關于表演專業基礎課程思政育人的探索
——以《聲樂課程》為例

□王文娟/文

課程思政是我國落實立德樹人這項根本任務的關鍵課程。為此，要把做人做事的基本道理、把社會主義核心價值觀的要求、把實現中華民族偉大復興的理想融入課程的教學之中。作為表演專業的核心基礎課程，《聲樂課程》通過課堂內外的感同身受，以“禮”為目標，以“聲”為載體，培養當代大學生的文化自信和鄉土情懷。本文以《聲樂課程》為例，展開關于表演專業基礎課程育人的探索和研究。

1 立德樹人，實踐雙創新

要把做人做事的基本道理、社會主義核心價值觀的要求、實現民族復興的理想和責任融入各類課程教學。課程思政的有效落實，要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，貫徹落實黨的十九大和十九屆二中、三中、四中、五中全會精神。在具體行動實踐上，可以廣泛開展課程思政示范課程，成立教學名師、教學團隊專家組，進行相關教學研究示范工作，發揮教師隊伍“主力軍”、課程建設“主陣地”、課堂教學“主渠道”作用，強化示范引領，強化資源共享，全面推進課程思政高質量建設，將思政工作體系貫通人才培養體系全過程，構建全員全程全方位育人大格局。面向普通本科教育，選取一批課程思政示范課程、教學名師和團隊、教學研究示范中心，全面推進不同類型學校的課程思政建設理論研究和教學實踐，探索創新課程思政建設的方法路徑，構建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程思政體系。

2 《聲樂課程》中的思政融入

《聲樂課程》是表演專業的四大專業基礎課程之一，《聲樂課程》在表演專業中的思政建設和實施，是通過課堂內外的實踐，思考文化復興，培育鄉土情懷，把握時代脈搏，以《聲樂課程》為載體進行浸潤式課程思政育人。對于高校聲樂教師而言，在講授專業知識的同時，要在課前備課中挖掘所講知識點的責任感、愛國主義精神、艱苦奮斗精神、創新精神等思想政治教育元素，并將這些思政教育元素轉化為學生個人的精神追求和自覺行動。

《聲樂課程》作為“浸潤式課程思政教育”的一個切入點，涵蓋了多門課程的綜合運用和體現，例如：形體課、臺詞課、藝術概論、化妝造型、錄音藝術等課程。對于表演專業的學生來說，《聲樂課程》作為專業基礎課程，不僅有助于專業能力的提高，更多地在于“潤物細無聲”的審美辨別和鑒賞力的提高。通過學習不同類型、不同題材的聲樂作品，提高聲樂演唱的能力，并增強《聲樂課程》育人的實效性，提升學生畢業后個人職業發展能力；把課程思政融入課堂實踐教學，對于提升學生的社會責任感，培養學生實踐操作能力、弘揚學生的探索和奮斗精神具有非常重要的作用。

《聲樂課程》是表演專業學生的專業基礎課程，開設在大一第一學期、大二第一、第二學期，共一年半的時間。作為表演專業四大基礎課程之一，《聲樂課程》有著重要的作用。其主要以科學的發聲技巧訓練為基礎，通過學唱和欣賞不同的聲樂作品（包括創作歌曲、古詩詞藝術歌曲、紅色主旋律歌曲等），提高聲樂演唱與藝術表演的能力[1]。在課程的教學過程中，通過靈活而有趣的訓練進行聲樂教學的展開，與表演教學、臺詞教學、形體教學等課程相互交融[2]，多角度地、靈活地進行聲樂教學的開展，在豐富的課堂教學中將課程思政元素“潤物細無聲”地傳遞到每個學生的思想意識中。

在課程推進中構建《聲樂課程》思政建設長效發展機制，持之以恒地加強中華民族上下五千年優秀的文化教育，弘揚以愛國主義為核心的民族精神，教育和正確引導大學生由內而外地理解中華民族優秀的傳統文化中的思想精華，即講仁愛、重民本、守誠信，教育和正確引導學生用自身的力量傳承中華民族優秀的傳統文化，從心到身感受和踐行。通過課堂內外的作品輸出，通過第一課堂、第二課堂、文藝晚會、社會實踐演出等，嘗試并結合各種不同的教學方法和教學手段，不斷地踐行聲樂基礎課程思政的元素，培養和發展學生的個人審美能力和持之以恒的創新精神。建立科學合理的《聲樂課程》培養目標，達到滴水穿石、無聲勝有聲的立德樹人、鑄魂育人的效果，培養出適應廣東省經濟發展和社會所需要的時代人才。

根據《聲樂課程》的特色和優勢，不斷地發現和凝練《聲樂課程》的專業知識體系中所包含的有價值的思想，根據現實中的發展，合理地拓展《聲樂課程》的廣度、深度，從《聲樂課程》所包含的知識凝練、行業內的發展特點、優秀文化等方面加強課程的知識性、人文性。要注重學思結合，讓學生不斷地在學習中勇于探索、善于解決問題，在個人親身參與中培養創新精神，在實踐中增長個人智慧。

3 《聲樂課程》與思政融合的方法

《聲樂課程》作為課程思政的載體之一和表演專業的專業基礎課，如何行之有效地把課程思政元素和專業知識點結合，是筆者需要思考和實踐的重要環節。在課程推進中要不斷實踐和解決以下幾個關鍵問題：

（1）明確表演專業基礎課《聲樂課程》的思政教育建設的目標要求和內容重點，聲樂課堂思政建設的目標是讓學生通過聲樂歌曲的學習，培養學生堅韌不拔、持之以恒的學習品格，弘揚中國傳統文化中的優秀作品，激發學生愛黨、愛國的深厚情懷。

（2）結合表演專業的特點，分階段、分類別推進聲樂基礎課的課程思政建設，將《聲樂課程》中思政內容的推進分為以下模塊：古詩詞歌曲、歌劇作品、影視歌曲、地方聲樂作品、少數民族聲樂作品，從各模塊中選取具有代表性的、與時俱進的作品內容。

（3）教師對于課程的設計、課堂的把控都應不斷地改進，不斷地提高教師個人對于該課程思政建設的意識和能力。

4 《聲樂課程》和思政內容如何更好地融合

4.1 教學模式

為了保證課程思政建設，將表演專業人才培養方案中《聲樂課程1》《聲樂課程2》《聲樂課程3》課程教學大綱進行重新梳理、優化，細化大綱教學內容，并推出相關的課程精品（作品）展示。同時采用項目化教學模式，在《聲樂課程》內容選擇上緊密貼合課程思政的理念，把課堂內容和課程思政元素有機地結合起來。將“聲、臺、形、表”四門表演專業基礎課程相結合，豐富課堂授課方式，引導學生主動參與，探索不同教學策略和方法。

4.2 學習模式

在學習模式方面，要把“以學生為中心”作為主要教學理念，提高學生在課程中的主導性，提升學生自主學習的空間。以第一課堂為依托，鼓勵學生積極地參與第二課堂的展演，創排聲樂文藝作品，開展浸潤式思政教育，在實踐中切身體會、感受、學習。同時，以學習通、網絡為平臺，引導學生主動學習鑒賞聲樂作品。

4.3 師資模式

教師傳授書本知識是基本的業務能力。除此之外，還應該把“知、仁、勇”融于個人，要以自身的專業知識為依托，用強健的知識體魄，特有的文化氣質成為鍛造學生品格、品行、品位的優秀教師。教師要在提升自身專業能力的同時，主動積極地探索和實踐《聲樂課程》思政教育體系的建立。

4.4 課程評價及考核方式

在課程實施中第一課堂要分階段、分組進行作品展示展演；對于第二課堂、選修課、校內外文藝實踐的參與，教師要在成績上給予一定的學分獎勵。

《聲樂課程》中思政內容的融入，要以不斷創新發展的優秀文藝作品（聲樂類）為切入點，在傳承經典作品的同時，緊跟時代發展，引導學生循序漸進地主動參與課堂內的教學環節和課堂外的作品排練，讓音樂之美悄悄進入學生的心田[3]，起到潛移默化的教育作用。教師要通過有效地引導學習，用自己的學識、生活的經歷、經驗給學生學業上的培養和個人品格形成的正確引導，讓社會主義核心價值觀循序漸進地浸潤學生，內化為平時的行為，增強學生個人的價值判斷能力、選擇能力，引領學生健康地成長和成才。

課程思政與《聲樂課程》的融合，筆者所在院校依然在不停地探索、改進。在近三年的時間中取得了些許的成果和經驗，例如：與中國傳統文化的融合，表演唱《牧羊曲》，如圖1所示；與嶺南地方音樂咸水歌的融合，表演唱《水鄉人家》，如圖2所示；與紅色革命故事的融合，表演唱《情深誼長》，如圖3所示。

圖1 表演唱《牧羊曲》

圖2 表演唱《水鄉人家》

圖3 表演唱《情深誼長》

《聲樂課程》作為表演專業的核心基礎課程，課程的講授不僅僅是專業能力的提高，更多地在于“潤物細無聲”地促進審美辨別和鑒賞力的提高，通過學習不同類型、不同題材的聲樂作品，全方位地提高學生的演唱方面的綜合能力；把課程思政與課程內容相互交融，讓學生在課堂內學習知識并不斷升華，在課堂外不斷地用實踐鍛煉自身各方面能力，讓學生用個性且具魅力的“聲音”，講中國故事，傳承中國文化。

5 結語

如何更好地將思政內容融入表演專業基礎課程，將思政內容“潤物細無聲”地融入課堂內外，打造課程思政的高效課堂，仍需不斷地探索和實踐，在聲樂課堂中融入思想政治教育，以習近平新時代中國特色社會主義思想、中華民族上下五千年優秀的傳統文化等，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養德智體美勞全面發展的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。■

引用

[1] 中央戲劇學院表演系聲樂教研室編.聲樂表演基礎教程[M].北京:中國戲劇出版社,2011:117-120.

[2] 王璐,吳潔茹.新編播音員主持人語音發生手冊[M].北京:中國國際廣播出版社,2007:63.

[3] 上海市音樂公共課教材編訂小組.大學音樂欣賞[M].上海:上海音樂學院出版社,2011:109.