高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生批判性思維培養(yǎng)策略研究

摘 要：英語(yǔ)作為一門(mén)應(yīng)用性和實(shí)踐性相結(jié)合的學(xué)科，對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展有著重要影響。批判性思維培養(yǎng)對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展具有較大影響，本文對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)策略展開(kāi)探討，以期為高中英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化提供參考。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；批判性思維；英語(yǔ)教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：鮑紅梅，江蘇省姜堰第二中學(xué)。

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)整體發(fā)展水平越來(lái)越高。為深入踐行素質(zhì)教育理念，現(xiàn)行高中英語(yǔ)教學(xué)模式需要進(jìn)行相應(yīng)改革。大力開(kāi)展以批判性思維培養(yǎng)為基礎(chǔ)的英語(yǔ)教學(xué)，是提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)和英語(yǔ)綜合能力的有效途徑。因此教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)意義

（一）英語(yǔ)批判性思維

關(guān)于批判性思維，專(zhuān)家學(xué)者表達(dá)不同，也被稱(chēng)為“思辨能力”“高階思維能力”等，其含義可以理解為基于一定標(biāo)準(zhǔn)的有理有據(jù)的判斷和評(píng)價(jià)。當(dāng)前國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)于批判性思維的定義可追溯到哲學(xué)、教育學(xué)等諸多領(lǐng)域，各個(gè)領(lǐng)域?qū)Υ擞胁煌囊?jiàn)解，尚未達(dá)成一致認(rèn)識(shí)。本研究中筆者采用《德?tīng)栰硤?bào)告》對(duì)“批判性思維”的界定，“批判性思維是有目的的、通過(guò)自我校準(zhǔn)的判斷”，其既包括“認(rèn)知技能，又涵蓋情感傾向兩個(gè)維度，其中認(rèn)知技能包含闡釋、分析、評(píng)估、推斷、解釋、自我調(diào)節(jié)等六個(gè)子能力”。批判性思維的主要特點(diǎn)包括：第一，批判性思維具有情感傾向。第二，批判性思維能力具有綜合性，其本質(zhì)是反思性思考，包含分析、推理和評(píng)價(jià)等核心要素。第三，批判性思維為創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)意義

英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，在國(guó)際的交流與合作中發(fā)揮著重要作用。從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，不僅要讓學(xué)生提高英語(yǔ)能力，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，堅(jiān)定文化自信，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳播和弘揚(yáng)，同時(shí)提高學(xué)生的跨文化交際能力和創(chuàng)新能力，形成正確的三觀。英語(yǔ)兼具工具性和人文性，其教學(xué)目標(biāo)不僅僅是要求學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。高中英語(yǔ)教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)能力，也能在一定程度上加強(qiáng)學(xué)生批判性思維的發(fā)展，提升文化意識(shí)，從而讓其能夠更加適應(yīng)國(guó)際化社會(huì)發(fā)展。在教育改革的過(guò)程中，高中英語(yǔ)教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生的技能和批判性思維的培育。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)策略

想要有效培養(yǎng)高中學(xué)生的批判性思維，首先需要讓學(xué)生樹(shù)立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念，明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式以及意義；其次，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使其能夠自主參與到英語(yǔ)知識(shí)探索中，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)加以明確；最后，學(xué)生要主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，在與他人合作的前提下，不斷拓寬自身的學(xué)習(xí)路徑。因此，培養(yǎng)高中學(xué)生的批判性思維，可以從學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)能力、自主學(xué)習(xí)能力以及拓展能力這幾個(gè)方面展開(kāi)探索，利用分層教學(xué)的方式，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

（一）激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，培育學(xué)生的批判性思維，關(guān)鍵是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要將學(xué)生作為主體，在課堂上聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)并關(guān)注其情感發(fā)展，通過(guò)了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性與興趣，使其能夠在良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境下主動(dòng)養(yǎng)成批判性思維。采用此方法能夠讓學(xué)生快速投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而主動(dòng)思考。因此，英語(yǔ)教師需要在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，通過(guò)設(shè)計(jì)特定場(chǎng)景對(duì)話、英語(yǔ)趣味游戲、英語(yǔ)趣味小故事等方式來(lái)增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性與多樣性，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的有效溝通與互動(dòng)，以此讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，達(dá)到培育學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的目的。例如，在“Summer holiday ”的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握“holiday”的發(fā)音和含義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)描述自己的假期生活。為激發(fā)學(xué)生對(duì)于本堂課知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，教師可以借助多媒體設(shè)備展示有關(guān)暑假生活的有趣照片，并讓學(xué)生用英語(yǔ)講述照片中的故事，達(dá)到活躍課堂教學(xué)氣氛的目的。此外，教師還需要針對(duì)照片提出更深層次的問(wèn)題，如“Which photo do you like best？And Why？”。通過(guò)此方式不僅能夠活躍課堂氛圍，還能夠使學(xué)生針對(duì)自己的假期生活展開(kāi)分享與交流。在此過(guò)程中，教師需要選擇合適的時(shí)機(jī)引入本堂課需要學(xué)生掌握的目標(biāo)句型，并帶領(lǐng)學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)句型描述自己的假期生活。學(xué)生回答完畢后，教師需要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并用小印章、小貼紙等對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)。此種教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也增加了英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

（二）鞏固學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力

首先，需要讓學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高低影響其學(xué)習(xí)能力發(fā)展。例如，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以利用游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與其中，使其更樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)。同時(shí)，教師也可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如針對(duì)某一季節(jié)的景色，讓學(xué)生積極表達(dá)自身看法，敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)、樂(lè)于說(shuō)英語(yǔ)。此外，教師還需要合理布置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生以英語(yǔ)思維去思考和解決問(wèn)題。如布置“Which season do you like best？ What do people usually do in spring？ What do your family usually do？”的任務(wù)，讓學(xué)生自主思考并解決問(wèn)題。除此之外，還需要適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定和贊揚(yáng)，以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，評(píng)價(jià)機(jī)制的合理設(shè)置尤為重要，在設(shè)置評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)，教師可以采取如下方式：將學(xué)生每次的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成狀況、單元檢測(cè)成績(jī)等方面作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要依據(jù)，當(dāng)學(xué)生能夠高效完成時(shí)，便可以為學(xué)生進(jìn)行積分，當(dāng)積分達(dá)到一定分值時(shí)，可以進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)兌換，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基礎(chǔ)能力進(jìn)行強(qiáng)化。在新課標(biāo)的要求下，高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，為此，培養(yǎng)學(xué)生的四項(xiàng)基礎(chǔ)能力尤為重要，教師應(yīng)當(dāng)將教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法貫穿于每節(jié)課的教學(xué)中。針對(duì)“聽(tīng)”，要讓學(xué)生能夠在聽(tīng)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)記憶，并標(biāo)記出聽(tīng)到的重點(diǎn)。同時(shí)，也要讓學(xué)生帶著問(wèn)題去“聽(tīng)”，教師可以將具體的聽(tīng)力任務(wù)呈現(xiàn)在電子白板上，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，針對(duì)性捕獲重點(diǎn)信息。此外，為學(xué)生播放英語(yǔ)錄音，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中記錄重點(diǎn)詞匯。例如，在聽(tīng)力教學(xué)中，第一次聽(tīng)錄音時(shí)要讓學(xué)生記錄其中的重點(diǎn)單詞，在第二次聽(tīng)錄音時(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)。針對(duì)“說(shuō)”，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)模仿著說(shuō)、自由地說(shuō)以及分享著說(shuō)。如在教學(xué)中，可以讓學(xué)生模仿文中句型進(jìn)行表達(dá)。針對(duì)“讀”，不僅要讓學(xué)生模仿錄音中的語(yǔ)調(diào)，還要讓學(xué)生將所讀內(nèi)容在班級(jí)上進(jìn)行復(fù)述，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。針對(duì)“寫(xiě)”，要讓學(xué)生在抄寫(xiě)原文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行語(yǔ)段的仿寫(xiě)以及自我創(chuàng)作。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力是指在教師或家長(zhǎng)的引領(lǐng)下，學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的行為，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出自我控制的能力。在教師沒(méi)有布置學(xué)習(xí)任務(wù)的情形下，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)教材或課外英語(yǔ)繪本等內(nèi)容；學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，借助字典等工具，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行探索；學(xué)生能夠結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)按照實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行靈活調(diào)整。上述內(nèi)容都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自控能力的表現(xiàn)。自主學(xué)習(xí)通常分為兩種形式：一是學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種預(yù)習(xí)通常包括課前對(duì)教材文章進(jìn)行快速閱讀、解決生詞、利用翻譯軟件對(duì)單詞的音標(biāo)和含義進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶、理解教材文本大致內(nèi)容以及通過(guò)查閱資料、對(duì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展。例如，在教學(xué)與飯店或購(gòu)物有關(guān)的文本時(shí)，首先讓學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)容進(jìn)行快速閱讀，構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)框架。其次，對(duì)文本中的單詞或詞組，如a cup of、sandwich、noodles等進(jìn)行理解和記憶。再次，對(duì)文本涉及的問(wèn)題進(jìn)行分析。最后，通過(guò)查閱資料，了解中外飲食文化習(xí)慣差異。二是學(xué)生在課堂教學(xué)后進(jìn)行自主復(fù)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，進(jìn)而完善知識(shí)框架，學(xué)生可以使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)工具，結(jié)合新課標(biāo)要求，對(duì)所學(xué)的詞句與短文進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，熟練記憶詞句和短文，并將學(xué)習(xí)成效反饋給教師，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，以此激發(fā)學(xué)生自主復(fù)習(xí)的主動(dòng)性。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的拓展性學(xué)習(xí)能力

當(dāng)學(xué)生前三項(xiàng)能力均得到有效培養(yǎng)和提高時(shí)，教師就需要對(duì)學(xué)生展開(kāi)拓展性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。具體可以將其分為以下兩類(lèi)：第一，合作學(xué)習(xí)能力。通過(guò)小組學(xué)習(xí)的形式，凸顯學(xué)生的主體地位，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，不斷提高合作意識(shí)、創(chuàng)造能力和交流能力等，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)效率的提升。想使小組合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效性，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)任務(wù)的合理設(shè)置，不僅要體現(xiàn)出集體的智慧，也要給予學(xué)生個(gè)體能力的發(fā)揮空間。例如，在有關(guān)數(shù)字的詞匯教學(xué)中，教師在進(jìn)行新課導(dǎo)入的過(guò)程中，借助手指動(dòng)作，提問(wèn)學(xué)生“How many fingers can you see？ ”，通過(guò)小組積分的方式，提高學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。同時(shí)，教師還可以準(zhǔn)備與動(dòng)物相關(guān)的圖片，小組選擇圖片，然后對(duì)所選圖片中的動(dòng)物數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并要求學(xué)生用“I can see...”的句式來(lái)回答問(wèn)題，在提高學(xué)生課堂參與度的同時(shí)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，課外學(xué)習(xí)能力。學(xué)生可以借助英語(yǔ)軟件，通過(guò)多元化的學(xué)習(xí)資源來(lái)提升學(xué)習(xí)效率。這需要教師采取有針對(duì)性的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)部分學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、求知欲強(qiáng)的學(xué)生，為其提供趣味性強(qiáng)、貼近實(shí)際生活的學(xué)習(xí)資源，幫助其拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道。例如，借助英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件的人機(jī)對(duì)話功能，讓學(xué)生與電腦進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，可以對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)有誤的地方進(jìn)行糾正。這樣不僅能夠提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性，還能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀成效，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外英語(yǔ)繪本進(jìn)行閱讀。例如，利用納米盒軟件，收集更多有趣的英語(yǔ)小故事，在滿足學(xué)生閱讀需求的前提下，能夠有效豐富學(xué)生的單詞儲(chǔ)備，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力。又如，借助“E聽(tīng)說(shuō)高中版”軟件，該軟件所包含的閱讀素材較多，同時(shí)還具有同步詞匯、分級(jí)閱讀等功能，在調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣的同時(shí)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，引入更多課堂教學(xué)手段，以有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成批判性思維。批判性思維是探索發(fā)現(xiàn)有意義的新事物和新知識(shí)的必備條件，由于新時(shí)代對(duì)人才要求的提高，培育學(xué)生的批判性思維已成為高中英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。所以，為達(dá)到教學(xué)要求，廣大教師應(yīng)繼續(xù)努力，在課堂教學(xué)中培育學(xué)生的批判性思維，為他們的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

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