動畫一流本科專業以“四史” 為重點的實踐教學研究

劉旭 王勤 趙日超

本文針對動畫一流本科專業實踐教學進行了深入研究，并以“四史”為重點內容進行探討，明確了動畫專業與思想教育的內在聯系，面向國家級一流本科專業建設指標，以OBE教學理念為實踐教學指引，面向新文科建設的“破”與“立”的理念變革，立足本科應用型高校動畫專業特色，融入專業實踐課程、思想政治理論課、通識課三者同向協同，全面落實“立德樹人”根本任務。本研究以動畫一流本科專業集中實踐專業課為教改試點，探討“四史”元素融入集中實踐“項目制初級－中級－高級階梯制教學”的必要性和可行性、具體路徑、實施方案，實現“四史”全程、全面、全向的課程思想融通，提升當代青年承擔文化和價值觀傳播輸出的職責，正確引導新時期動畫專業科學育人的目標，為應用型本科高?！八氖贰苯逃谌雽I實踐課堂提供可行性方案。

隨著社會的快速發展和現代教育理念的不斷更新，高等教育的綜合素質培養已經成為各大高校的重要任務。作為未來社會的中堅力量，大學生的綜合素質培養需求日益突顯。同時，在傳統文化和價值觀念面臨沖擊和轉變的背景下，加強學生的思想政治教育尤為重要。本研究的目的是探討在動畫一流本科專業中，如何通過以“四史”為重點的思想教育實踐教學，提高學生的思想政治素質，培養創新精神和社會責任感。通過分析該教學方法的有效性和可行性，為其他相關專業的思想教學提供經驗和借鑒。

1 動畫一流本科專業的特點和定位

動畫一流本科專業的定位是為學生提供全面的動畫制作技能和創意能力培養，使其成為具有國際競爭力的優秀動畫專業人才。專業旨在培養學生成為動畫創作和制作領域的專業人士。除了注重學術知識的傳授，動畫一流本科專業更強調學生的實踐能力和創新意識的培養。學生將通過實際項目的參與和團隊合作，熟悉動畫行業的工作流程，積累經驗，并逐步形成自己的動畫創作風格和個人品牌。動畫一流本科專業的定位也與時代發展密切相關，將會緊密關注當下和未來動畫行業的發展趨勢，與科技、媒體等相關領域密切合作，為學生提供與行業接軌的教育和培訓，使其畢業后能夠立即適應和投身于動畫產業。

國家一流專業標準：

①專業定位明確。服務面向清晰，適應國家和區域經濟社會發展需要，符合學校發展定位和辦學方向。

②專業管理規范。切實落實本科專業國家標準要求，人才培養方案科學合理，教育教學管理規范有序。近三年未出現重大安全責任事故。

③改革成效突出。持續深化教育教學改革，教育理念先進，教學內容更新及時，方法手段不斷創新，以新理念、新形態、新方法引領帶動新工科、新醫科、新農科、新文科建設。

④師資力量雄厚。不斷加強師資隊伍和基層教學組織建設，教育教學研究活動廣泛開展，專業教學團隊結構合理、整體素質水平高。

⑤培養質量一流。堅持以學生為中心，促進學生全面發展，有效激發學生學習興趣和潛能，增強創新精神、實踐能力和社會責任感，畢業生行業認可度高、社會整體評價好。

2 “四史”作為動畫一流本科專業實踐教學的重點

2.1 “四史”的內涵

“四史”是指中國共產黨黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史。分別具有以下內涵。

①中國共產黨黨史：黨史是中國共產黨從無到有，逐漸成熟的見證。記錄了中國共產黨的發展歷程和奮斗歷史，包括黨的創立、中國革命、抗日戰爭、解放戰爭、社會主義建設等。

②新中國史：新中國史是中國在共產黨的帶領下一步步邁向繁榮昌盛的印跡。概述了中華人民共和國的成立和巨大成就，在政治、經濟、文化等方面進行全面闡述，突出中國在新中國時代的發展和變革。

③改革開放史：改革開放史是社會主義制度不斷完善的目擊者。改革開放，是十一屆三中全會中國開始實行的對內改革、對外開放的政策，實質是在新的時代背景下為人民謀福祉，為民族謀復興。

④社會主義發展史：社會主義發展史是社會主義從空想到科學、從理論到實踐的證明。

改革開放四十年來，社會主義不再是外來的理論知識，而逐漸扎根于中國的土地，產生具有中國特色的社會主義，建設中國特色社會主義的偉大事業，為世界社會主義再創輝煌。

2.2 “四史”融入動畫一流本科專業的人才培養的價值和作用

①基于育人：培養愛國情懷，通過學習和了解“四史”，研究歷史事件、人物和文化元素，學生可以培養對故事情節、人物形象、畫面效果等方面的創造性思維和表達能力。培養學生的家國情懷，激發學生的情感共鳴和民族自豪感，順應了為黨育人、為國育才的初心使命，實現“課程思政”育人的導向和目標需求。

②基于教師：做好“課程思政”元素的挖掘與闡釋。教師講授要牢牢把握住愛黨、愛國、愛社會主義這一主線，不斷創新方式方法，重點做好習近平新時代中國特色社會主義思想的宣傳闡釋，注重培養學生弘揚和踐行社會主義核心價值觀的行動自覺，加強中華優秀傳統文化教育，都要求專業課教師對“四史”有深入系統的了解。

③基于課堂：完成“課程思政”元素的演繹與融入?！八氖贰钡臅r間貫穿性強、內容系統性強，是非常好的思想教育資源。深入推進“課程思政”建設，應將“四史”內容同學科專業知識有效結合，整體性地挖掘出“課程思政”資源，拓展“課程思政”的邊界，找尋到更為豐富的育人資源，不斷提升課堂建設和課程建設。

2.3 “四史”融入動畫一流本科專業的現狀與困境

盡管高校思政課中已經開設了中國近代史綱要課程，但這對于全面提升學生的歷史素養還是遠遠不夠的?！八氖贰苯逃齼H僅依靠思想政治課的“顯性”教育還不夠，缺少與專業課程的聯動。而民辦高校的學生更具有“強專業、弱文化”等個性特征，圍繞思想政治理論課程的教學，缺少專業聯動、文藝作品在高校思想政治教育的功能研究，缺少文藝作品創作路徑的研究，缺少“四史”與專業教學深度融合的教學理念與內涵。

從師資隊伍建設與教學能力的角度來看，還存在師資隊伍專業、思政兩張皮的問題。由于“四史”教育對教師的知識儲備和教學能力提出了更高的要求，因此需要加強師資隊伍的建設與培訓，提升教師的教學水平和專業素養。從綜合評價體系的建設來看，當前的教學評價體系主要以學生的專業技能水平為重點，對于“四史”相關知識的考核和評價相對較少。因此，需要建立完善的綜合評價體系，將歷史文化素養的考核納入其中，以促進學生對“四史”的真正理解和運用。此外，在融合“四史”教育與動畫專業的人才培養中，需要在傳授歷史文化知識的同時，注重培養學生的動畫制作技能，如何在有限的時間內平衡好教學內容與專業技能也是一個亟待解決的問題。

3 “四史”融入動畫一流本科專業的實施路徑

3.1 基于雙一流建設指標，圍繞頂層設計進行教學設計

首先，可以根據雙一流建設的要求，雙一流課程應具備與國際接軌的前沿性、獨特性和創新性，能夠滿足社會需求和產業發展的要求。課程設置應合理，結構完整，具有學科交叉融合和專業深化的特點。

（1）依托三級矩陣，明確課程教學目標

在課程準備階段，根據應用型課程開發建設原則，依托教學質量國家標準、職業分類大典、國家職業標準、學校定位特色、學生學情背景情況，析出三級矩陣專業人才培養目標中的課程目標，再對應教學目標，析出每一個章節對應的課點，標注強弱支撐，最終鎖定每個課點具體的知識點、技能點、態度點及其相關的強弱支撐。

（2）以OBE教學理念，落實課程教學變革

以OBE教學理念為實踐教學指引，面向新文科建設的“破”與“立”的理念變革，結合專業要求和行業需求，要注重學思結合、知行統一，讓學生“敢闖會創”，注重實戰型、過程性考核。強調課程思政教學改革，以學生喜聞樂見的方式導入思政內容，實現作品思政傳播獲得感，實施浸潤式案例教學、項目化教學、自主研究性教學等多種教學方法的教學改革。讓學生在實踐中掌握所學知識和技能，并培養創新思維和解決問題能力，同時引導學生樹立正確的愛國情懷和社會責任感，全面落實“立德樹人”根本任務。

（3）基于學生為中心，完善課程評估與反饋

教學設計中，評估與反饋是重要的環節之一。基于雙一流建設指標，教師需要建立科學有效的評估體系，對學生進行全面的評價，包括知識、技能和素質等方面。充分活化實踐教學中的學情數據，尤其重視項目驅動式教學各實踐流程中的數據跟蹤，讓數據說實話，成為教改的活指標。以結果為導向、以學生為中心、以項目全程驅動，讓學生各環節數據對教改反饋訴求。例如，聯合全方位教師團隊作為評審，從技術表現、創意內容、價值導向、討論的參與、作品創作的投入等多個方面進行綜合評估。這樣可以促進學生自主學習和自我發展的能力，提高教學效果。同時，動畫作品的傳播也能夠提升學生的影響力和創作成就感，讓更多人受益于“四史”教育與專業特色結合的動畫教學設計。

（4）教學資源優化利用，強調課程思政團隊建設

在教學設計中，優化利用教學資源是必不可少的一環。教師需要根據雙一流建設指標要求，合理配置和利用教學資源，包括課程資料、自建新媒體平臺、實驗設備、實踐場地等。同時，鼓勵教師積極參與學科研究和學術交流，結合課程要求思政+藝術+技術教師聯合建課等。提高專業水平，為教學提供更好的支持和保障。課程團隊以實踐創作雙師型教師為主導，聯合思政教師、行業專家、基礎型教師、科研技術型教師全方位集中備課、研討選題、項目審核互通提升，保障課程思政協同發展。

3.2 圍繞四史教育與動畫專業特色結合實踐

（1）前期：以學生為中心的選題方向，浸潤式導入“四史”教育內涵創作

根據應用型課程開發設計原則、學校定位特色，同時分析學生已有的認知水平、學習需要、學習行為、能力狀況等，確定教學目標。在選擇主題階段，從專業領域的思想政治教育問題、藝術作品文化傳播等方面積極創新教學引導，以學生喜聞樂見的方式，例如，問題創設、事件導入、故事導入、情境導入、比較導入思政內容，潛移默化之中激發學生的愛國情操、社會責任及文化自信心。

（2）中期：任務驅動因材施教，內涵表達與技術實現，落實團隊合作和紅色精神

中期創作以項目制任務驅動分組創作，學生根據專業能力和職業發展目標進入項目流程板塊，提升動畫制作實踐能力，強化項目創作。同時以學生為中心的空間布置變化，以前沿技術為興趣引領，例如，增強現實、虛擬現實、AIGC等方式實現動畫創作的多種展示途徑，讓學生更加靈活地表達創意，打破傳統的創作限制，完成中期創作突顯內涵表現、制作出具有教育意義和藝術價值的動畫作品，科藝結合，賦能主題，落實團隊協作和紅色精神。

（3）后期：路演考核與傳播應用，提升專業自信度與四史創作獲得感

項目考核從平時表現+實踐創作內涵輸出+路演匯報宣傳推廣三方面融入“四史”作為評價指標。從平時表現，更加注重圍繞團隊協作、職業道德精神和職業倫理等方面的考核；從實踐創作能力，更加注重撰寫實踐報告中項目制作內涵理解與分析，增強歷史文化自信度的考核。最后從傳播率形式來考查同學們的專業榮譽獲得感，強化了四史教育的效果。

3.3 應用型本科高校實踐教學模式創新

應用型本科高校的實踐教學模式創新研究旨在通過引入新的方法和手段，提升學生的實踐能力和綜合素質。

（1）項目驅動學習：傳統的實踐教學模式通常以理論知識的灌輸為主，而項目驅動學習則強調學生在項目中探索和解決實際問題的能力。學生通過任務驅動法與真實項目制教學融合，以學生為中心的空間布置，差異化的項目實踐，從而深入了解行業和社會實踐，培養實際操作能力，激發學生團隊責任感。

（2）結合科技手段：現代科技手段在實踐教學中發揮了重要作用，可以采用虛擬仿真、在線實驗平臺等科技手段，讓學生在虛擬環境中進行實踐，提高他們的實際操作能力。同時可以尋找學生需求、興趣契合點和利用互聯網、多媒體技術來提供實踐教學資源，為學生提供更廣闊的學習平臺，形成有生命力的“浸潤式”的育人模式。

（3）推動學研產結合：應用型本科高校應積極推動學研產結合，加強學校與企業、研究機構之間的合作。通過開展聯合研究項目、合作實踐基地等形式，將實踐真正融入教學中，提高學生的實踐能力和創新能力。

4 案例分析：新媒體動畫項目實踐實踐教學——以紅色動畫短片《南昌起義》為例

4.1 2D紅色動畫短片《南昌起義》項目概述

本環節依托新媒體動畫項目實踐的三級矩陣，讓學生掌握2D動畫短片制作所需的知識和技能，了解南昌起義的歷史與精神內涵。學生通過項目制的方式，進行空間布置變化，以前沿技術為興趣引領，參與動畫短片全流程，培養學生的實踐能力、創新思維能力和團隊合作精神，以項目傳播和展示為成果導向，讓更多人受益于南昌起義教育和紅色動畫短片的精神內涵，提升學生的思想素質和社會責任感。

4.2 《南昌起義》項目中的實踐教學實施

（1）實踐前期——故事導入歷史事件，學思辨行，激發家國情懷與內涵創作

通過故事導入，可以打開學生的思維，讓他們走進歷史，感受歷史事件所帶來的沖擊和影響。例如，可以以南昌起義為例，通過展示當時的戰場、英雄人物和歷史瞬間，激發學生對這段歷史的關注和思考，學生可以親身感受到歷史的真實性和戰斗的緊張氛圍，加深對歷史事件的理解。在藝術實踐中扮演不同的角色，深入了解起義領導者和參與者的思想、決策和行動，以及他們所面臨的困境和挑戰。通過參與藝術實踐，學生可以更加生動地了解和體驗歷史，增強歷史意識和文化儲備。其次，利用線上“學習強國”、e支部等線上平臺資源進行全面前期調研，深入挖掘歷史事件的細節和內涵，并通過前期路演、翻轉課堂、組織學生進行小組討論或辯論，激發他們的思考和思辨能力，分享研究成果和觀點。聯合專業課教師和思政教師聯合進行內容指導與形式反饋，讓他們通過動畫作品抒發自己對歷史事件的理解與思考，激發家國情懷與內涵創作。

（2）創作中期——創新手段技藝提升，團隊協作，賦能思想教育與紅色精神

采用項目制任務驅動，分組創作的方式，引導學生根據專業能力和職業發展目標選擇項目流程的各個板塊，以學生為中心的項目空間布置變化，完成相應的創作任務。在動畫中期創作階段，積極引導學生探索新的表現手法、技術和風格。在實踐授課過程中，引入前沿技術創作手段與方法，如骨骼控制腳本、動作捕捉生成、AIGC流程等進行操作演示，激發學生延展創新與創作興趣，解決項目中動作細節表演、表情動畫、運動節奏等問題，使學生能夠在完成任務的同時，發掘自己的潛力，拓展自己的知識和技能，落實團隊協作與紅色精神、技藝賦能思想教育。

（3）后期傳播——思想引領評價指標，互聯傳播，強化創作獲得感與育人功能

在《南昌起義》項目后期階段，聯合思政教師、行業專家、專業教師全方位進行項目綜合評審，從平時表現，實踐創作內涵輸出，路演匯報宣傳推廣三個方面為評價指標?？己俗⒅貓F隊協作、職業道德、傳遞知識、培養情感、塑造性格、對歷史內涵的理解與延展分析，積極引導紅色文化實踐創作的傳播與孵化，如投稿大學生網絡文化節創新作品、國家新聞出版廣電總局社會主義核心價值觀展映，參加全省高校黨員教育電視片觀摩交流活動、聯合當地博物館完成項目數字孿生創新孵化，積極參加紅色動漫創新創業大賽等。在宣傳推廣孵化轉化作品中，提升學生的專業榮譽獲得感，強化“四史”教育育人功能。

4.3 紅色短片《南昌起義》的實踐教學成效

（1）實現由“藝術創作”到“社會責任”的提升：引導學生深入思考歷史事件中所體現出的社會意義和價值觀，并鼓勵他們在創作中融入自己對社會問題的思考和關注。例如，學生可以通過自己的藝術創作表達對社會不平等、貧困、壓迫等問題的關注，傳達正能量和社會公義的價值觀。組織學生參與相關社會公益活動，如義務勞動、支教服務等，通過實際行動踐行社會責任，將藝術創作與社會實踐相結合。

（2）實現由“教師評價”到“社會評價”的提升：教師通過作品評價學生的參與度和作品表現。同時，鼓勵學生將作品通過網絡平臺或展賽、論文撰寫和社區服務等活動展示給更廣泛的社會群體，并通過各種評價方式接受社會的評價。這樣的實踐經歷不僅能夠提升學生的綜合素養，還能夠使他們逐漸具備正確的社會價值觀，關注和參與社會問題。

（3）實現由“藝術實踐”到“創業實踐”的提升：通過四史主題紅色教育實踐創作，學生可以在創新創業的環境中發揮自己的主動性和創造力，將理論知識轉化為實踐能力。實踐創作培養了學生的團隊意識、溝通能力、解決問題的能力和創新思維，學生以創業機會促進創意產業發展，加強學校與企業、研究機構之間的合作，開展紅色主題聯合研究與創業大賽，推動藝術實踐到創業實踐的提升。

5 總結

本文研究基于國家一流動畫專業建設點的系列教學成果，以動畫專業集中實踐課為教改試點，探討“四史”元素融入專業教學的必要性和可行性、具體路徑、實施方案與支持保障，以OBE教學理念改革項目驅動式全鏈條的實踐教學，從理念上拓展“四史”與動畫實踐教學深度融合的教學內涵；在教學設計上規劃“四史”全面沉浸專業實踐課程當中；在教學方法上拓展“四史”作為實踐方法的途徑；在實踐教學模式上創新動畫作為“四史”內容的新傳播渠道，為應用型本科高?！八氖贰苯逃谌雽I實踐課堂提供可行性方案。

本文系吉林省教育科學“十四五”規劃2021年度課題“動畫一流本科專業以‘四史為重點的課程思政實踐教學研究”，項目編號：GH21417。

（作者單位：吉林動畫學院）