淺析在數(shù)控專業(yè)教學中如何使用信息化技術(shù)

李文超

（玉田縣職業(yè)技術(shù)教育中心 河北 玉田 064100）

近幾年來，信息化技術(shù)被很多教師應(yīng)用在教學過程中，它便捷、高效，作為一種教學輔助手段，不僅活躍了課堂，提高了學生的學習興趣，還推動了教學改革。信息化技術(shù)更適合職業(yè)教育，例如，數(shù)控專業(yè)中的數(shù)控仿真加工、刀具加工軌跡、教師示范操作等這些比較抽象、學生不易看清的一系列問題，我們都可以通過信息化手段進行解決，然而信息化教學手段在數(shù)控專業(yè)教學應(yīng)用過程中也存在一些不足。

1 信息化技術(shù)在數(shù)控專業(yè)教學中的使用現(xiàn)狀

1.1 教師過度依賴信息化教學手段。信息化技術(shù)是一種輔助的教學手段，然而近年來很多年輕教師過多的把精力放在信息化技術(shù)上，舍本逐末，把一些傳統(tǒng)的教學方法忘得一干二凈，總認為一堂課用的信息化手段越多課就越精彩，盲目地去鉆研信息化技術(shù)，從而忽略了對教材的鉆研，安全沒有理解什么是課堂教學，有些知識點沒有必要采用信息化手段，可有些教師卻花費很大精力去做信息化，背離課堂教學的真實目的，例如數(shù)控編程指令格式就沒有必要采用信息化，利用傳統(tǒng)的教學方法學生也能夠很容易掌握。

1.2 信息化技術(shù)手段應(yīng)用不恰當。教學中使用信息化技術(shù)是為了使抽象的問題形象化、復雜難懂的問題簡單化，讓學生輕松的理解并掌握教材之中的重點和難點，使課堂傳遞知識、傳遞技能更加高效，提高學生學習興趣和聽課效率，讓教師準確、及時的了解學生的學習狀態(tài)。然而很多教師在日常教學中沒能領(lǐng)會使用信息化技術(shù)手段的真正目的，存在很多問題。

1.2.1 制作課件時很多教師追求華麗，不注重實用性，主次不分、喧賓奪主，天花亂墜的裝飾和背景吸引了學生的眼球，轉(zhuǎn)移了學生注意力，因而忽視了真正需要掌握的知識點。另外，很多教師對多媒體設(shè)備的使用還不夠熟練，視頻制作、剪輯和多媒體軟件的使用還不夠嫻熟，導致制作出來的課件、微課等不能很好地應(yīng)用于教學。

1.2.2 有些青年教師認為傳統(tǒng)的講授法已經(jīng)過時，經(jīng)常用教材里自帶的或網(wǎng)絡(luò)上下載的視頻教程代替講授，殊不知講授法是教師應(yīng)該具有的基本功，在當今時代，它依然有其自身的優(yōu)點，在教學過程中，師生可以利用語言、眼神進行互動，通過抑揚頓挫的語調(diào)、生動的語言引領(lǐng)學生進入知識的殿堂，激發(fā)學生的興趣，從而提高教學效果。

1.2.3 微課在數(shù)控專業(yè)教學中起到很重要的作用，利用微課可以將復雜問題簡單化，還能輔助教師講解，所以很多教師花費了很大精力針對知識點做了一些系列微課，可是有些教師忽略了有些知識點完全沒有必要制作微課，導致浪費了很多寶貴的時間，例如在講解認識數(shù)控刀具時，使用微課就有些得不償失，而采用分組教學，每個小組發(fā)放刀具，讓學生近距離接觸實物教師針對性講解效果會更好。

2 數(shù)控專業(yè)教學信息化技術(shù)的應(yīng)用

2.1 加強教師隊伍建設(shè)，努力提高業(yè)務(wù)水平。無論使用任何教學手段和方法都不可能離開教師，教師是信息化技術(shù)推廣的急先鋒，然而現(xiàn)在很多教師基本功不夠扎實，缺乏自主學習，駕馭課堂的能力有所不足，不能準確地把握教材的重點和難點，導致信息化教學沒有起到穿針引線、畫龍點睛的作用，教師針對一堂課花費很大精力制作課件、微課等，好些都是畫蛇添足，有些知識點完全可以應(yīng)用講授法，究其原因就是教師基本功不夠扎實、業(yè)務(wù)能力有所欠缺，所以信息化技術(shù)的使用必須建立在教師深厚的教學功底之上。

2.2 整合資源，建立團隊。數(shù)控專業(yè)主要包括數(shù)控車和數(shù)控銑兩個方向，兩個方向的教師資源要進行整合，建立數(shù)控教研組，組建教學團隊，信息化資源共享平臺，需要團隊共同建設(shè)，團隊采用教研組長負責制，定期召開例會，組織技術(shù)培訓、交流和研討，針對每位教師的特點和能力分工合作，制作微課、電子教案、課件、仿真軟件等信息化資源，教研組長負責對這些資源進行校訂和整合，通過研討結(jié)合數(shù)控專業(yè)課和實習課的特點和內(nèi)容進行取舍，組建信息化教學資源庫，并根據(jù)加工制造業(yè)的發(fā)展及時更新和完善，在建設(shè)過程中每位教師都要樹立終身學習的理念，加強合作，本著服務(wù)教學、高度負責的態(tài)度參與其中，學校要給予大力支持和認可，才能保障團隊高效、穩(wěn)定、健康發(fā)展，只有這樣才能建立一支具有數(shù)控專業(yè)特色的信息化技術(shù)教學團隊，這樣的團隊才能帶動數(shù)控專業(yè)的發(fā)展和飛躍。

2.3 信息化資源要合理正確利用。通過教師團隊分工合作組建好了信息化資源庫，最重要的就是教師和學生該如何正確使用。如果不能很好地利用資源庫，那么前期所做的工作就毫無意義。信息化教學不同于傳統(tǒng)教學方法，課前、課中和課后，教師和學生要花費很多時間和精力，例如課前預(yù)習，教師提前備好課，把相關(guān)資料通過多媒體發(fā)給學生，讓學生通過微課視頻、電子教案等預(yù)習相關(guān)學習知識并完成課前預(yù)習任務(wù)單，并反饋給教師，教師就能及時掌握學生的預(yù)習情況。數(shù)控加工的仿真利用信息化教學手段效果會更顯著，教師可以提前布置好任務(wù)，把零件圖傳給學生，學生自行編程、選擇刀具，并利用軟件進行仿真，出現(xiàn)問題學生可以反復修改，不會對數(shù)控設(shè)備和刀具造成損壞，最后教師引導強調(diào)仿真和實操的區(qū)別，這樣一來學生就能很好地利用數(shù)控機床加工出合格的零件，同時也減少了事故的發(fā)生，教師在整個教學過程中就能做到有的放矢、游刃有余，學生也減少了失誤，提高了自信心，激發(fā)了學習興趣。

3 結(jié)束語

在數(shù)控專業(yè)信息化教學中，教師要起到主導作用，基本功必須扎實，要有把控教材的能力，深知課程的重難點，對專業(yè)的課程和學生能力了如指掌，只有這樣才能很好地利用信息化技術(shù)，才能把這項技術(shù)應(yīng)用到教學中，才能掌控課堂，激發(fā)學生興趣，才能更好的地把知識和技能傳遞給學生。