初中班主任德育工作實效性操作策略

曹愛華

【摘? 要】德育是班主任工作中的重中之重，在“立德樹人，德育為先”的教育背景下，我國教育加強了對德育工作的重視度，班主任工作的核心是德育工作，科學開展德育，加強對學生個體成長的關注，可使學生身心得到更加全面、健康的發(fā)展。文章對初中班主任德育工作實效性操作策略展開探討，立足當前教育階段，簡述初中班主任德育工作的價值，結(jié)合教育活動從“榜樣示范”“平等溝通”“實踐學習”“家校合作”四個角度出發(fā)，對教育工作提出幾點可行之策，使得學生在正確的價值導向下順利成長、全面發(fā)展。

【關鍵詞】初中班主任；德育；實效性；策略

隨著新課程改革工作的深入，德育教學受到了重視，成為各個學科班主任的共同任務。班主任是實施德育工作的核心人物，在教育教學、班級管理、日常生活等多個環(huán)節(jié)中，班主任發(fā)揮著非常重要的教育作用。初中階段是學生能力、性格發(fā)展的關鍵期，初中班主任根據(jù)學生的能力做出恰當?shù)囊龑В蓭椭鷮W生樹立正確的價值觀念，對其未來的學習與發(fā)展起著積極的奠基作用。基于此，初中班主任應當加強對德育教學的重視，加強對本班學生的關注，采取科學的教育手段，發(fā)揮出德育的最大價值，讓學生身心得到全面健康的成長。

一、初中班主任德育工作價值

（一）助力德育工作人性化發(fā)展

隨著教育工作的改革，“立德樹人，德育為先”理念深入各個層級的教育工作中，突出了德育工作在我國教育中的地位，要求各級各類班主任加強對德育教學的重視，以使學生身心得到全面發(fā)展。初中班主任德育工作的開展，堅守“以生為本”的教育原則，抓住學生成長路上的關鍵期，全面分析初中生的心理特點及思維特征，并對德育教學不斷創(chuàng)新，以平等、民主的溝通形式滲透德育知識，拉近學生與班主任間的距離，并讓學生在心中真正地信任班主任，助力我國德育工作的人性化發(fā)展，獲取更高質(zhì)量的教育效果。

（二）幫助學生樹立正確價值觀

初中階段的學生雖然思維處于抽象邏輯階段，但由于社會經(jīng)驗的不足，學生的思維發(fā)展不夠成熟，面對所獲取的不同信息，其辨別是非的能力較弱，容易受到不良觀念的影響，思維判斷力還處于發(fā)展的關鍵期。初中班主任德育工作的開展，可將德育知識滲透在學生的生活、學習、社交、社會等多個方面，在班主任的耐心指導下，讓學生了解“正確”與“錯誤”，在潛移默化中對學生的思想觀念帶來正向、積極的影響，以促其形成正確的人生觀、思想觀、價值觀，為其未來的學習與發(fā)展做好充足準備。

（三）助推學生人格品質(zhì)的發(fā)展

在網(wǎng)絡時代的背景下，初中生從小便接觸各種網(wǎng)絡信息技術，并能夠運用網(wǎng)絡信息技術平臺查找自己感興趣的話題與所需要的資料。但受年齡、社會經(jīng)驗、思維邏輯等因素影響，初中生的個人思維發(fā)展不夠成熟，面對不同信息辨別能力較差。不僅如此，隨著網(wǎng)絡技術快速發(fā)展的同時，外來文化也逐漸走進社會生活中，學生對一些消極文化的辨別能力較低，若不加以引導，對學生的個體發(fā)展造成不良影響。初中班主任德育工作的開展，可幫助學生正確認識網(wǎng)絡信息技術的益處與弊端，針對一些熱門的探討話題，班主任也可以給予學生正確的引導，可讓學生樹立“取其精華、去其糟粕”的文化意識，在德育工作中讓學生認識到正確的德行于個人發(fā)展的作用，以助推學生良好人格品質(zhì)的發(fā)展。

二、初中班主任德育工作實效性操作策略

（一）以身作則，學高為師身正為范

受社會經(jīng)驗的缺失，在初中階段的學生具有“向師性”的年齡特點，其會在不知不覺中模仿班主任的處事風格、行為舉措，久而久之便內(nèi)化成了學生的個體經(jīng)驗，最終促使學生建立了全新的人格品質(zhì)與行為習慣。常言道：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，基于初中生的這一年齡特點，在初中班主任德育工作的實施中，初中班主任應秉承著“以身作則”的教育理念，提高對自身的教育要求，以榜樣示范的教育途徑展開教學工作，通過班主任榜樣作用為學生帶來正面、積極的影響，以保證德育工作實施的有效性，讓學生身心得到更好的成長與發(fā)展。

“學高為師”對初中班主任的專業(yè)素養(yǎng)提出了較高的要求。在班主任德育工作的實施中，班主任應不斷強化自身的專業(yè)素養(yǎng)，深度研磨德育教學的作用及目的，以為保證德育實施的有效性。例如，在傳統(tǒng)德育教學中，班主任常常將德育知識局限于“常規(guī)養(yǎng)成”與“學習習慣”的建立中，在教育工作實施中，也常常以班級衛(wèi)生、課上紀律、文明用語為主，沒能將德育的價值真正地開發(fā)出來。在“學高為師”的教育理念下，班主任應當加深對自身專業(yè)素養(yǎng)的要求，深度研磨德育理念及教育途徑，將德育知識融入學生的日常生活、學習活動、社會交往、個人生活等多個環(huán)節(jié)中，以保證德育實施的全面性，

“身正為范”強調(diào)了班主任的榜樣示范教育功能，要求班主任在日常的教育教學工作中，提高對自身的要求，為學生提供正面、積極的言行模仿對象，以使學生思維道德觀念朝著正向發(fā)展。例如，在日常的學校生活中，班主任要使用文明用語，為學生提供良好的語言環(huán)境，通過班主任的榜樣示范為學生帶來正向?qū)W習模板。在課堂教學中，班主任要“說好中國話、寫好中國字”，使用普通話構(gòu)建教學活動，在黑板板書中規(guī)范書寫漢字，通過班主任的榜樣示范讓學生樹立普通話的講述意識，并形成正確的數(shù)學習慣；在班會活動中，班主任可同學生一起討論熱門話題，耐心傾聽學生的想法與講述，在學生的自由表達后糾正學生講述中存在的問題。總而言之，班主任要利用好自身的教育功效，從生活中、學習中的小事做起，通過班主任自身的言行舉止感染與影響學生，在正面積極的釋放中實現(xiàn)德育工作的有序開展。

（二）平等溝通，建立良好師生關系

隨著素質(zhì)教育理念的深入推進，“以人為本、以生為本”理念深入人心，更是對德育工作的開展提出了全新要求。在新時代下的初中班主任德育工作中，要求初中班主任摒棄理論說教與命令式教育，更加注重學生對學習內(nèi)容的感受與體驗，要求師生以平等交流的方式展開教育活動。班級管理作為初中班主任獨自的工作，學生更是班級管理工作的主題。簡而言之，學生既是管理工作的主體，也是開展德育工作的課題，為進一步提高初中班主任德育工作的實效性，雙方應秉承平等溝通的原則，建立良好的師生關系，以促德育工作質(zhì)量的提升。

例如，在班級管理問題中，初中班主任可利用班會開展教育工作，以民主、平等的方式與學生進行溝通，讓其說說近期班級中的現(xiàn)象及問題，讓學生自主總結(jié)近階段的學習問題，并鼓勵其說出解決問題的方法及措施，通過初中班主任的引導讓學生學會“自我管理”，增強學生的獨立性，實現(xiàn)德育工作的有效開展。再如，針對學生的學習問題，初中班主任應采取單獨溝通的教育模式。綜合學生的學習情況，班主任對學習退步、進步明顯的學生做積極溝通，幫助成績退步的學生找到學習中存在的問題；針對進步明顯的學生，初中班主任應予以肯定與鼓勵，讓學生形成“勝不驕、敗不餒”的意識，鼓勵其繼續(xù)堅持良好的學習習慣，以進一步提高學生的學習成績。總而言之，初中班主任要以民主、平等、和諧的態(tài)度實施德育工作，通過有效溝通讓學生感受班主任的關懷，并讓其形成良好的學習品質(zhì)，以實現(xiàn)德育工作的有效開展。

（三）實踐學習，走進社區(qū)落實德育

德育工作不能停留在理論知識層面上，更是應當結(jié)合生活實際，為學生構(gòu)建具有實踐性的學習活動，在“說、講、聽”的基礎上構(gòu)建“做”的活動，以保障初中班主任德育工作的實效性。在實踐學習活動的構(gòu)建中，初中班主任應當從學生的實際情況，整合社會中可利用的學習資源，為學生創(chuàng)設不同的德育教學活動，促使其獲取良好的情感體驗，以促學生個人道德修養(yǎng)的發(fā)展，升華德育教學質(zhì)量。

例如，每年三月被稱為“雷鋒月”，提倡人民群眾效仿雷鋒精神，互幫互助、友善待人。在初中德育教學中，班主任可將“雷鋒月”作為德育主題，并將學習空間延伸到社區(qū)生活中，以實踐為教育契機，讓學生在了解雷鋒精神的基礎上，為社會發(fā)展做一些力所能及的事情，開辟全新的德育教學空間。再如，班主任可利用節(jié)慶文化構(gòu)建不同主題的德育。在國際性節(jié)日中，班主任可利用“五一勞動節(jié)”讓學生尊重勞動人民，并讓學生樹立正確的勞動觀念；還可利用“國際警察日、護士節(jié)、班主任節(jié)”構(gòu)建德育。在“地球日、植樹節(jié)”等節(jié)日中，可利用節(jié)日特點讓學生走進社區(qū)中做與節(jié)日相關的事情，讓其樹立保護環(huán)境的良好意識。此外，班主任還可鼓勵學生走志愿者團隊，利用節(jié)假日做一些公益活動，在實踐學習中使得德育工作具象化，以進一步提高學生的道德素養(yǎng)。

（四）家校合作，攜手家庭共促發(fā)展

家庭與學校是學生成長與學習的主陣地，在素質(zhì)教育背景下，強調(diào)了“家校合作”的重要性，注重家庭教育對學生帶來的成長影響。在初中班主任教育工作中，隨著德育的開展，初中班主任應加強與家庭教育環(huán)境的溝通，并獲取家長的理解及家庭的支持，雙方秉承著相同的德育目標，以促德育質(zhì)量得到進一步提升。

例如，在家校合作中，初中班主任與家長可利用家長會針對德育工作展開溝通，初中班主任應讓家長充分了解到開展德育工作的目的及對學生成長的重要性，獲取家庭教育的支持，以保證后續(xù)德育工作的有序開展。隨后，初中班主任可使用電話溝通、家庭走訪等形式，進一步了解學生在家庭中的情況，并針對學生的個人問題與家長進行溝通，雙方結(jié)合具體情況制訂全新的教育計劃，以保證德育工作的有效性。最后，初中班主任可針對本班學生的學習情況，定期開展教育活動，以家校聯(lián)誼會、家長會等具有家校興致的活動，加強學校教育與家庭教育間的聯(lián)系，讓家長與初中班主任更加真切地了解到學生的品德發(fā)展階段，并為其塑造良好的學習環(huán)境及具有針對性的教育策略，確保初中班主任的將德育工作落到實處，讓學生身心得到全面健康的發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，文章對初中班主任德育工作實效性操作策略展開探討，結(jié)合班主任工作特性簡述德育工作的價值，結(jié)合學生的年齡特點從多視角出發(fā)，對教學工作提出幾點可行之策。初中階段是學生思想觀、價值觀、人生觀建立的關鍵期，班主任是學生成長路上的引導者，是學生學習活動的組織者，應充分發(fā)揮出班主任的教育功效，將德育知識貫穿在學生成長的各個環(huán)節(jié)中，將自身的育人作用展現(xiàn)得淋漓盡致，用多元化的教育方法讓學生形成正確的思想價值觀，為學生未來的學習與發(fā)展奠定堅實的基礎。

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