與實踐。新中國成立以來,對照三個歷史時期,高校黨史教育的歷史演變可以劃分為:初創探索與曲折發展、恢復重建與漸成體系、系統布局與縱深推進三個階段。

1.社會主義革命與建設時期(1949年10月-1978年12月):初創探索與曲折發展

我國社會主義革命和建設時期是從新中國成立到三大改造基本完成再到十一屆三中全會召開的這一歷史階段。這一階段高等院校的黨史教育主要通過“新民主主義論”“中國革命史”等課程講授,以毛澤東思想為主線,社會主義建設為中心,初步形成黨史知識體系與黨史研究專業隊伍,高校黨史專業開始設立,黨史學科建設初步萌芽。

(1)1949年-1957年,高校黨史教育的初創探索 新中國成立后,中共黨史專業就一直被納入高等教育體系,并經過不斷發展、建設、完善,逐漸形成體系,開設專門課程,建立獨立的研究機構。1949年10月,華北高等教育委員會針對專科以上學校出臺公共必修課管理方案,明確規定“辯證唯物論與歷史唯物論”“新民主主義論”“政治經濟學”3門課程為文、法、教育及師范學院的公共必修課。其中,“新民主主義論”是這一階段黨史教育的核心課程,主要講述新民主主義革命史與中國革命,有力地推動了高教領域對黨史的學習與研究。1950年,中國人民大學成立初期,便組建了中國革命史教研室,并率先開設“中國革命史”課程。中國人民大學教授胡華編寫出版的《中國新民主主義革命史》,是新中國成立后首部系統的中國革命史教材,為后續黨史教育教材編寫奠定了基礎。1951年,第一部黨史簡明讀本《中國共產黨的三十年》出版,成為當時學習黨史的權威教材。1953年,高教部指定何干之負責主編示范性教材《中國現代革命史講義(初稿)》,該書于1954年出版后被高教部正式規定為全國高等學校教材。“新民主主義論”被改為“中國革命史”,以基本史實及毛澤東經典著作為載體,以講授毛澤東思想,分析中國革命基本問題為主要教學內容,幫助學生認識中國,了解政治發展規律,提高思想政治覺悟。到1956年9月,初步形成高校思想政治理論課的建設方案,高等教育部印發專門文件明確規定高校開設四門思想政治理論課的先后順序,這一階段高校黨史教育的主要課程為“中國革命史”。同年,中國人民大學成立歷史系,下設中國革命史專業,招收全國高校首屆中國革命史專業本科生300人,首次招收副博士研究生,成為全國唯一一個設有黨史本科專業的高校。黨史學科專業開始朝著系統化正規化發展,開始從一門政治理論課程走向系統培養專門人才之路。

(2)1958年-1976年,高校黨史教育的曲折發展 由于國內外政治大環境的影響,1957年后高校黨史教學遭到中斷。所有本科生和研究生都只學習一門課程——“社會主義教育”,該課程以中宣部指定的毛澤東的論述為主要教材。1958年,中國人民大學成立中共黨史系,成為高校黨史學科建設的“工作母機”。1959年,高校教學秩序逐步恢復。教育部將思想政治理論公共必修課重新調整為“哲學”“政治經濟學”“中共黨史”“社會主義教育”四門。“中共黨史”課程名稱首次出現。特殊時期開始后,高校思政課逐漸放棄了以往的系統學習,高校黨史教育也逐漸失去了原有的教育目標和體系。

雖然受到特殊時期的影響,但這一時期黨史教育依然在曲折中前進發展,取得了部分顯著成績,為后續的改革與發展奠定了良好地基礎。如“中共黨史”課程的確立,《中國現代革命史》等一批黨史教材的出版,何干之、胡喬木等一批中共著名理論家、馬克思主義學者的誕生、黨史學科的發展等。這一方面得益于中國共產黨良好的群眾基礎與建國初期黨史教育的廣泛影響,另一方面也與當時大學生直接參與社會活動,親身感受社會實踐、小組共同學習等黨史教育形式密切相關。

2.改革開放和社會主義現代化建設時期(1978年12月-2012年11月):恢復重建與漸成體系

(1)1978年-1985年,高校黨史教育的恢復重建 1978年4月,教育部辦公廳下發《關于加強高等學校馬列主義理論教育的意見》(即78方案),在各高校恢復開設“哲學”“政治經濟學”“中共黨史”三門課程,同時,面向普通高校文科學生另增開“國際共產主義運動史”或“科學社會主義”。[3]“78方案”意味著高校思政課在課程體系上的恢復與重建,高校黨史教育重新踏上課堂舞臺。1980年4月,教育部、共青團中央出臺高校學生思想政治工作專門意見,首次對思政教育進行統籌與整體把控,明確將馬列主義理論課的學習成績作為學生升級及畢業的依據,對高校開設馬列主義理論課有了更正確和更清晰的認識。同年7月,《改進和加強高等學校馬列主義課的試行辦法》印發,對教師隊伍、教材選用等做出了明確規定,教師隊伍建設、教材建設等紛紛提上日程。

隨著改革開放的推進,黨史教育教學內容、教學方法等諸多方面開始跟不上高等教育發展的需求。為此,《國家教委關于高等學校工作中幾個問題的意見》等文件陸續出臺,紛紛強調高校必須把思想政治工作作為主要任務,將堅定正確的政治方向放在首位,真正成為培養社會主義接班人的堅強陣地。這一時期,經過重創后,高校思想政治教育逐步走上正軌,高校黨史教育也隨之得到加強。[4]

(2)1985年-2012年,高校黨史教育的漸成體系 黨的十二大之后,為更契合中國特色社會主義,滿足社會發展需要,教育部決定在高校開設共產主義思想品德課,高校黨史教育也進入了一個制度與方案快速調整與改革的時期。1985年8月,《中共中央關于改革學校思想品德和政治理論課程教學的通知》中,要求高校思想政治理論課要對學生進行“歷史教育、馬克思主義基本理論的教育”。[5]1986年5月,中共中央、國務院批轉《國家教委關于加強高等學校思想政治工作的決定》,首次以黨中央名義對高校思政工作進行整體部署。[6]之后,黨和政府相繼頒布了有關“高校思想政治工作、德育工作”的若干意見、德育大綱等系列文件,并提出“課程思政”的概念,高校黨史教育的陣地作用越來越突出。這一階段,黨史教育課程改革方案不斷完善,先后實施了《關于在高等學校進一步貫徹〈中共中央關于改革學校思想品德和政治理論課程教學的通知〉的意見》(85方案)、《關于普通高等學校“兩課”課程設置的規定及其實施工作的意見》(98方案)、《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》(05方案)。黨史學習教育課程也從之前的以“中共黨史”課程為主,不斷更名演進,陸續被“中國革命史”“毛澤東思想概論”“中國近現代史綱要”等課程代替。

“85方案”開始實施后,高校思政課改革正式提上日程,這一時期最主要的改變是“馬克思主義理論課程”與“思想教育課程”即“兩課”的形成。這印證著黨和國家對高校思想政治理論課更深層次的理解與認識,進而“中共黨史”課程也被“中國革命史”代替,課時調整為70節。與50年代相比,85版的“中國革命史”仍以中國革命斗爭的歷史為線索,但加入了其他各革命階級及其他黨派的政治主張與活動,視野更開闊,史料更詳實。

黨的歷史是一部不斷創新與發展的歷史,為進一步融入中國特色社會主義理論與實踐的寶貴經驗,“98方案”本著“學馬列要精,要管用”的原則,強調要以鄧小平理論為中心內容,比較系統地進行馬克思主義基本原理和愛國主義、集體主義、社會主義的教育。[7]馬克思主義中國化教育成為高校黨史教育的主要內容。黨史教育以“毛澤東思想概論”進行毛澤東思想基本原理的教育,以“鄧小平理論概論”進行中國特色社會主義理論與實踐的教育,使學生熟悉了解近現代中國歷史發展和革命運動的規律,懂得只有中國共產黨才能救中國和發展中國。至此,正式形成了普通高校包括馬克思主義理論課體系和思想品德體系在內的“兩課”教學體系。這一階段,高校黨史教育內容日益豐滿,黨史教育課程體系逐漸穩定,以《中國共產黨的七十年》等為代表的一批黨史教育專著與教材陸續出現,成為當時乃至今日黨史教育學習與研究的重要參考書籍。

“05方案”將大學本科思政課必修課程正式整合調整為“馬克思主義基本原理概論”“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”“中國近現代史綱要”“思想道德修養與法律基礎”四門課程。[8]這一方案意味著高校思政課程已形成較為完整契合歷史規律的課程體系,并延續很長一段時間。這一階段黨史教育主要通過“中國近現代史綱要”課程講述,主要內容為近現代中國社會發展和革命、建設、改革的歷史進程及其內在的規律性等,使學生對中國近現代社會的發展規律、歷史史實、社會現象等有更清晰的認識,更準確的理解與判斷,更加堅定的選擇馬克思主義,堅定走中國社會主義發展道路的決心。

這一階段,黨史本科專業與黨史學科研究日益繁榮。1978年,湘潭大學歷史系、廣西民族學院政治系開始招收首屆本科學生,2000年后,延安大學、井岡山大學等開始中共黨史本科專業的開展與建設。黨史本科專業的恢復與發展,為黨史學科建設提供了堅實基礎,本碩博檔次分明的人才培養路徑基本形成。2010年,全國有黨史博士學位點19個,碩士學位點86個,在專業教材、課程體系、教研機構、師資隊伍和人才培養等各方面取得了顯著成就。[9]2010年中共中央《關于加強和改進新形勢下黨史工作的意見》,強調高校應“重視開設黨史專業,整合相關教研力量,加強黨史學科建設。把黨的歷史作為中國近現代史公共理論課的學科支撐和人文社會科學相關專業的必修課程。”[10]黨史專業的完善與發展奠定了黨史學科建設的基礎,為黨史學科建設走向科學化、學術化、規范化注入了動力。

3.中國特色社會主義新時代時期(2012年11月至今):系統布局與縱深推進

(1)新時代以來黨史教育的系統布局 2012年11月,胡錦濤在中共十八大報告中論述黨的建設時,進一步將“學習黨的歷史,深刻認識黨的兩個歷史問題決議總結的經驗教訓”納入黨性教育的內容。[11]黨的十八大以來,以習近平同志為核心的黨中央對黨史教育進行了系統布局與謀劃,將黨史教育提升到共產黨人“必修課”的戰略高度。總書記強調:“歷史是最好的教科書。學習黨史、國史,是堅持和發展中國特色社會主義、把黨和國家各項事業繼續推向前進的必修課。這門功課不僅必修,而且必須修好。”[12]此后,黨史學習教育經歷了從單獨的黨史學習逐漸豐富為以黨史為核心的“四史”學習教育。高校黨史教育以學校黨委為領導,通過組織部、宣傳部、學生處、教務處等各個職能部門全方位多角度推動,黨史學習教育熱潮此起彼伏,蔚然成風,黨史學習教育開始朝著常態化、長效化發展。2022年3月,黨中央印發《關于推動黨史學習教育常態化長效化的意見》,再次強調黨史學習教育作為必修課、常修課的重要意義,并將黨史學習教育的常態化長效化作為弘揚偉大建黨精神、踐行初心使命、推進黨的自我革命的重要要求,作為一項長期重要任務。黨中央對黨史學習教育的要求進一步提高,開始強調學習對象的全面性與廣泛性、學習方法的多樣性與鮮活性、教育內容的針對性和有效性。2022年9月,《研究生教育學科專業目錄(2022年)》明確提出在法學門類下新增“中共黨史黨建學”一級學科。至此,以黨史為核心的“四史”學習教育理念、內容體系全面形成,黨史教育朝著常態化長效化發展。黨史學科建設實現質的改變,中共黨史黨建學科的人才培養開始具備學科體系、學術體系、話語體系、教材體系、課程體系、師資隊伍體系等在內的一系列學理支撐。

(2)高校黨史教育的縱深推進 在此背景下,《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》(2016年)、《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》(2018年)、《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》(2019年)等綱領性文件陸續頒布,全國各高等院校以習近平總書記的重要論述為指導,深入系統的開展黨史學習教育,逐步構建了系統完整的高校思政課程體系。2020年4月,教育部、中共中央組織部、中共中央宣傳部等八部門聯合對高校思想政治工作體系的加快構建出臺專門意見,其中強調理論武裝體系的重要性,要求加強政治引領、厚植愛國情懷、強化價值引導,并將“四史”學習教育作為政治引領的重要內容,引導師生不斷增強“道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”。同年12月,中共中央宣傳部和教育部共同印發《新時代學校思想政治理論課改革創新實施方案》,將了解黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史,認識世情、國情、黨情,深刻領會習近平新時代中國特色社會主義思想,作為大學生的使命擔當,確保學生至少從“四史”中選修1門課程。[13]進一步明確“四史”學習教育是高校思想政治理論課不可或缺的重要內容,是每個大學生應知應會的職責、使命。2021年4月,針對以黨史教育為重點的“四史”學習教育在思政課中的進一步加強,教育部辦公廳印發專門通知,再次申明“四史”學習教育對教育引導廣大青年學生堅定理想信念,提升思想覺悟的重要意義;明確要求高校要充分發揮思政必修課的主渠道作用,持續深化、有機融入“四史”學習教育相關內容;鼓勵高校開設以黨史教育為重點的‘四史’思政課程”等。黨史教育以更加突出的角色滲透到高校各門課程中,占有越來越重的地位。

表1 建國以來高校黨史教育課程演變的主要歷程

二、高校黨史教育的經驗總結

通過對新中國成立以來高校黨史教育歷史演變的系統分析,不難得出的一個結論是:高校黨史教育的開展始終堅持在黨中央和教育部的指導下,以高校思想政治理論課程為依托,并為思政課程建設提供了核心內容與根本遵循,高校思想政治理論課講好百年黨史是始終堅持和加強黨的領導、培養擔當民族復興大任的時代新人的必由之路。二者不可分割,相輔相成、相得益彰。

1.黨史教育與思政課相融合是培養擔當民族復興大任時代新人的必由之路

從中國共產黨的發展歷程來看,黨史教育與高校思想政治理論課同根同源,是馬克思主義理論發展的歷史必然性與規律性。馬克思主義催生了中國共產黨,我們黨自成立之日起,就始終堅持馬克思主義的領導。一百年來,我們黨之所以能團結帶領中國人民書寫中華民族幾千年歷史上最恢宏的史詩,一個根本原因就是始終將馬克思主義作為我們立黨立國的根本指導思想。[14]馬克思主義是我們黨的必修課,將馬克思主義基本原理運用到我國發展的各方面,同中華優秀傳統文化相結合指導推動國家發展是我們黨的特色和看家本領。在黨史學習教育動員大會的講話中,習近平總書記也指出:“我們黨的歷史,就是一部不斷推進馬克思主義中國化的歷史,就是一部不斷推進理論創新、進行理論創造的歷史。”[15]而學習掌握馬克思主義基本原理與馬克思主義中國化理論成果是高校思想政治理論課的必然要求。因此,從高校黨史教育的歷史演進來看,盡管建國以來,高校黨史教育課程經歷了“新民主主義論”“中國革命史”“中共黨史”“毛澤東思想概論”等多次調整,但黨史內容始終是高校思政課的核心構成,黨史教育始終以不可或缺的角色存在于高校思政課教育教學中。廣大青年學生是社會發展與民族振興的見證者、參與者、受益者和推動者,更是當下實現第二個百年奮斗目標的主力軍。黨史教育與思政課相融合是引導大學生樹立正確黨史觀和歷史觀,讓“紅色基因、革命薪火代代傳承”的必由之路,有助于大學生深刻認識黨的百年奮斗史,認同黨的方針政策,把握歷史發展大勢,抓住時代機遇。

2.黨史教育與思政課相融合是全方位呈現黨史內容的根本保障

黨史教育與思政課具有教學內容與目標的統一性。教學目標層面,黨史學習教育旨在通過黨的百年奮斗史,使學生對黨的歷史熟悉理解并具有正確的認知,將堅持中國共產黨的領導,堅定中國特色社會主義道路,為實現中華民族偉大復興而奮斗的理念內化于心,踐行在實際行動中。思政課是高校實現立德樹人,達到鑄魂育人成效的關鍵,旨在幫助學生形成對世界的正確認識,樹立正確的人生理念,能夠看清事情本質,健康成長為社會主義的建設者和接班人。高校思政課與黨史教育在目標上高度一致。教學內容層面,黨史發展歷程貫穿于高校思政必修課的課程教學內容中。主要表現在:黨對馬克思主義的堅定信仰與“馬克思主義基本原理概論”相融合,黨史資源是“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程的優質教育資源,黨的奮斗史與“中國近現代史綱要”相融合,黨的優良傳統與革命精神與“思想道德修養與法律基礎”相融合等。[16]因此,黨史教育與高校思政課在歷史發展軌跡上一脈相承,在內容體系一一契合,將黨史教育融入思政教學體系,不僅可以豐富和擴充高校思政教育內容,更有利于充分展現黨的百年奮斗歷程,學深悟透黨百年歷史上的重大成就與經驗,汲取彌足珍貴的歷史財富,以史明智、以史鑒今。

3.黨史教育與思政課相融合是推動思政課程改革創新的實踐源泉

黨史教育的不斷發展與完善是社會發展和人民需求不斷豐富的推動,是黨的領導人與時俱進的思想結晶。黨史教育的發展歷程表明,黨史教育與思政課的相輔相成,本質上是實現以史育人、以史感人、以史服人效果,全面提升高校育人質量。黨史教育的發展與演進,從根本上推動了高校思政課程的創新發展。黨的十八大以來,以習近平總書記為核心的黨中央,審議通過了中共黨史上“第三個歷史決議”,并在全黨開展黨史學習教育,將黨史學習教育推向新高度,帶來了高校思政課改革創新的新一輪高峰。

生動鮮活的中國共產黨奮斗史同時為思政課程的改革創新提供了豐富多樣的實踐源泉。革命博物館、黨史館等黨和國家紅色基因庫,學校以及當地的紅色資源、紅色基地等黨史教育案例是高校思政課實踐教學不可或缺的重要組成部分。習近平總書記在不同場合曾多次強調黨史教育與思想政治理論課實踐層面的結合。如“‘大思政課’我們要善用之,一定要跟現實結合起來。”[17]“上思政課不能拿著文件宣讀,沒有生命、干巴巴的”[18]等。將黨的故事、人物事跡、奮斗歷程等黨史資源融入高校思政課,將黨史學習教育從課內搬到課外,搬到社會生活中,開展線上線下、理論和實踐與紅色資源相結合的黨史教育活動,既能彌補思想政治理論教育的說教灌輸,又能激發學生的民族自豪感與自信心,形成既有理論深度又有政治高度與實踐廣度的高校思想政治理論課體系。

三、 高校開展黨史教育的現實啟示

站在新的歷史起點上,面對百年未有之大變局,高校黨史教育既要繼承和發揚高校思政課實施黨史教育的歷史發展趨勢與規律,也要結合新時代特點,創新黨史學習教育方式方法,融合創新,緊跟黨史學科建設發展趨勢,構建符合時代發展需求的黨史教育自主知識體系。

1.將黨史學習教育融入學校“思政育人”大工程

黨史教育的歷史演進表明,高校黨史教育與思政課的結合已經從最初高校思政隊伍與專業教師兩個層面上升為“全員、全程、全方位”的三全育人。黨史教育與高校思政課相融合,具有課程設置、教學內容、教學目標、教學實踐等層面的規律性、必然性、統一性。而作為學校實現“立德樹人”根本任務的直接、有力手段的思想政治教育工作,引入和融入黨史學習教育的必要性和重要性不言而喻。以此,形成黨史教育與思政教育的育人合力,使學生受到全方位、系統的、深刻的政治教育、思想洗禮、精神熏陶,滿足學生健康成長與全面發展的需要。

黨史教育融入學校思政育人工程,需要高校在思政工作中創新教育教學方法,打造全時空全時段的育人環境,既要自發形成也要有意為之。具體而言,需要做到課內課外、線上線下、校內校外、國內國外四個結合:既要在基礎課、專業課、選修課等課程教學中融入黨史教育,也要在黨課、團課、主題班會、實習實踐等活動中有機融入黨史教育;既要利用好線下紅色資源,也要組織好線上黨史學習教育活動,形成“互聯網+黨史教育”育人體系;既要充分調動校內資源,也要合理利用校外博物館、實踐基地等紅色資源庫;既要充分認識百年黨史中蘊含的革命理論、革命精神、革命故事,也要培養學生應對國內外重大風險挑戰的能力和水平。

2.探索構建黨史教育自主知識體系

知識體系是知識的系統化、知識的總和,包含著學科體系、學術體系等人才培養體系建設。高校黨史教育一直以來主要通過思政課程體系中的相關課程以及高校思想政治工作的部分社會實踐展開。近年來,黨史教育在課程設置、教學內容、育人模式、體制保障等方面都獲得了質的提升,開設黨史專業的高校也逐漸增多,部分高校也開始陸續設置與中共黨史相關的選修課等。然而,從《中國近現代史綱要》2018版、2021版、2023版的高頻次修訂可以看出,黨史教育課程的每一次調整都與黨史教育內容的擴展與黨史理論成果的豐富密切相關。隨著黨的歷史的不斷發展與黨的理論成果的不斷豐富,黨史教育地位與作用的越來越突出,僅僅依靠在高校思想政治理論課中對黨史內容的滲透將難以滿足新時代開展黨史學習教育的要求,難以滿足黨史黨建一級學科的建設需要,因此,黨史教育應以“黨史黨建學”一級學科的設立為契機,站在提升思想政治理論課的政治品質與創新發展的高度,構筑符合自身發展特性與規律的知識體系,這也符合百年來黨史教育的發展規律。

3.多維度推動黨史學習教育常態化長效化

黨史學習教育貴在堅持,是需要長期開展的持久工程。推動思政課的改革創新,鞏固黨史學習教育成果需要我們以黨史學科建設、師資隊伍建設、體制機制構建等多方面為抓手。

(1)學科建設 現代學科的發展呈現出學科分化加速與學科綜合加強的矛盾趨勢,中共黨史學科發展也是如此,既要精通歷史也要關注現實,具有社會學、經濟學的知識功底。黨史學科是在馬克思主義理論、歷史學、政治學、法學等相關學科的共同推動下發展起來的,隨著中共黨史專業的發展,近年來也孵化出中共黨史黨建學、黨內法規等交叉學科,但基本是獨立設立的,整體發展比較薄弱。隨著互聯網等信息技術的發展,國家“新工科、新文科”等四新項目的開展,黨史學科建設應緊跟社會發展趨勢,打破學科專業壁壘,注重跨學科交叉融合,才能尋求更廣闊的發展空間,也更利于高校源遠流長地開展黨史教育。

(2)師資建設 高校思政課教師是學校思政育人成效的關鍵,思政教師不僅要有過硬的政治素質,過強的專業素養,更要有廣闊的歷史視野,熟悉了解中國共產黨的奮斗史、實踐史與社會主義的輝煌成就。然而,高校思想政治理論課中沒有專列黨史課程,接受黨史專業教育的教師相對較少,隔行如隔山,大部分思政教師對黨史知識的掌握較為有限。因此,急需彌補高素質思想政治工作、黨務工作師資隊伍不足,相關專業性培訓缺乏的短板,各高校要根據自身實際,全力打造一支專業化的黨史師資隊伍。

(3)體制機制 黨史教育成效最終體現在學生為社會奉獻的實際行動上,體現在學生實際本領的增強上。建立健全黨史學習教育體制機制,促進黨史教育與思政課的有機融合,把黨史教育成效轉化為學生干事創業的動力,成長進步的激勵,同時強化激勵考核評價機制,保障黨史育人成效。