初中班主任德育工作實(shí)效性操作策略

曹愛華

【摘? 要】德育是班主任工作中的重中之重，在“立德樹人，德育為先”的教育背景下，我國(guó)教育加強(qiáng)了對(duì)德育工作的重視度，班主任工作的核心是德育工作，科學(xué)開展德育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的關(guān)注，可使學(xué)生身心得到更加全面、健康的發(fā)展。文章對(duì)初中班主任德育工作實(shí)效性操作策略展開探討，立足當(dāng)前教育階段，簡(jiǎn)述初中班主任德育工作的價(jià)值，結(jié)合教育活動(dòng)從“榜樣示范”“平等溝通”“實(shí)踐學(xué)習(xí)”“家校合作”四個(gè)角度出發(fā)，對(duì)教育工作提出幾點(diǎn)可行之策，使得學(xué)生在正確的價(jià)值導(dǎo)向下順利成長(zhǎng)、全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中班主任；德育；實(shí)效性；策略

隨著新課程改革工作的深入，德育教學(xué)受到了重視，成為各個(gè)學(xué)科班主任的共同任務(wù)。班主任是實(shí)施德育工作的核心人物，在教育教學(xué)、班級(jí)管理、日常生活等多個(gè)環(huán)節(jié)中，班主任發(fā)揮著非常重要的教育作用。初中階段是學(xué)生能力、性格發(fā)展的關(guān)鍵期，初中班主任根據(jù)學(xué)生的能力做出恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，可幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，對(duì)其未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展起著積極的奠基作用?；诖?，初中班主任應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)德育教學(xué)的重視，加強(qiáng)對(duì)本班學(xué)生的關(guān)注，采取科學(xué)的教育手段，發(fā)揮出德育的最大價(jià)值，讓學(xué)生身心得到全面健康的成長(zhǎng)。

一、初中班主任德育工作價(jià)值

（一）助力德育工作人性化發(fā)展

隨著教育工作的改革，“立德樹人，德育為先”理念深入各個(gè)層級(jí)的教育工作中，突出了德育工作在我國(guó)教育中的地位，要求各級(jí)各類班主任加強(qiáng)對(duì)德育教學(xué)的重視，以使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。初中班主任德育工作的開展，堅(jiān)守“以生為本”的教育原則，抓住學(xué)生成長(zhǎng)路上的關(guān)鍵期，全面分析初中生的心理特點(diǎn)及思維特征，并對(duì)德育教學(xué)不斷創(chuàng)新，以平等、民主的溝通形式滲透德育知識(shí)，拉近學(xué)生與班主任間的距離，并讓學(xué)生在心中真正地信任班主任，助力我國(guó)德育工作的人性化發(fā)展，獲取更高質(zhì)量的教育效果。

（二）幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀

初中階段的學(xué)生雖然思維處于抽象邏輯階段，但由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足，學(xué)生的思維發(fā)展不夠成熟，面對(duì)所獲取的不同信息，其辨別是非的能力較弱，容易受到不良觀念的影響，思維判斷力還處于發(fā)展的關(guān)鍵期。初中班主任德育工作的開展，可將德育知識(shí)滲透在學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、社交、社會(huì)等多個(gè)方面，在班主任的耐心指導(dǎo)下，讓學(xué)生了解“正確”與“錯(cuò)誤”，在潛移默化中對(duì)學(xué)生的思想觀念帶來(lái)正向、積極的影響，以促其形成正確的人生觀、思想觀、價(jià)值觀，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展做好充足準(zhǔn)備。

（三）助推學(xué)生人格品質(zhì)的發(fā)展

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的背景下，初中生從小便接觸各種網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，并能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺(tái)查找自己感興趣的話題與所需要的資料。但受年齡、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、思維邏輯等因素影響，初中生的個(gè)人思維發(fā)展不夠成熟，面對(duì)不同信息辨別能力較差。不僅如此，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的同時(shí)，外來(lái)文化也逐漸走進(jìn)社會(huì)生活中，學(xué)生對(duì)一些消極文化的辨別能力較低，若不加以引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展造成不良影響。初中班主任德育工作的開展，可幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的益處與弊端，針對(duì)一些熱門的探討話題，班主任也可以給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，可讓學(xué)生樹立“取其精華、去其糟粕”的文化意識(shí)，在德育工作中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到正確的德行于個(gè)人發(fā)展的作用，以助推學(xué)生良好人格品質(zhì)的發(fā)展。

二、初中班主任德育工作實(shí)效性操作策略

（一）以身作則，學(xué)高為師身正為范

受社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的缺失，在初中階段的學(xué)生具有“向師性”的年齡特點(diǎn)，其會(huì)在不知不覺中模仿班主任的處事風(fēng)格、行為舉措，久而久之便內(nèi)化成了學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，最終促使學(xué)生建立了全新的人格品質(zhì)與行為習(xí)慣。常言道：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，基于初中生的這一年齡特點(diǎn)，在初中班主任德育工作的實(shí)施中，初中班主任應(yīng)秉承著“以身作則”的教育理念，提高對(duì)自身的教育要求，以榜樣示范的教育途徑展開教學(xué)工作，通過(guò)班主任榜樣作用為學(xué)生帶來(lái)正面、積極的影響，以保證德育工作實(shí)施的有效性，讓學(xué)生身心得到更好的成長(zhǎng)與發(fā)展。

“學(xué)高為師”對(duì)初中班主任的專業(yè)素養(yǎng)提出了較高的要求。在班主任德育工作的實(shí)施中，班主任應(yīng)不斷強(qiáng)化自身的專業(yè)素養(yǎng)，深度研磨德育教學(xué)的作用及目的，以為保證德育實(shí)施的有效性。例如，在傳統(tǒng)德育教學(xué)中，班主任常常將德育知識(shí)局限于“常規(guī)養(yǎng)成”與“學(xué)習(xí)習(xí)慣”的建立中，在教育工作實(shí)施中，也常常以班級(jí)衛(wèi)生、課上紀(jì)律、文明用語(yǔ)為主，沒(méi)能將德育的價(jià)值真正地開發(fā)出來(lái)。在“學(xué)高為師”的教育理念下，班主任應(yīng)當(dāng)加深對(duì)自身專業(yè)素養(yǎng)的要求，深度研磨德育理念及教育途徑，將德育知識(shí)融入學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)活動(dòng)、社會(huì)交往、個(gè)人生活等多個(gè)環(huán)節(jié)中，以保證德育實(shí)施的全面性，

“身正為范”強(qiáng)調(diào)了班主任的榜樣示范教育功能，要求班主任在日常的教育教學(xué)工作中，提高對(duì)自身的要求，為學(xué)生提供正面、積極的言行模仿對(duì)象，以使學(xué)生思維道德觀念朝著正向發(fā)展。例如，在日常的學(xué)校生活中，班主任要使用文明用語(yǔ)，為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)班主任的榜樣示范為學(xué)生帶來(lái)正向?qū)W習(xí)模板。在課堂教學(xué)中，班主任要“說(shuō)好中國(guó)話、寫好中國(guó)字”，使用普通話構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)，在黑板板書中規(guī)范書寫漢字，通過(guò)班主任的榜樣示范讓學(xué)生樹立普通話的講述意識(shí)，并形成正確的數(shù)學(xué)習(xí)慣；在班會(huì)活動(dòng)中，班主任可同學(xué)生一起討論熱門話題，耐心傾聽學(xué)生的想法與講述，在學(xué)生的自由表達(dá)后糾正學(xué)生講述中存在的問(wèn)題?？偠灾?，班主任要利用好自身的教育功效，從生活中、學(xué)習(xí)中的小事做起，通過(guò)班主任自身的言行舉止感染與影響學(xué)生，在正面積極的釋放中實(shí)現(xiàn)德育工作的有序開展。

（二）平等溝通，建立良好師生關(guān)系

隨著素質(zhì)教育理念的深入推進(jìn)，“以人為本、以生為本”理念深入人心，更是對(duì)德育工作的開展提出了全新要求。在新時(shí)代下的初中班主任德育工作中，要求初中班主任摒棄理論說(shuō)教與命令式教育，更加注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的感受與體驗(yàn)，要求師生以平等交流的方式展開教育活動(dòng)。班級(jí)管理作為初中班主任獨(dú)自的工作，學(xué)生更是班級(jí)管理工作的主題。簡(jiǎn)而言之，學(xué)生既是管理工作的主體，也是開展德育工作的課題，為進(jìn)一步提高初中班主任德育工作的實(shí)效性，雙方應(yīng)秉承平等溝通的原則，建立良好的師生關(guān)系，以促德育工作質(zhì)量的提升。

例如，在班級(jí)管理問(wèn)題中，初中班主任可利用班會(huì)開展教育工作，以民主、平等的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓其說(shuō)說(shuō)近期班級(jí)中的現(xiàn)象及問(wèn)題，讓學(xué)生自主總結(jié)近階段的學(xué)習(xí)問(wèn)題，并鼓勵(lì)其說(shuō)出解決問(wèn)題的方法及措施，通過(guò)初中班主任的引導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)“自我管理”，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立性，實(shí)現(xiàn)德育工作的有效開展。再如，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，初中班主任應(yīng)采取單獨(dú)溝通的教育模式。綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，班主任對(duì)學(xué)習(xí)退步、進(jìn)步明顯的學(xué)生做積極溝通，幫助成績(jī)退步的學(xué)生找到學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題；針對(duì)進(jìn)步明顯的學(xué)生，初中班主任應(yīng)予以肯定與鼓勵(lì)，讓學(xué)生形成“勝不驕、敗不餒”的意識(shí)，鼓勵(lì)其繼續(xù)堅(jiān)持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?？偠灾?，初中班主任要以民主、平等、和諧的態(tài)度實(shí)施德育工作，通過(guò)有效溝通讓學(xué)生感受班主任的關(guān)懷，并讓其形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)德育工作的有效開展。

（三）實(shí)踐學(xué)習(xí)，走進(jìn)社區(qū)落實(shí)德育

德育工作不能停留在理論知識(shí)層面上，更是應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活實(shí)際，為學(xué)生構(gòu)建具有實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在“說(shuō)、講、聽”的基礎(chǔ)上構(gòu)建“做”的活動(dòng)，以保障初中班主任德育工作的實(shí)效性。在實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)的構(gòu)建中，初中班主任應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際情況，整合社會(huì)中可利用的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的德育教學(xué)活動(dòng)，促使其獲取良好的情感體驗(yàn)，以促學(xué)生個(gè)人道德修養(yǎng)的發(fā)展，升華德育教學(xué)質(zhì)量。

例如，每年三月被稱為“雷鋒月”，提倡人民群眾效仿雷鋒精神，互幫互助、友善待人。在初中德育教學(xué)中，班主任可將“雷鋒月”作為德育主題，并將學(xué)習(xí)空間延伸到社區(qū)生活中，以實(shí)踐為教育契機(jī)，讓學(xué)生在了解雷鋒精神的基礎(chǔ)上，為社會(huì)發(fā)展做一些力所能及的事情，開辟全新的德育教學(xué)空間。再如，班主任可利用節(jié)慶文化構(gòu)建不同主題的德育。在國(guó)際性節(jié)日中，班主任可利用“五一勞動(dòng)節(jié)”讓學(xué)生尊重勞動(dòng)人民，并讓學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念；還可利用“國(guó)際警察日、護(hù)士節(jié)、班主任節(jié)”構(gòu)建德育。在“地球日、植樹節(jié)”等節(jié)日中，可利用節(jié)日特點(diǎn)讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)中做與節(jié)日相關(guān)的事情，讓其樹立保護(hù)環(huán)境的良好意識(shí)。此外，班主任還可鼓勵(lì)學(xué)生走志愿者團(tuán)隊(duì)，利用節(jié)假日做一些公益活動(dòng)，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中使得德育工作具象化，以進(jìn)一步提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

（四）家校合作，攜手家庭共促發(fā)展

家庭與學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的主陣地，在素質(zhì)教育背景下，強(qiáng)調(diào)了“家校合作”的重要性，注重家庭教育對(duì)學(xué)生帶來(lái)的成長(zhǎng)影響。在初中班主任教育工作中，隨著德育的開展，初中班主任應(yīng)加強(qiáng)與家庭教育環(huán)境的溝通，并獲取家長(zhǎng)的理解及家庭的支持，雙方秉承著相同的德育目標(biāo)，以促德育質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。

例如，在家校合作中，初中班主任與家長(zhǎng)可利用家長(zhǎng)會(huì)針對(duì)德育工作展開溝通，初中班主任應(yīng)讓家長(zhǎng)充分了解到開展德育工作的目的及對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，獲取家庭教育的支持，以保證后續(xù)德育工作的有序開展。隨后，初中班主任可使用電話溝通、家庭走訪等形式，進(jìn)一步了解學(xué)生在家庭中的情況，并針對(duì)學(xué)生的個(gè)人問(wèn)題與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，雙方結(jié)合具體情況制訂全新的教育計(jì)劃，以保證德育工作的有效性。最后，初中班主任可針對(duì)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，定期開展教育活動(dòng)，以家校聯(lián)誼會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)等具有家校興致的活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)校教育與家庭教育間的聯(lián)系，讓家長(zhǎng)與初中班主任更加真切地了解到學(xué)生的品德發(fā)展階段，并為其塑造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境及具有針對(duì)性的教育策略，確保初中班主任的將德育工作落到實(shí)處，讓學(xué)生身心得到全面健康的發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，文章對(duì)初中班主任德育工作實(shí)效性操作策略展開探討，結(jié)合班主任工作特性簡(jiǎn)述德育工作的價(jià)值，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)從多視角出發(fā)，對(duì)教學(xué)工作提出幾點(diǎn)可行之策。初中階段是學(xué)生思想觀、價(jià)值觀、人生觀建立的關(guān)鍵期，班主任是學(xué)生成長(zhǎng)路上的引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，應(yīng)充分發(fā)揮出班主任的教育功效，將德育知識(shí)貫穿在學(xué)生成長(zhǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，將自身的育人作用展現(xiàn)得淋漓盡致，用多元化的教育方法讓學(xué)生形成正確的思想價(jià)值觀，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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