淺議新課改下初中英語教學的創新實踐

摘 要：新課改背景下，初中英語教師應對教學模式進行創新，按照新課改的要求，開發更多的教學形式和教學資源，以培養學生的英語能力和英語素養為目標開展英語教學。針對傳統英語教學模式中的問題，教師也應及時改正，針對不足之處進行優化，并采用新的教學理念，遵循更加科學合理的教學原則，使英語教學質量得到明顯提升。本文對新課改背景下初中英語教學進行了深入研究，并提出一些創新教學策略。

關鍵詞：新課改；初中英語；創新實踐

作者簡介：任慧，福建省南平市光澤縣光澤一中。

初中是學習英語的關鍵階段，學生只有打好英語基礎，才能在進入高中階段后學習更有深度的英語內容。新課改為初中英語教學指明了方向，教師應摒棄以往灌輸式教學模式，不能只讓學生記背大量的單詞、語法知識和句式，還應該充分挖掘英語的文化內涵和語言特點，讓學生真正將英語作為語言工具使用起來，從而降低學生學習英語的難度，促進學生的全面發展。這要求初中英語教師加大教學力度，以更加先進的教學模式開展教學，使學生充分掌握所學英語知識，并鍛煉學生的英語應用能力和表達能力，讓學生了解更多的英語文化和英語思維方式。初中學生正處于青春期，極有可能產生厭學心理，教師要在教學創新的過程中著重關注學生的需求，引導學生喜歡上英語學習。

一、初中英語新課改的意義

初中英語新課改旨在更好地滿足學生的實際需求和提升學生的英語應用能力，并減輕學生的學習壓力，使學生收獲一段更有意義的學習經歷。初中英語新課改注重學生對英語語言的實際應用能力，強調聽說讀寫等語言技能的培養，要求學生更好地掌握英語語言，并能夠在實際生活中流利運用。新課改強調將國際文化與英語學習相結合，通過讓學生了解和體驗多元的文化，促進學生跨文化交流和理解能力的提升。新課改著重培養學生的思維能力，包括邏輯思維、創新思維、批判性思維等，培養學生的自主學習和問題解決能力。根據新課改要求，初中英語教師應進行教學改革，在英語教學中引入更多新穎的教學形式和教學內容，為學生提供更加多元化和個性化的教育資源和學習機會。這對學生的英語學習和綜合素質發展具有重要意義，能夠使學生更加高效地掌握英語學習內容，提升學生的英語語言應用能力和文化理解能力，使學生更具國際視野，在進入社會后更具競爭力，從而滿足時代和社會發展對新型人才的要求。

二、新課改下初中英語教學原則

（一）應用性原則

在新課改背景下，初中英語教學注重培養學生的語言應用能力，因為英語對學生而言是重要的交流工具，學生在未來學習、生活和工作中都有機會使用英語，而英語教學本身也應以培養學生的應用能力為主，為學生將來使用英語打好基礎。在英語學習中，單詞、句子和語法知識是學生運用英語進行交流和表達的基礎，這也是傳統初中英語教學的重點，即讓學生掌握大量的英語知識。但在新課改要求下，教師應著重加強聽說讀寫方面的練習，讓學生能夠用英語流暢地表達出自己的想法，并能夠在社交活動中用英語進行有效的交流和溝通，學生掌握語言應用能力后，學習積極性和學習興趣也會有所提升。因此，教師在初中英語教學中應遵循應用性原則，注重培養學生的語言應用能力，提高學生的英語使用水平。教師要轉變教學理念、教學形式和教學內容，摒棄以往的灌輸式教學方法，利用現有條件豐富教學手段，改變學習評價的標準和要求，鼓勵學生鍛煉英語應用能力，從而使學生能夠自如使用英語來交流、閱讀和寫作。

（二）趣味性原則

對部分初中學生而言，英語學習比較枯燥，教師只能通過各種手段不斷督促學生認真學習，幫助學生學習英語，但這樣的方式很難讓學生在英語學習過程中感受到學習樂趣，學習效率也不會很高。在新課改要求下，教師應遵循趣味性原則，讓學生體驗到英語學習趣味，促進學生更好地學習成長。傳統英語教學之所以缺少趣味性，主要是因為教師目的性強，以提升學生考試成績為目的開展教學。所以教師應在新課改要求下改變教學理念，讓學生更輕松愉快地學習英語，從而達到更好的學習效果，使學生產生自主學習英語的興趣。教師可以通過設計趣味性課程，使用有趣的教學方法和教具，開展趣味性活動等方式讓學生更好地融入英語課堂，使其感受到英語學習過程中的樂趣。在初中英語教學中，注重趣味性教學能夠更好地調動學生的學習積極性，使學生形成良好的學習習慣，使英語在學生的成長過程中發揮更大作用。

（三）個性化原則

因材施教是我國傳統教育理念，目的是尊重學生的個體差異，促進學生全面發展。在新課改要求下，教師應遵循個性化教學原則，融入因材施教的教育理念，重視學生的個體發展，針對不同的學生需求和特點，采用個性化的教學方法，這樣能更好地綜合考慮學生的各項學習因素，從而在教學過程中為每個學生提供更適合的學習方式和教學指導。在現代教育中，個性化教學的重要性愈發明顯。一方面，人們對教育的期望越來越高，希望每個學生都能夠充分釋放自身的潛力；另一方面，則是希望通過個性化教學促進學生全面發展，這既能提高學生的學習成績，又能培養學生的應用能力、思維能力、創新能力等多種綜合能力，人們實現更好的教學效果。在教學中，教師應重視每個學生的個性發展，不斷提升自身教育教學水平，掌握更多因材施教的方法和策略，為學生進行個性化學習創造條件。

（四）多元性原則

新課改適應了21世紀多元化教育的新需求，能夠有效培養學生的終身學習和創新能力，新課改也鼓勵學校根據自身實際情況，制定個性化的教學方案，引入更加多樣化的教學內容。多元化的教學手段和教學內容不僅能夠滿足學生的個性化學習需求，提高學生的主動參與程度，也能增強學生的學習興趣和學習效果。在英語教學中，教師可以在網絡上挖掘多元的教學資源，豐富教學內容的層次性，同時也可以通過角色扮演、小組討論等多種教學形式，激發學生的學習熱情，鍛煉學生的語言運用能力，提升學生的綜合素質。多元化的英語教學還能夠加強學生的跨文化交際能力和語言認知能力，讓學生更加主動地了解和探究世界各地的文化，提高自身綜合素質和跨文化理解能力，增強學生的競爭力。因此，在初中英語教學中，多元化的教學方式和教學內容十分重要，能夠取得更加高效的教學效果。

三、新課改下初中英語教學創新策略

（一）引入互聯網教學手段

如今互聯網技術在初中教學中的應用越來越廣泛，可以激發學生的學習興趣，擴展英語教學手段和教學內容，提升英語教學的質量和效率。除了使用多媒體設備以圖片、視頻形式展示英語教學內容外，教師還可以利用各種互聯網教育軟件開展教學，互聯網教育軟件功能多種多樣，趣味性較強，可以提升學生的學習參與感。比如英語綜合學習軟件提供了文字、圖像和音頻等多種內容形式，并使用游戲和測試形式來幫助使用者學習英語；百詞斬詞庫豐富，提供了詳細的單詞釋義、例句和趣味配圖，可供使用者以打卡形式學習英語單詞；China Daily提供了大量的英語新聞短視頻，可以讓學生了解最新時事，學習各領域的英語詞匯和表達方法。教師可以在課堂教學中使用這些軟件帶領學生一起學習英語，還可以讓學生在課后利用軟件進行自主學習。例如，在教學仁愛版初中英語七年級上冊“Getting together”時，本單元內容主要包括社交時介紹家庭成員和職業，以及食物和飲品的常見聊天話題。教師可以在軟件英語趣配音上尋找與本單元相關的內容，然后讓學生根據軟件提示的內容配音，由軟件判定學生的發音是否標準，如果學生的配音不合格，還可以在軟件上反復播放所錄制的內容，讓學生找出自身的英語發音問題，從而鍛煉學生的發音能力和會話能力。

（二）采用互動式教學方式

在傳統英語教學模式中，教師承擔著整個教學活動，學生在課堂中的參與程度較低，回答問題、朗讀和背誦課文是最常見的學生參與形式，這不利于學生全身心地投入到英語課堂學習活動當中，因此教師可以采用互動式教學方式。互動式教學是英語教學中常用的教學方法，包括角色扮演、小組討論和互動游戲等多種形式，能夠讓學生積極參與到學習過程中。在互動式教學當中，學生能夠以趣味性較強的方式理解所學英語內容，練習英語語言技能，幫助學生掌握英語溝通交流的方法和技巧，使學生逐漸建立起英語學習的自信心，并且有助于減輕學生的學習壓力，使學生感受到英語學習的樂趣。例如，在教學仁愛版初中英語七年級下冊“Our School Life”時，教師可以將學生分為若干小組，每個小組編寫一段校園情景劇，內容全部為英文，并且要用到本單元所學到的英語知識，然后再讓學生依次上臺表演。這樣可以充分鍛煉學生的英語創作能力、表達能力和團隊合作能力，也可以讓學生充分積累英語會話經驗，使學生在運用英語表達時更加自信。

（三）建立個性化評價體系

英語學習是一個長期的過程，學生只有在學習過程中得到良好反饋，才能夠不斷調整學習策略和學習方法，取得更好的學習效果，而教師也要及時了解學生英語學習情況，并在教學上進行針對性地優化提升。這需要教師建立起個性化的評價體系，使評價體系發揮出應有的效果和作用。個性化評價體系目的是評估學生在英語學習過程中的能力和表現，包括口語、聽力、閱讀和寫作等各項英語應用能力評估；學生在課堂上的參與度、專注程度、合作能力、獨立思考和解決問題的能力等學習表現方面的評估；學生作業完成情況的綜合性評估。這樣學生和教師才可以共同科學合理地制訂學習計劃和目標，幫助學生了解學習情況和達成情況，教師也可以及時向學生提供反饋和建議，指導學生進行英語學習。教師還可以設計學生評價表，評價表上列出評價學生學習情況的若干維度，在每單元學習完畢之后填寫評價表，并將其分發給學生。例如，在教學仁愛版初中英語八年級上冊“Our World”時，教師可以在教學時仔細觀察學生在課堂上的表現，并設計一些小測驗，測試學生的聽說讀寫能力，并對學生的作業完成情況進行認真分析，并將每個學生的學習情況的評估結果記錄在學習評價表上，然后將極具個性化的評價表分發給學生，讓學生了解自己在學習過程中出現的問題。學生也可以在評價表上寫出自己的想法或改進方法，然后將評價表返還給教師，教師再針對學生個人情況進行個性化指導。這樣師生之間就多了一種溝通渠道，也會增加雙方之間的互動和交流。

（四）增加特色化教學內容

初中英語教學內容以教材為主，盡管新課改以來英語教材內容越來越科學合理，但相比之下互聯網上的英語教學資源更加豐富。教師可以充分利用網絡上的英語教學資源，結合學生的興趣和需求，增加特色化應用教學內容。常見的英語特色內容包括會話、閱讀、寫作、文化等多個方面，細分特色內容包括商務、科學、文學、生活等方面的內容，可以讓學生通過英語語言了解更多有趣的內容。例如，在教學仁愛版初中英語八年級下冊“Feeling excited”時，本單元內容主要是讓學生學會用英語來表達個人情緒，教師可以適當增加日常聊天類的特色內容，比如當朋友傷心時，如何安慰朋友；當朋友遇到喜事時，如何表達祝賀。特色內容與單元教學內容緊密相關，可以讓學生掌握更多的英語情景和表達方式，并使教學內容更具延展性。

四、結語

在新課改背景下，初中英語教師通過引入互聯網教學手段、采用互動教學方式、建立個性化評價體系、增加特色化教學內容，極大程度提升了英語教學的有效性和趣味性，豐富了英語教學內容，提升了學生的英語水平，培養了學生的英語應用能力和英語素養，增進了學生對英語文化的理解，促進了學生的綜合發展，使學生具備了國際視野和跨文化思維。

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