“互聯網+”時代中職院校班主任教學模式探究

鮑亞莉

摘要：隨著互聯網時代的興起，我國的教育教學方式經歷了翻天覆地的變革，中職院校班主任教學模式也須相應做出一系列調整以適應這一趨勢。班主任不僅要充分利用信息技術展開教學活動，更要積極培養學生的網絡價值觀，以激發他們參與教學活動的積極性，從而提升學習質量。鑒于此，本文以電子電氣專業為例，探討了互聯網時代中職院校班主任教學模式面臨的問題，提出了具體的解決策略，以期更好地促進電子電氣專業學生的全面發展。

關鍵詞：互聯網；班主任；教學模式；電子電氣專業

引言

科學技術的高速發展給中職院校的人才培養提出了更高要求，班主任必須積極調整自己的教學方式，以提供社會所需的綜合型人才。尤其在電子電氣專業中，對人才的要求不再局限于牢固掌握基礎的電氣知識，而是要求學生具備較強的實踐能力和創新意識[1]。

隨著互聯網時代的到來，班主任在教學中除保留傳統的教學方法外，還要將互聯網融入教育教學之中，使教學更具互聯網時代的特色，其目標在于培養學生的職業能力，積極引導他們獲得相關職業技能證書，并引領他們參與有益的實踐活動，為日后發展打下堅實的基礎。

1. 互聯網時代中職院校班主任面臨的問題

1.1 班主任與學生之間的認知存在差異性

隨著互聯網時代的到來，班主任面臨著一系列問題，其中首要問題是班主任與學生之間存在認知差異。當前，學生對互聯網的依賴不斷增加，快速發展的信息技術使得各種信息迅速在網絡上傳播。學生在上網時難免接觸到各種信息和輿論，這些信息的影響可能導致學生的認知出現問題。學生喜歡利用智能APP與他人交流溝通，多樣化的上網工具已經成為他們生活的一部分，使其沉迷于網絡世界。然而，從班主任的角度難以理解學生的行為，為防止學生沉迷于網絡，他們通常采取強制手段禁止學生上網。這種做法會引起學生的不滿，甚至導致學生對班主任產生敵視，導致師生之間溝通不暢，不但不能有效解決學生上網問題，反而極大地影響了班主任的工作效果[2]。

1.2 部分學生沉迷于網絡

盡管大部分電子電氣專業的學生已接近成年，但仍容易被網絡吸引，沉迷于虛擬的網絡世界。一些學生長時間沉迷于網絡游戲和網絡社交，個別極端的學生甚至封閉自己，與現實世界完全隔離，將學習置之腦后。此外，網絡上充斥著大量不良信息，當學生接觸到這些信息時，容易受其影響，在現實世界中做出一些過激行為，長此以往可能導致學生的人格扭曲，甚至違法犯罪。由此可見，班主任在互聯網時代背景下肩負著引導學生形成正確價值觀的責任。

1.3 班主任無法充分發揮互聯網的優勢

對于班主任來說，互聯網時代的到來利弊并存，關鍵在于班主任如何利用其優勢。如果班主任能夠充分地發揮互聯網的優勢，不斷創新教學方法，更新優化教育理念，不僅能夠提高工作效率與質量，而且有助于自身職業發展，反之則會對工作產生嚴重的制約。很多班主任在工作中較少使用互聯網，導致工作方式相對落后，無法提高工作效率。事實上，互聯網對于大部分學生具有重要作用，電子電氣專業的學生通過互聯網可以及時了解電氣自動化的發展狀況，獲取豐富的學習資源，幫助其更加高效地學習專業知識，拓寬專業視野。因此，班主任應真正發揮互聯網的價值，積極引導學生利用互聯網學習電子電氣專業知識，既能提升學生的專業水平，也能提高班主任的工作質量，提升課堂教學效果。

2. 互聯網時代中職院校班主任教學模式探究策略

2.1 建立“互聯網+”教學模式，培養學生正確的網絡價值觀

在互聯網時代背景下，僅依靠班主任的力量很難促進學生的健康全面成長。在學生成長過程中，家庭、社會和教師都具有非常重要的作用。班主任所開展的教學管理工作對學生的學習態度、學習成績、行為習慣、情緒狀態等方面都產生了影響。家庭和社會是學生價值觀的最主要來源之一，也是影響學生自我形象和自信心的重要因素之一。因此，班主任需要建立“互聯網+”教學模式，并完善相應的管理制度，有效提高工作效率，使學生形成正確的網絡價值觀[3]。

在互聯網時代，大量的信息和內容可以輕松地通過電腦、手機和其他數字設備傳遞給學生，這些信息包含著各種價值觀念，對學生的價值觀產生了深遠的影響。因此，學校、家庭和社會需要采取更加科學有效的教育方式，引導學生用正確的眼光看待信息，建立積極向上的人生觀和價值觀，應對互聯網時代的復雜教育環境。

電子電氣專業的班主任要培養學生形成正確的網絡價值觀，使學生充分認識到網絡的優勢和弊端。互聯網上的一些資源有著非常強的娛樂性，一些學生自控能力比較差，對網絡上的不良信息無法鑒別良莠，容易被不良信息影響。因此，班主任必須引導電子電氣專業的學生正確認識網絡資源，形成正確的網絡價值觀。教師要引導學生利用互聯網搜尋與電子電氣專業有關的知識，并借助網絡開展創造性學習，充分發揮互聯網優勢，使學生及時獲取新的信息與資料，自覺遠離不良信息，具備良好的網絡素養[4]。

2.2 建立互聯網社交平臺，拓展教學內容

在互聯網時代背景下，電子電氣專業的班主任在開展工作時要充分發揮互聯網優勢，及時拓展自己的教學內容，改變電子電氣專業學生的學習風氣。很多剛進入中職的學生學習自覺性仍然比較差，在日常生活中也無法很好地控制自己的欲望和行為，嚴重影響了身心健康發展。特別是這些學生剛從中考壓力中解放出來，壓抑了許久的心情需要釋放，而網絡正好給學生提供了一個釋放空間，因此很多剛進入中職的學生容易沉迷在網絡世界中，嚴重影響了學習效果。對于這些問題，班主任需要進行深入探究，并根據電子電氣專業的特點將學生逐漸拉回正軌，使學生對電子電氣專業學習充滿熱情。

互聯網既有優勢又有弊端，班主任如果能充分開發互聯網的優勢，就能夠給電子電氣專業的學生帶來豐富的學習資源，反之，就有可能導致學生沉迷在網絡世界中。因此，為了讓電子電氣專業的學生認識到互聯網的優勢和弊端，班主任應該發揮自身的主導作用，以學校的教學平臺為基礎，積極推動互聯網與教育教學的充分結合，通過充分利用互聯網資源和技術工具整合教學資源，豐富教學內容，提高教學質量。同時，可以為學生提供遠程學習輔導，及時解答疑問，擴展學生的學習空間，還可以開展網絡論壇、在線作業和互動教學等，激發學生的學習興趣。此外，班主任還可以利用QQ、微博、微信等平臺，對學生進行教育教學。班主任可以經常給學生推薦一些講解電子電氣知識的網絡平臺，如網易公開課、騰訊課堂等，使學生能夠利用課余時間學習電子電氣專業知識，提高學習效果。

在引導學生利用互聯網平臺進行學習時，班主任要做學生的良師益友，不僅要督促學習電子電氣專業知識，也要關心體貼學生[5]。班主任可以通過建立微信群，在微信群與學生展開溝通，鼓勵學生在群里發表自己的學習心得；在微信群里引導學生制定每天的學習計劃和學習目標，并且給學生提出適當的建議，使學生所制定的學習目標與計劃更加完善。

2.3 利用互聯網豐富班級活動，提高班主任的工作效率

互聯網時代，在班主任對自己的教學模式進行改革與探究的過程中，要充分融入互聯網技術，使班主任與學生之間的網絡溝通變得更加真實可信，進一步拉近班主任與學生之間的距離。互聯網為班級開展各種有趣活動提供了廣闊的可能性，為進一步提高工作效率，班主任可以通過這些活動吸引學生的注意力，讓他們在課堂中對電子電氣知識產生濃厚的興趣和自信心，保障他們在學習電子電氣專業知識的過程中身心健康發展。班級活動的形式多種多樣，例如，可以在班級內成立規章制度小組，專門負責管理班級中的各項事務，既增加了師生之間的溝通與交流，又提高了班主任的工作效率。對于性別比較開朗、勤奮好學的學生，班主任可以對其委以“重任”，讓他們與自己共同管理班級中的各項事務。

隨著互聯網技術的迅速發展，現在已經可以做到足不出戶就能夠獲悉天下事，意味著學生的成長與學習越來越離不開網絡，互聯網已經成為學生生活與學習的一部分。對于中職班主任來說，互聯網具有非常重要的作用，可以利用互聯網對學生展開教學，也可以利用互聯網對班級中的一些事務進行管理。對于學生來說，可以在互聯網上搜索與自己專業相關的知識與資源，也可以在互聯網上學習其他的技能，從而找到自己人生的方向[6]。

2.4 利用互聯網營造良好的管理氛圍，提高學生參與班級活動的熱情

班主任在班級工作中，若能營造民主化的管理氛圍，將有助于更好地教育學生，激發學生對專業知識的主動學習態度，既提高了學生的學習效果，也提高了班主任的工作效率。在互聯網時代背景下，班主任要盡可能利用互聯網技術營造良好的管理氛圍，使學生積極參與班級活動。在學生成長的過程中，他們通常會保留一些內心的秘密，不愿意與身邊的熟人分享。然而，每個學生都需要有一個傾聽者。作為班主任，可以借助互聯網工具如QQ、微信等與學生進行溝通。這種互聯網交流的方式避免了面對面交流可能帶來的尷尬，同時也能夠實現信息的即時傳輸。學生們更愿意在虛擬環境中分享自己的秘密[7]。

通過互聯網進行溝通，班主任可以更準確地了解學生的心理問題，并采取有針對性的措施來解決學生的心理障礙。這種溝通方式能夠使學生與班主任之間的交流更加暢通，班主任能夠及時回答學生的疑問、解決學生的困惑，幫助學生及時化解存在的心理問題，有助于學生形成正確的價值觀和思維方式。以電子電氣專業教學為例，一些學校由于經濟條件有限，設備和基礎設施相對落后，無法讓每個學生都進行實踐培訓。在這種情況下，教師很難準確了解學生是否真正理解了理論知識。然而，利用互聯網進行溝通，班主任可以及時掌握學生在學習電子電氣知識時的困惑和不解之處，在后續的教學中能夠有針對性地對學生進行培訓和指導，提高學生的知識理解能力。

2.5 利用互聯網開展德育教育工作

德育教育工作是每個班主任的工作重點，在中職電子電氣專業中也不例外。為了對學生進行更好的德育教育，班主任要充分利用互聯網技術構建一個開放式的德育課堂，使家長、專家學者以及電子電氣專業的教師都能夠參與學生的德育教育，對學生進行多方面、多層次、多角度的引導。此外，班主任可以通過網絡學習一些較先進的德育教育方式和經驗，并結合工作現狀對管理理念和管理模式進行創新和改變，提高管理質量和效果。班主任也可以將一些先進的德育教育思想和理論展示給學生，讓學生自主挑選適合自己的內容，有利于提高學生的自主學習水平[8]。

結語

綜上所述，隨著互聯網時代的到來，中職院校班主任的教學模式應該發生相應的變化，對學生的管理工作也應該更加科技化。班主任作為學生的引導者，要時刻關注時代發展進程，將互聯網技術應用于學生管理，使學生得到全面健康的發展。在互聯網時代背景下，班主任與學生關于互聯網的認知存在較大差異，受互聯網影響，學生的三觀出現了問題，而班主任無法充分地發揮互聯網的優勢，這嚴重影響了班主任工作效果的提升，并導致學生無法全面健康發展。因此，班主任在工作過程中要充分利用互聯網對學生開展德育教育，幫助學生樹立正確的三觀，提高班主任的工作效率，推動學生朝著更好的方向發展。

參考文獻：

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[6]眭揚.“互聯網+”時代高職班主任工作淺探[J].現代職業教育，2020（12）： 170-171.

[7]石勇，李興迪.情感管理在高職班主任工作中的應用策略研究[J].教育現代化， 2020，7（18）：194-196.

[8]潘黎瓊，劉翔.“互聯網+”背景下職業院校班主任工作改革與創新分析[J].才智，2020（5）：126.

作者簡介：鮑亞莉，本科，講師，研究方向：電工電子。