課程思政背景下高職工業機器人技術課程教學探索與實踐

肖瀟

摘 要：全面落實立德樹人根本任務，課程思政是重要途徑。本文挖掘工業機器人技術課程中的思政元素，以“工業機器人編程”為例，從教學目標、教學思路和教學設計等幾個方面詳細闡述在課堂教學中滲透思政教育，有效改善了職業學校課堂中教師教學難度大、學生學習不感興趣的問題。

關鍵詞：課程思政 工業機器人技術 高職

習近平總書記曾在全國高校思想政治工作會上指出，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治貫穿教育教學全過程，實現全方位育人。要用好課堂教學這個主渠道，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，各門課程都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政洽理論課同向同行，形成協同效應。在新形式下，加強教學過程中課程思政教育具有重要意義。

1 工業機器人技術課程思政教學策略

《工業機器人技術基礎》是工業機器人技術專業課程體系中的專業平臺課程之一，課程幫助學生掌握工業機器人的系統組成、熟悉控制系統及傳感技術，使學生能夠具備工業機器人基礎操作和編程的技能。如何將思政內容與這些專業知識和專業技能有效地融合起來，實現專業課程與思想政洽理論課形成協同效應，就需要專業課教師采取有效的教學策略，進行合理的教學設計和實施。

1.1 加強學習課程思政相關知識

教師要切實加強課程思政意識，建立知識、能力和思政“三位一體”的教學目標，樹立價值塑造、知識傳授和能力培養融為一體的育人理念。教師作為教育教學工作的一線組織者和實施者，要與時俱進，積極學習思政教育內涵、傳統文化精神，及時更新時事知識，不斷提高自身的思政理論水平，對所傳遞的思政理論知識有比較深刻的認識。只有這樣，教師才能把思想政治工作融于教學的全過程，真正實現既教書又育人的目標，才能在潛移默化中把高職學生培養成有抱負的新青年。

1.2 提升專業課教師的思政教學能力

專業課教師要在傳授專業知識和技能的過程中，滲透思想政治理論，因此，專業課教師要提升自我的思政教學能力。工業機器人技術相對于傳統學科而言，仍是新生事物，并且我國工業機器人技術已駛入高速軌道，專業課教師要做到以學生為主體，將熱點問題融入課程教學，引導和回應高職學生所關心的問題，逐漸滲透思政教育。此外，專業課教師要通過校企合作、“1+×”技能等級考試、技能大賽、線上線下等多種方式，結合案例教學、情境教學等方法，將思政元素巧妙地通過課堂教學呈現出來，營造教學氛圍，增強教學親和力和感染力，不斷在課程思政實踐中創新教學方法，提升教學能力。

1.3 深入挖掘課程中的思政元素

既要結合國家發展需求，又要關注學生自身發展，以專業知識點為依托，專業課教師要優化設計課程教學各個環節，把家國情懷、社會責任、工匠精神與社會主義核心價值觀相關元素落實到課程專業核心能力培養上，切實強化價值引領。對于工業機器人技術課程而言，可以從形成背景、發展歷程、現實狀況和未來趨勢，以及該領域的科學家、模范人物等進行挖掘。例如工業機器人認知模塊，可以側重介紹我國工業機器人技術進步和各行業中的廣泛應用，強化學生愛國情懷和責任意識；工業機器人基本操作單元，可以列舉我國機器人制造大國工匠的實例，引導學生學習工匠精神，注重職業能力培養。

2 工業機器人編程思政教學案例

結合工業機器人技術課程思政教學策略，以工業機器人編程單元為例，根據學生的實際情況，以就業為導向，促進學生的職業素養的形成，將思政教育滲透在課堂教學中，傳授知識的同時，達到育人的目的。從教學目標、教學思路、教學設計和教學效果等方面具體介紹。

2.1 教學目標

本案例通過工業機器人焊接應用，講授ABB機器人常用運動指令，學生示教編程實現機器人基礎軌跡運動。常規的知識目標要求學生掌握基礎軌跡程序的編寫，技能目標要求學生在工作臺上操作示教器，實現機器人沿規定軌跡運動。為了更好的融入思政教育，增加思政目標，結合“中國制造2025”，讓學生了解我國以工業機器人為代表的智能制造，增強學生民族自豪感，提升愛國意識。通過機器人制造案例展示和學生實操，使學生明白安全意識、質量意識和職業規范對企業、社會和對個人的影響，從而加強對學生社會責任感的教育。

2.2 教學思路

首先，以視頻播放的形式，展示我國智能制造在各領域迅猛發展，讓學生感受“中國智造”正在世界舞臺崛起，增強民族自豪感。工業機器人是智能制造最具代表性的裝備，激發學生學習工業機器人技術的熱情。

接著，以工業機器人的典型應用-汽車焊接為例，見圖1，引導學生仔細觀察工業機器人焊接過程的運動軌跡，引導學生分析軌跡，思考控制方式，進而引出程示教編程的控制方法，有效調動學生的學習積極性。進一步解析運動指令，結合案例展示，引導學生思考如何嚴格根據軌跡要求，選擇運動指令，培養學生嚴謹的職業素養，激發創新思維。

然后，學生進行實操，全面提升職業能力，見圖2。將理論知識通過實際操作得到驗證，教導學生重視實踐；小組合作完成任務，提高學生團隊協作能力；實操過程，有利于提高學生的動手能力，以及實踐中分析問題和解決問題的能力，培養學生的學以致用意識和創新意識，為他們更好地走上就業崗位打下基礎。

最后，總結點評，以“大國工匠”典型人物為例，引導學生學習“大國工匠”科學嚴謹、精益求精的職業精神，樹立節約環保，安全質量和遵紀守法意識，做一個對國家有用、對社會有責，擁有良好職業素養的技能人才，見圖3。

2.3 教學設計

課程思政教育應貫穿課堂教學的各個環節，好的思政教育就如同鹽溶于水，力求自然融入、潤物無聲。因此，在教學設計的過程中，要充分結合課程的知識目標及技能目標。在工業機器人編程課程思政設計中，圍繞專業知識點挖掘的思政要素，采用線上、線下混合式教學方法，進行理實一體化課程思政探索和實踐。

教材分析：“十三五”職業教育工業機器人技術專業規劃教材《工業機器人技術基礎》，教材采用模塊化教學方式，案例選擇教材中模塊七單元2“工業機器人編程”，該項能力是工業機器人技術中不可缺少的，是工業機器人實際生產加工中的一項重要工作。在工業機器人技術課程中，這部分教學內容需要理論與實踐相結合，是對教材前面模塊所學知識的綜合訓練，對于培養學生工匠品質和工匠精神的非常重要。

學情分析：本課程教學對象是高職工業機器人技術專業四年級學生，在這之前學生已經學習過PLC編程、電氣控制等專業基礎課程以及電工電子類實訓課程，有一定的專業知識儲備和動手能力，學生喜歡動手實踐，對新事物充滿好奇心，但學生解決問題的能力存在一定差異。根據這些特點，以學生為主體，教師為主導的原則開展教學，讓學生通過實操加深理解知識、提高職業技能。

線上設計課前預習模塊，視頻展示我國機械、航空、汽車等行業生產設備的智能化升級改造，彰顯我國智能制造的飛速發展。以視頻的形式讓學生認識到工業機器人已經應用到各行業的生產實踐中，直觀感受到工業機器人技術將成為制造業的發展關鍵，從而激發學生學習工業機器人技術課程的熱情，增強學習課程的責任感。同時，結合生活實際和學生感興趣的話題布置預習任務，學生完成預習任務，將相關資料傳至學習通APP，并在互動區進行討論，大大提高了學生的學習熱情，為后續學習打下基礎

線下小組實操環節，設計由易到難的機器人軌跡運動示教編程任務，并要求先完成規定精度的工具TCP標定。工具TCP的標定結合技能大賽標準，著重提升學生的實操技能，培養學生嚴謹的職業素養；通過對機器人示教編程和調試，可以讓學生在實踐中加深對編程指令的理解，引導學生注重理論應用于實踐，實踐反過來驗證理論；任務難度采取遞增式，引導學生運用不同指令編程，增強學生對編程指令的靈活應用，有效鍛煉學生的創新能力，同時提高學生的動手能力。

實操點評環節，針對實操過程中，有的學生工具TCP標定不夠精確，導致運動軌跡不準確的問題，以及部分學生表現出的浮躁缺乏耐心等問題，引入“大國工匠”典型事例，引導學生追求科學嚴謹、踏實務實和精益求精的工匠精神。以師生互評、生生互評的方式，選出優秀小組并展示，讓學生感受到自己的進步，同時調整和改正自己的不足。通過這樣的形式，增強高職學生的學習自信心，形成你追我趕的學習氛圍，引導學生爭做技能型人才，把課程思政育人目標落到實處。

2.4 教學效果

本案例運用結合線上線下的教學方法，引導學生認真思考，積極動手實操，課程加入思政教育，作為高職四年級學生能夠積極思考自己作為一名成年人即將走上工作崗位要肩負起的責任。在這些問題的驅動下，學生由“要我學”轉變成“我要學”，學習的積極性和主動性都有大幅度的提高。每個小組都完成了基礎編程的實操任務，4個小組（共6個小組）完成了較復雜軌跡編程，通過反復練習，每個小組的工具TCP標定精度都達到了技能大賽的標準。針對本次課布置的作業，學生完成率100%，正確率超過了90%，學生能夠較好掌握示教編程實現機器人軌跡運動的方法。可見，融入課程思政后學生學習效果明顯更好。

3 教學反思

1.課程思政力求自然融入、潤物無聲，特別是專業課程的思政教育知識點要進行巧妙設計，切記生搬硬套造成學生的反感。工業機器人編程案例通過線上預習模塊，以視頻學習方式，讓學生產生強烈的民族自豪感和國家認同感。理實一體化的線下教學過程中，引導學生思考，促進學生思維創新；實操環節提升學生技能水平的同時，培養學生科學嚴謹、精益求精的工匠精神，引導學生在困難面前，自強不息、積極進取。課程思政目標與知識目標、技能目標深度融合，切實發揮了潤物無聲的育人作用。

2.課程思政是一項長期而艱巨的任務，高職工業機器人技術課程思政教學還在不斷探索階段。需要進一步挖掘工業機器人技術課程中的思政元素，對思政知識點進行梳理，按章節內容將各個思政知識點融入其中，合理進行教學設計，進一步設計不同的教學環節。在案例選擇及思政知識點設計方面還可以進一步優化，形成更貼近于專業的思政目標。同時，可以建立課程思政資源庫。采用網絡上查找，走訪企業、采訪個人等方式獲得資源內容，通過照片、視頻等方式呈現資源，定期補充、更新線上教學資源庫。在課程考核方面，除了傳統的考試，可以增加學生的自主展示環節，比如，學生自主設計的機器人小程序運行展示，學生整理的課程學習收獲的PPT匯報等等，多方面感受學生在課程思政教育下的影響。專業課教師要積極開展關于課程思政建設的交流、公開課觀摩和培訓活動，在本專業和思政課教師的共同努力下，推動工業機器人課程思政建設整體提高。此外，課程思政建設還需要全校各相關部門的通力配合，人人參與形成齊抓共建的課程思政大格局，提升育人效能。

2022年江寧區職業學校課程思政專項個人課題，課題編號JNQG2022/2號，課題名稱：五年制高職課程思政元素挖掘與教學應用研究——以《工業機器人技術基礎》為例。

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