基于信息技術(shù)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究

梁馨之

【摘要】數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)高中階段學(xué)生邏輯思維方法和能力的關(guān)鍵性學(xué)科，強(qiáng)化高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量具有關(guān)鍵性作用.文章以數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值作為切入點(diǎn)，分析了當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)面臨的主要問(wèn)題，并基于教學(xué)認(rèn)知轉(zhuǎn)變、做好課堂導(dǎo)入、構(gòu)建教學(xué)情境、建立思考交流空間、深入講解教學(xué)重點(diǎn)、完善學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式以及引導(dǎo)復(fù)習(xí)與反思等角度闡述了信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期為相關(guān)教育工作者提供參考.

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

引 言

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展與數(shù)字化技術(shù)的全面運(yùn)用，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)模式亟待進(jìn)行改革和優(yōu)化.教育工作者應(yīng)當(dāng)結(jié)合高中階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作開(kāi)展?fàn)顩r以及學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需求，針對(duì)信息技術(shù)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深層次的分析和研究，并將其潛移默化地融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，使其能夠?yàn)榻虒W(xué)工作的開(kāi)展做出更加卓越的貢獻(xiàn)，促進(jìn)高中階段數(shù)學(xué)科目教學(xué)水平和質(zhì)量的不斷進(jìn)步.

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值

（一）提升教學(xué)直觀性

相較于其他學(xué)科教學(xué)內(nèi)容而言，高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有邏輯性和抽象性較強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)教師和學(xué)生的素質(zhì)都提出了較高的要求.在以往的教學(xué)模式應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生往往只能從一個(gè)獨(dú)立的方向?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解和認(rèn)知，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果受到限制和制約.而基于信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，能夠?qū)⒏咧袛?shù)學(xué)課程當(dāng)中涉及的相關(guān)重難點(diǎn)知識(shí)更加直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，并積極引導(dǎo)學(xué)生從宏觀和整體的角度對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考和記憶，有效加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象和認(rèn)知，使預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)得到有效落實(shí)，提升教學(xué)直觀性.

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用信息技術(shù)，一方面能夠引發(fā)學(xué)生的新鮮感，使其能夠在信息技術(shù)的導(dǎo)向當(dāng)中得到更加豐富和新穎的收獲；另一方面還能使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中得到相應(yīng)的成就感，強(qiáng)化學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的體驗(yàn)，減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)產(chǎn)生的畏難情緒，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)一步的調(diào)動(dòng)和提升.

（三）強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率

高中階段的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容較為豐富和細(xì)致.教師通過(guò)信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)工作提供相應(yīng)的輔助和支持能夠全面強(qiáng)化數(shù)學(xué)課程的課堂教學(xué)效率，并能夠在最短的時(shí)間內(nèi)將知識(shí)結(jié)構(gòu)當(dāng)中的重點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行傳達(dá)，提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握效果，使高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率得到質(zhì)的飛躍.

二、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)面臨的主要問(wèn)題

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐工作當(dāng)中，我們能夠發(fā)現(xiàn)，受到教師教學(xué)思路以及學(xué)校硬件條件等客觀因素的影響，目前高中階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)仍然面臨著一定的問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面.

（一）教師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)存在一定偏見(jiàn)

一些教師對(duì)于信息技術(shù)的教學(xué)仍具有一定的偏見(jiàn).在目前高中階段數(shù)學(xué)課程的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，一些老教師往往已具備數(shù)十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中形成了一套獨(dú)具特色的教學(xué)方式與教學(xué)策略，但與此同時(shí)，這些教師往往缺乏對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)策略的了解和認(rèn)知，對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用存在一定的偏見(jiàn)，未能將信息技術(shù)有機(jī)融入教學(xué)工作，導(dǎo)致教學(xué)工作效率較為低下，影響了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí).

（二）信息技術(shù)的運(yùn)用缺乏針對(duì)性

在高中階段數(shù)學(xué)課程信息技術(shù)教學(xué)工作的開(kāi)展過(guò)程中，如何保障其針對(duì)性，使教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的重點(diǎn)分配更加科學(xué)是提升信息技術(shù)應(yīng)用水平的關(guān)鍵所在.一些教師缺乏信息技術(shù)的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于課本當(dāng)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)在信息技術(shù)平臺(tái)當(dāng)中的展現(xiàn)模式未能進(jìn)行細(xì)化深入的研究，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)課程信息教學(xué)流程和內(nèi)容的安排不夠科學(xué)，不利于信息技術(shù)的高質(zhì)量應(yīng)用和發(fā)展.

（三）教育教學(xué)工作缺乏層次性

受到學(xué)生的教育水平、生活閱歷、生活環(huán)境等客觀因素的影響，高中階段學(xué)生對(duì)于具有較強(qiáng)抽象性和邏輯性要求的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解也可能會(huì)存在一定的差異.很多學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握存在偏差和誤解，導(dǎo)致教師參與教育教學(xué)工作的狀態(tài)、情緒與熱情受到了打擊.一些教師在組織開(kāi)展高中階段數(shù)學(xué)信息化教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)教育教學(xué)工作的安排缺乏層次性，難以有效適應(yīng)不同學(xué)生的水平和能力，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法基于信息技術(shù)教學(xué)得到更加充分的收獲和進(jìn)步.

（四）教學(xué)資源的整合存在問(wèn)題

雖然利用信息技術(shù)能夠全面整合高中階段數(shù)學(xué)課程的教學(xué)資源，為后續(xù)的教學(xué)工作提供支持和助力，但與此同時(shí)我們能夠發(fā)現(xiàn)，不同類別的教學(xué)資源由于來(lái)源不統(tǒng)一，因此良莠不齊的現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)，教師難以在教學(xué)資源整合之前對(duì)其進(jìn)行有效的分類和審查，使得教學(xué)資源的利用率較為低下，導(dǎo)致一些低質(zhì)量的教學(xué)資源流入課堂，給教學(xué)工作的開(kāi)展帶來(lái)了一定的負(fù)面影響.

三、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用策略

為了不斷強(qiáng)化并提升信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中的應(yīng)用成效，使學(xué)生的綜合素質(zhì)與數(shù)學(xué)課程的核心素養(yǎng)得到不斷提升，教師應(yīng)當(dāng)基于以下幾個(gè)方面采取相關(guān)手段和措施展開(kāi)工作.

（一）全面轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)認(rèn)知

教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)以往的教育教學(xué)認(rèn)知進(jìn)行全方位轉(zhuǎn)變，站在時(shí)代發(fā)展的前沿，針對(duì)信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課程當(dāng)中的應(yīng)用價(jià)值與應(yīng)用意義進(jìn)行研究和分析，并結(jié)合當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課程教育教學(xué)工作開(kāi)展的實(shí)際情況對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行引進(jìn)，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)課程的活力和生命力，使其能夠?yàn)閷W(xué)生的全面發(fā)展做出更加卓越的貢獻(xiàn).

學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期組織開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)模式研討會(huì)，組織數(shù)學(xué)課程一線教師進(jìn)行參與和研討，分析信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作當(dāng)中的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，總結(jié)出一套適應(yīng)學(xué)校發(fā)展方向以及本校學(xué)生基本特點(diǎn)的高中數(shù)學(xué)課程信息技術(shù)教學(xué)方法論，跟蹤落實(shí)相關(guān)教學(xué)方法策略在一線教學(xué)工作當(dāng)中的開(kāi)展情況以及開(kāi)展效果，為后續(xù)教育教學(xué)方案的及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化提供參考依據(jù).

（二）基于信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入

在高中階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)，因此如何有效提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的參與程度、強(qiáng)化其學(xué)習(xí)積極性一直是困擾教師的問(wèn)題.教師通過(guò)信息技術(shù)對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，利用視頻、圖片、音頻等更加豐富的手段吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程知識(shí)內(nèi)容的興趣和注意力，讓他們能夠全面投入數(shù)學(xué)課程相關(guān)知識(shí)的思考工作當(dāng)中，并為后續(xù)知識(shí)的講授和傳達(dá)提供相應(yīng)的鋪墊.例如，在學(xué)習(xí)湘教版高中數(shù)學(xué)必修一“指數(shù)函數(shù)”一節(jié)時(shí)，教師可以基于信息技術(shù)向?qū)W生播放折紙的相關(guān)視頻內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，要求學(xué)生觀察折紙過(guò)程當(dāng)中的對(duì)折次數(shù)與所得層數(shù)之間的關(guān)系，讓學(xué)生能夠?qū)χ笖?shù)函數(shù)的基本形態(tài)與結(jié)構(gòu)具備初步的理解，強(qiáng)化學(xué)生的自主思考與分析，提升學(xué)生對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的印象和認(rèn)知.

但與此同時(shí)，教師應(yīng)盡可能控制好導(dǎo)入內(nèi)容占全部教學(xué)內(nèi)容的比重，確保其內(nèi)容分配合理、科學(xué)，提升高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)范性，促進(jìn)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的全面提升.

（三）利用信息技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境

傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式往往不夠直觀，而通過(guò)信息技術(shù)對(duì)高中階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行有效輔助，能夠構(gòu)建內(nèi)容完備、形態(tài)直觀的教育教學(xué)情境，并讓學(xué)生從感性上明確相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的主要特性，為強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)人理解提供支持和幫助.例如，在必修一“求函數(shù)零點(diǎn)近似解的二分法”過(guò)程當(dāng)中，教師可以依托信息技術(shù)在課堂當(dāng)中組織學(xué)生構(gòu)建“猜價(jià)格”的教學(xué)情境，由學(xué)生對(duì)某一特定事物的價(jià)格進(jìn)行猜測(cè)，并由教師進(jìn)行引導(dǎo)，逐漸使學(xué)生能夠建立關(guān)于二分法相關(guān)內(nèi)容的意識(shí)和認(rèn)知，讓學(xué)生能夠更加深刻地明確二分法求解的基本理念與相關(guān)數(shù)學(xué)精神，使學(xué)生的數(shù)學(xué)課程核心素養(yǎng)得到更加顯著的提升.而在教學(xué)情境的構(gòu)建過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注以下幾個(gè)方面內(nèi)容.

首先，應(yīng)關(guān)注情境的切入時(shí)機(jī)與切入角度.一堂優(yōu)秀的課程往往具備起承轉(zhuǎn)合的不同節(jié)奏，一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，另一方面還能讓學(xué)生跟上教師的思路，避免出現(xiàn)“掉隊(duì)”現(xiàn)象.而在這一過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)將情境的切入安排在“起”或“轉(zhuǎn)”階段，使學(xué)生能夠通過(guò)情境學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的有效過(guò)渡，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象.

其次，應(yīng)保障情境內(nèi)容難易適中，并貼合學(xué)生的日常生活.只有契合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活才能有效提升學(xué)生思考的積極性.教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化情境內(nèi)容與方向，并基于信息技術(shù)對(duì)情境進(jìn)行直觀表現(xiàn)，強(qiáng)化信息技術(shù)的利用率.

最后，應(yīng)做好啟發(fā)誘導(dǎo)工作.基于信息技術(shù)創(chuàng)建的教學(xué)情境其根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)以及邏輯思維能力，從而提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程重難點(diǎn)內(nèi)容的接受程度，教師應(yīng)當(dāng)綜合考量學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而進(jìn)行一定的啟發(fā)和誘導(dǎo)，讓學(xué)生的思考和分析方向得到進(jìn)一步的明確，以此來(lái)強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量.

（四）建立學(xué)生思考和交流的空間

教師在基于信息技術(shù)組織相關(guān)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生主觀思考與互相交流溝通的意義和價(jià)值，依托信息技術(shù)建立思考和交流的空間，使學(xué)生能夠在信息技術(shù)的輔助和推動(dòng)下將自己的想法和觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái).一方面提升學(xué)生的思維能力與表達(dá)能力，另一方面還能使學(xué)生的思考深度不斷進(jìn)步，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力.

例如，教師可以依托微信、QQ等即時(shí)交流工具組織學(xué)生進(jìn)行探討，并將數(shù)學(xué)課程相關(guān)教學(xué)資料上傳至信息交流平臺(tái)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠利用即時(shí)通信平臺(tái)針對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的互動(dòng)和溝通.此外，教師依托這一教學(xué)策略以及教學(xué)手段，還能充分拉近與學(xué)生之間的距離，能夠更加便捷地獲取到關(guān)于學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)狀態(tài)的相關(guān)信息，同時(shí)能讓學(xué)生及時(shí)將自己在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中遇到的問(wèn)題和困難進(jìn)行反饋，使師生之間的溝通渠道和溝通橋梁得到進(jìn)一步拓展，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課程信息化教學(xué)活動(dòng)的長(zhǎng)足發(fā)展.

（五）針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行深入講解

在開(kāi)展課程設(shè)計(jì)與規(guī)劃之前，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)高中數(shù)學(xué)教材進(jìn)行宏觀角度的分析，并結(jié)合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中的相關(guān)內(nèi)容要求明確高中階段數(shù)學(xué)課程的教育教學(xué)目標(biāo).教師應(yīng)對(duì)課本當(dāng)中涉及的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加精準(zhǔn)明確的定位，為后續(xù)教育教學(xué)工作的開(kāi)展提供針對(duì)性的引領(lǐng)和保障.

而在信息化教學(xué)策略以及教學(xué)手段的運(yùn)用過(guò)程當(dāng)中，教師還應(yīng)當(dāng)充分突出高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與層次性，結(jié)合不同層次特點(diǎn)的學(xué)生需求對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行精準(zhǔn)定位，并依托信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)計(jì)出相關(guān)的思考題目與挑戰(zhàn)題目.

（六）進(jìn)一步完善數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式

受到技術(shù)因素、教學(xué)策略以及教學(xué)方法等影響和制約，導(dǎo)致以往的高中階段數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式往往以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，學(xué)生在一定周期內(nèi)的學(xué)習(xí)狀況很難直觀完整地通過(guò)評(píng)價(jià)反饋給教師.這樣一方面不利于教學(xué)工作的合理化開(kāi)展，另一方面影響了后續(xù)教學(xué)的迭代和優(yōu)化.而作為未來(lái)高中數(shù)學(xué)課程教育教學(xué)工作的重要發(fā)展趨勢(shì)與發(fā)展方向，信息化教學(xué)模式在學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式的優(yōu)化與改革過(guò)程當(dāng)中同樣能夠發(fā)揮出至關(guān)重要的作用.信息化教學(xué)模式能夠有效節(jié)約教師在課堂設(shè)計(jì)、內(nèi)容導(dǎo)入、知識(shí)點(diǎn)講授以及組織練習(xí)等環(huán)節(jié)當(dāng)中的精力，讓教師能夠?qū)⒏嗟木ν度雽?duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況的關(guān)注上來(lái).教師可通過(guò)信息化教學(xué)模式針對(duì)學(xué)生在日常課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的表現(xiàn)進(jìn)行記錄，并針對(duì)終結(jié)評(píng)價(jià)以及日常評(píng)價(jià)二者進(jìn)行權(quán)重分配，在相關(guān)教學(xué)周期完成后，綜合考量學(xué)生的日常表現(xiàn)與考試成績(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評(píng)估和判斷.這樣，教師能夠從更加多元的角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，提升高中階段教育教學(xué)工作的針對(duì)性，同時(shí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式更加科學(xué)完善.

（七）引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)課堂內(nèi)容的復(fù)習(xí)與反思

在完成相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)工作后，教師需要組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)與反思.而在傳統(tǒng)的教育教學(xué)工作當(dāng)中，學(xué)生的復(fù)習(xí)反思渠道較為有限，影響了最終呈現(xiàn)的復(fù)習(xí)效果.基于信息化教學(xué)模式，教師可以針對(duì)課標(biāo)當(dāng)中規(guī)定的相關(guān)重點(diǎn)、難點(diǎn)錄制微課并上傳，使學(xué)生能夠利用碎片化的時(shí)間對(duì)微課當(dāng)中的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，使知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)與反思更加契合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使高中階段數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)得到進(jìn)一步落實(shí).

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，信息技術(shù)使傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)方法得到了更加顯著的轉(zhuǎn)變.教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)信息化教學(xué)模式的相關(guān)注意事項(xiàng)進(jìn)行深度分析，結(jié)合高中數(shù)學(xué)課程教育教學(xué)工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行全面思考，使信息技術(shù)成為高中數(shù)學(xué)課程的有效補(bǔ)充，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到顯著提高.

【參考文獻(xiàn)】

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