“互聯網+”背景下的少兒英語伴學教育

摘 要：隨著互聯網信息技術的不斷發展，“互聯網+”逐步滲透到各行業。教育行業也逐漸加大了與互聯網的聯系，形成“互聯網+”教育的新模式。英語作為教育的主要學科之一，也是“互聯網+”模式的重點關注內容，尤其是少兒的英語教育。由于傳統課堂的少兒英語教育存在一定的不足，在一定程度上影響了少兒英語的教育成效。因此，在“互聯網+”教育的發展以及改變課堂英語教學現狀的要求下，少兒英語伴學教育逐漸興盛，并成為目前少兒英語教學的重要輔助方式之一。本文在分析“互聯網+”少兒英語伴學教育內涵的基礎之上，結合當下少兒英語教學現狀，分析提升少兒英語教學的措施，以供參考。

關鍵詞：“互聯網+”；少兒；英語；伴學；教育

作者簡介：趙樹萌（1998.03-），女，河南許昌人，鄭州升達經貿管理學院，助教，碩士研究生，研究方向：少兒英語。

科學技術的發展為教育的發展提供了重要的技術支持，極大地改變了教育的方式以及教育的工具和手段。合理、恰當地使用一定先進教學工具，可以提升課堂教學的效率，豐富課堂教育的內容和表現形式，相反，錯誤的教學工具以及教學方式也會對課堂教學產生較大的影響。少兒英語的教育需要教師以更加專業和謹慎的態度展開教學，其選用的教學方法既要適合少兒成長階段學生的學習特點，又能夠完成必要的英語教學任務，提升少兒的英語水平。因此，教師需要加大對少兒英語教育的思考，不斷更新和優化教學方式，進一步提升少兒學習英語的能力。

一、互聯網少兒英語伴學教育內涵

少兒時期是學生能力和行為習慣培養的重要階段。學生在少兒時期形成的思維習慣可以產生深遠的影響，對其健康成長和全面發展有較大影響。除了學校英語課堂教育之外，市場上也出現了許多針對少兒英語培訓的教育機構。同時，在“互聯網+”的影響下，產生了大量的網絡線上少兒英語教育機構，即互聯網少兒英語伴學教育。

少兒英語伴學教育大多是以線上一對一輔導的形式進行，有一套較為獨立的教學體系，與學校教育的形式類似，除了英語知識教學之外，也包含了作業輔導、課后復習以及課前預習等內容。從整體上來看，互聯網少兒英語伴學教育體系是比較完整的、系統的。同時，少兒英語伴學教育在很大程度上可以彌補學校英語課堂教學的不足，增加英語課堂的長度和廣度。目前，家長對少兒的英語學習十分重視，在課后選擇教育培訓機構的意愿較為強烈。但傳統線下的教育培訓機構存在的問題較多，且在“雙減”政策的支持下，線下教育培訓機構需要重組整改，不能增加少兒的學習負擔。而線上伴學教育不僅可以根據少兒的學習和生活時間及習慣合理調整上課的時間，還可以時刻關注到少兒的學習狀態，并及時作出教學調整，以更好的展開少兒英語教學。其次，“互聯網+”少兒英語伴學教育的形式可以更好地激發少兒的學習興趣，因為互聯網教學的形式比較新穎，對少兒具有一定的吸引力。此外，“互聯網+”模式下的少兒英語伴學教育在教學過程中可以充分利用網絡英語教學資源，以不同的表現形式豐富教學課堂。而且，合理使用“互聯網+”少兒英語伴學教育模式可以有效減輕家長、少兒以及學校英語教師的壓力。一方面，伴學教育會根據少兒的學習特點、思維方式以及英語學習水平設計適合少兒學習的教學體系，有利于少兒在英語學習過程中形成自己的學習思維方法，提升學習的效率和質量。另一方面，線上教學的形式不再拘泥于課堂教學，不受時間和地點的限制，教師可以在軟件上隨時布置英語作業或者練習，以掌握少兒的學習情況。日常的英語作業或者英語小任務也都可以通過線上軟件簽到、答題的形式展開，且大部分任務都可以由系統自動檢驗，教師只需要查看檢驗結果。這不僅大大縮短了教師的教學時間，還可以提升教師的教學效率、減輕教學壓力。

二、互聯網少兒英語伴學教育現狀

隨著信息化的不斷深入和發展，互聯網越發成為人們日常生活和交流的重要工具，也逐漸衍生出了由互聯網技術為支撐的“互聯網+”產業。其中，教育行業是新時期“互聯網+”產業的主要內容之一。由于社會各個方面對“互聯網+”教育產業的重視，以少兒為主體的少兒英語伴學教育成為目前少兒教育的主要內容之一。作為“互聯網+”產業發展的重要內容，這不僅對少兒英語教育產生了重大影響，在市場中也占據著重要的地位。

隨著互聯網少兒伴學英語教育的持續發展，各種線上少兒英語教學軟件層出不窮，如斑馬英語、伴魚英語、騰訊 ABCmouse、阿卡索英語、VIPKID 青少兒英語、51Talk……它們不僅有著廣闊的市場，且發展前景良好。在此基礎之上，少兒伴學教育對英語教學專業人才的需求也逐漸增加，這為很多專業人才和大學生提供了良好的就業崗位。各大線上教育軟件推出了一系列人才吸引措施，不僅吸收了大量的專業英語教學人才，還為大學生就業提供了一定的支持。因此，互聯網線上少兒英語教育也得到了社會和國家的支持，在當下以及未來都有著廣闊的發展空間。

盡管當下少兒英語伴學教育發展的態勢較好，也得到了社會各界的支持，不僅減輕了家長和少兒的英語學習壓力，也為教師的英語教學提供了助力，但“互聯網+”背景下的少兒英語伴學教育也存在著一定的問題，影響著少兒英語伴學教育的進一步發展。

一方面，重形式輕教育。線上少兒英語伴學教育注重營造英語教學環境，主張在具體的英語應用環境中提升少兒的英語語感、掌握英語的應用習慣，進而提升少兒的英語水平。因此，線上少兒伴學教育不僅要求英語教師盡可能地打造全英文教學課堂，還需要教師在有效的時間內完成一定的教學任務。但由于少兒本身年齡較低，且大部分少兒沒有接觸過英語的實際用語環境，本身的英語基礎較差，因此無法適應全英語的教學環境。此外，線上少兒英語伴學教育主張通過各種英語活動鍛煉少兒的英語能力，教學過程中的娛樂性過重。再者，線上少兒英語伴學教育的軟件平臺不僅會吸收英語專業度較強的人才，還會引入英語外教，以營造高水平的英語環境，但這部分英語人才以及外教對少兒英語學習的現狀和特點并不了解，且教育理念也不同，不能很好地把握教學的重點，導致少兒英語伴學教育無法發揮其實際的效果。

另一方面，由于缺乏互動，少兒自制力低，以致教學效率低。在一定程度上，線上少兒英語伴學教育可以激發少兒學習的興趣，提高少兒的專注度，且大部分伴學教育的形式都是一對一，可以做到精準教學，但由于互聯網是少兒英語伴學教育的教學媒介，對教師和少兒的限制較大，實際的教學效果會受到較大的影響。首先，線上少兒伴學教育缺乏實質性的教學互動，師生之間的溝通交流僅限于網絡，互動的效果較差。與學校英語課堂教學不同，線上少兒伴學教育將網絡作為師生教與學之間的橋梁，對網絡的依賴性大，而教師與學生之間隔著屏幕，互動缺乏實際的情感連接，可能會出現學生無法及時接收和理解教師表達內容的情況。其次，少兒年齡較小、自制力差、注意力容易分散，且缺乏自主性以及長時間學習的能力，而線上少兒伴學教育的形式雖然可以通過一對一的形式，將教師的注意力集中在一個學生身上，及時發現學生學習中的狀態，并作出一定的調整，但由于網絡和屏幕的限制，教師能夠發揮的作用有限，無法像學校英語課堂教學一樣以更加直接的方式將學生的注意力拉回到課堂中，因此線上少兒英語伴學教育的教學效率仍然受到較大的限制和影響，導致教學效率偏低。

三、互聯網少兒英語伴學教學優化對策

（一）加大對教育的關注，減少形式性內容

在“互聯網+”背景下發展的線上少兒英語伴學教育的盈利性較強，為了促進自身教育產業的發展，各種少兒伴學教育軟件會更加注重自身教育形式的展現，以亮眼的形式吸引家長和學生。同時，大部分的少兒伴學軟件的教學課程時間短且收費高，對于一二線城市的家庭來說都是一筆不小的花銷，更何況對于經濟水平較低一些的鄉鎮地區而言。因此，互聯網少兒英語伴學教育的普適性不強。此外，伴學教育的重點沒有放在英語教育上，長此以往，即使互聯網少兒英語伴學教育的市場前景較好，但也會在發展過程中逐漸被教育產業淘汰。

為了促進少兒英語伴學教育的可持續發展，首先要加大對英語教育本身的關注，減少形式性的內容。盡管少兒英語伴學教育具有較強的商業性，但教育是其本質性的內容，只要把握住教育，才能實現長久發展的目標。例如，加大對少兒英語教育的關注和研究，可以有效地提升教育的質量，增強少兒英語學習的水平和能力，還可以成為少兒英語伴學教育軟件的重點宣傳內容，以吸引更多的家長和學生。再者，要合理設置課程計劃以及收費標準，讓其不僅要符合目前少兒英語伴學教育的市場行情，也要盡可能的給予家長學生較大的優惠，降低少兒英語學習的資金門檻，為少兒英語學習營造良好的市場氛圍和產業支持。

（二）尊重學生的主體地位，合理選擇教學方式

少兒時期是學生英語學習的重要階段和基礎階段，也是奠基階段，在這一時期打好英語基礎，可以大大的提升日后英語學習的效率和質量，為學生的全面發展、綜合能力培養打下堅實的基礎。但少兒年齡較小、身心發展不成熟，本身的身體機能對其學習的限制和影響較大，導致少兒英語的學習難度較大。除此之外，以互聯網技術為支撐的少兒英語伴學教育中，教師的教學理念與少兒學習特點不匹配，沒有針對少兒學習情況作出相應的教學調整，沒有尊重少兒學習的主體地位，且在教學方法上流于形式，機械性較強，整體的教學效率較低。

針對這個問題，教師需要尊重少兒的主體地位，合理選擇教學方式。首先，教師要充分做好教學準備，不僅要了解少兒的學習狀況，還要熟悉少兒的性格特點，發現少兒學習中的問題與不足，根據少兒的情況進行教學設計。其次，整合教學資源、擴展教學深度。少兒英語伴學教育在很大程度上是一種教學輔助工具，以彌補傳統英語課堂教學的不足。因此，教師可以減少英語知識教學的內容，增加擴展性的英語知識內容，以增加線上英語教育的廣度和深度。同時，利用互聯網查找英語教學資源，可以擴展英語知識的表現形式，同時豐富教學形式。除此之外，還需要合理使用不同形式的教學方式，提高線上英語教學的效率和質量。

（三）加強與家長的溝通交流，完善教學機制

互聯網線上少兒英語伴學教育是在正常的學校英語課堂教學之外的教育，具有一定的輔導性質，而“雙減”政策要求減輕學生的學習壓力和學習負擔，因此，線上少兒英語伴學教育的教師需要及時的與家長和學生進行溝通交流，也在國家政策規章制度的標準下展開教學工作。而且，加強與家長的溝通交流，也可以幫助教師進一步了解和認識少兒，掌握少兒的學習情況。同時，還可以方便教師和家長針對少兒的英語伴學教育效果展開交流和討論，讓家長了解教師的教學計劃、目的以及希望達到的效果，也可以讓教師了解家長的想法和意愿。少兒由于年齡幼小，在表達能力以及自制力等多方面都有較大的不足，所以需要通過教師和家長的監督和督促提升學習的效率和質量。而教師加大與家長的溝通，可以形成完整的教學閉環，形成教學合力，助力少兒英語的學習。“互聯網+”少兒英語伴學教育的模式對教學過程的服務較為重視，需要展現良好的服務狀態，而與家長的溝通交流也是線上少兒英語伴學教育服務的一部分，因此，教師在教學過程中需要加強與家長的溝通和交流。

四、結語

“互聯網+”背景下，以少兒英語學習為核心的少兒英語伴學教育成為新時期教育市場發展的主要內容，在當下的教育市場中具有良好的發展前景，也出現了較多的線上少兒伴學英語教學軟件。線上少兒英語伴學教育由于不受時間和地點的限制，教學形式靈活，所以對少兒的英語學習有著較強的積極作用，也受到較多家長的青睞。但由于重形式輕教育以及缺乏互動、少兒自制力低等問題，在一定程度上影響著教學效果。教師可以通過加大對教育的關注、減少形式性內容、尊重學生的主體地位、合理選擇教學方式以及加強與家長的溝通交流、完善教學機制等方式改善少兒英語伴學教育的不足，促進伴學教育的良好發展。

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