指向深度學(xué)習(xí)的小學(xué)英語語篇教學(xué)實(shí)踐方法

摘 要：語篇教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，語篇教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)也是教師需要思考與重視的問題。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師對語篇教學(xué)的關(guān)注與重視程度直接關(guān)系到學(xué)生深度學(xué)習(xí)水平的高低。基于此，本文結(jié)合新課標(biāo)理念，提出了指向深度學(xué)習(xí)的小學(xué)英語語篇教學(xué)實(shí)踐方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；語篇；意義解讀

作者簡介：馬彩微，甘肅省白銀市平川區(qū)向陽小學(xué)。

在英語學(xué)科教學(xué)中，教師需要借助深度學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生在掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，提高綜合語言運(yùn)用能力。本文從核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)任務(wù)、語言交際功能和語言形式學(xué)習(xí)的語篇教學(xué)設(shè)計(jì)等方面著手，對指向深度學(xué)習(xí)的小學(xué)英語語篇教學(xué)實(shí)踐方法進(jìn)行了分析與探討。

一、深度學(xué)習(xí)概述

深度學(xué)習(xí)是一種相對復(fù)雜的認(rèn)知過程，其不僅需要學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)能力，而且還需要教師發(fā)揮較強(qiáng)的引導(dǎo)作用。深度學(xué)習(xí)的出現(xiàn)與發(fā)展，是教育行業(yè)發(fā)展的必然趨勢。當(dāng)前我國教育體系中，學(xué)校對學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是通過課堂來實(shí)現(xiàn)的，這就使得當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)模式存在一些不足。為此，相關(guān)教育者要積極開展小學(xué)英語教學(xué)改革，并通過深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略來提高小學(xué)英語教學(xué)水平。

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂中，教師一般都是以應(yīng)試為目的進(jìn)行教學(xué)，只讓學(xué)生掌握一些基本的語法和詞匯知識(shí)。由于教學(xué)方法過于單一，學(xué)生很容易就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為改變這一現(xiàn)象，當(dāng)前小學(xué)英語教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要積極采用深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。所謂深度學(xué)習(xí)就是指學(xué)生在掌握一定語言知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，主動(dòng)地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中。同時(shí)還能夠從學(xué)習(xí)過程中獲取更多新知識(shí)并靈活運(yùn)用于實(shí)踐中。這種深度學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生通過掌握語言知識(shí)和技能來提升自身的綜合素養(yǎng)。

英語學(xué)科屬于一門語言類學(xué)科，其對學(xué)生的要求比較高。要想提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，就要為他們創(chuàng)造良好的語言環(huán)境和語言氛圍。在這個(gè)過程中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生去感受英語、使用英語、愛上英語。這是當(dāng)前我國小學(xué)英語課堂教學(xué)改革的主要方向之一，也是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的重要途徑之一。

二、深度學(xué)習(xí)在小學(xué)英語語篇教學(xué)中的重要性

在小學(xué)英語教學(xué)中，深度學(xué)習(xí)作為一種有效的學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生的語言能力以及思維品質(zhì)的培養(yǎng)有著積極的作用，同時(shí)，對學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展也有著重要的影響。深度學(xué)習(xí)不僅有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高層次的學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語語篇教學(xué)中運(yùn)用深度學(xué)習(xí)方式，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語語篇的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生對英語語篇的理解和把握能力。而且，通過深度學(xué)習(xí)方式開展教學(xué)，還可以使學(xué)生在語言實(shí)踐中不斷進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，提高自己在語言表達(dá)方面的能力，從而培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

英語語篇是小學(xué)英語教學(xué)中最重要的教學(xué)內(nèi)容之一。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生語言能力和思維品質(zhì)最為關(guān)鍵的階段。在此階段進(jìn)行語篇教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生后續(xù)英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該立足于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展的角度開展語篇教學(xué)，運(yùn)用深度學(xué)習(xí)教學(xué)方式進(jìn)行小學(xué)英語語篇教學(xué)，有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力。

三、小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中現(xiàn)存的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容不夠豐富

目前，在小學(xué)英語教學(xué)中，語篇教學(xué)不夠豐富，教師在課堂上只是對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，這不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，沒有讓學(xué)生真正掌握知識(shí)。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)過程中，教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，不能夠?qū)?nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，不能充分體現(xiàn)出語言的趣味性。比如，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師沒有設(shè)計(jì)一些趣味性的活動(dòng)或情景讓學(xué)生進(jìn)行討論與學(xué)習(xí)，以致學(xué)生沒有興趣參與到課堂中來。而且很多教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，也沒有結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況。在英語課堂中，教師一般會(huì)根據(jù)教材內(nèi)容來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。但是，在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師只重視教材內(nèi)容而忽視了學(xué)生的實(shí)際情況。這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差。此外，教師沒有仔細(xì)為學(xué)生分析英語語篇中所包含的語言文化知識(shí)，在語篇教學(xué)中缺少對英語語篇內(nèi)涵的探究。

（二）教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師大多采用“灌輸式”教學(xué)模式，讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，這會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，無法滿足當(dāng)前的教育發(fā)展需求。此外，教師在課堂上一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，卻忽視了學(xué)生的思維培養(yǎng)；在教學(xué)中過于注重知識(shí)的傳授，卻忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不準(zhǔn)確

課堂教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展特點(diǎn)，要能有效地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和課程標(biāo)準(zhǔn)，充分了解學(xué)生已有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，并將這些內(nèi)容作為教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的依據(jù)，盡量避免設(shè)計(jì)出過于寬泛、缺乏針對性和可操作性的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師還要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分析，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求，確定能夠體現(xiàn)核心素養(yǎng)、具有可操作意義和實(shí)際價(jià)值的教學(xué)目標(biāo)。

但在現(xiàn)階段的小學(xué)英語語篇教學(xué)中，教師沒有將課堂教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，以至學(xué)生無法通過具體情境理解語篇。此外，教師也沒有在語篇中融入文化意識(shí)，讓學(xué)生無法在情境中感受英語文化的魅力。

四、指向深度學(xué)習(xí)的小學(xué)英語語篇教學(xué)實(shí)踐方法

（一）應(yīng)用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生了解文本

信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為小學(xué)英語教學(xué)提供了很好的平臺(tái)。在教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、多媒體技術(shù)等資源，引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行深度了解。例如，小學(xué)英語教材中有一篇“Children's fun time”的文章，學(xué)生通過學(xué)習(xí)該篇文章能夠掌握一些簡單的英語語法知識(shí)。在教學(xué)過程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的視頻、音頻、圖片等資源，讓學(xué)生更加直觀地了解文本內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)On a potato today這篇文章時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀看視頻了解文本內(nèi)容，然后通過音頻播放讓其進(jìn)一步了解文本內(nèi)容。這樣不僅能幫助學(xué)生加深對文本內(nèi)容的理解，還能幫助學(xué)生掌握更多的英語知識(shí)。

首先，教師可以通過視頻播放，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語法。教師可以讓學(xué)生閱讀“Children's fun time”這篇文章，讓學(xué)生先了解文章中的重點(diǎn)單詞，然后再觀看視頻。在視頻播放之后，教師可以幫助學(xué)生對文章中的一些重點(diǎn)句子進(jìn)行分析，并對這些句子進(jìn)行深入理解。教師可以先讓學(xué)生學(xué)習(xí)“The fun time is a special story”這篇文章，然后讓學(xué)生觀看視頻了解文章中的主要內(nèi)容。例如，在“When he went to a potato today”這篇文章中，教師可以讓學(xué)生看一些關(guān)于“Potato today”的視頻。

其次，教師可以通過播放音頻，引導(dǎo)學(xué)生了解文本內(nèi)容，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生通過聽、說等方式了解文本內(nèi)容。總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過豐富多樣的教學(xué)手段幫助學(xué)生掌握英語知識(shí)、發(fā)展語言能力、提升綜合素養(yǎng)。這樣不僅能幫助學(xué)生全面掌握英語知識(shí)，還能提升小學(xué)英語課堂教學(xué)效率。

（二）分析信息結(jié)構(gòu)

信息結(jié)構(gòu)指的是在閱讀理解中，各個(gè)語篇信息之間的內(nèi)在聯(lián)系以及它們所呈現(xiàn)的信息意義。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生對語篇進(jìn)行閱讀時(shí)，除了要關(guān)注其內(nèi)容，還要分析其結(jié)構(gòu)。通過結(jié)構(gòu)分析，教師可以了解學(xué)生對于語篇信息的理解程度以及掌握程度。這種方法可以有效地幫助學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行理解。教師在對學(xué)生進(jìn)行提問時(shí)，可以運(yùn)用這種方法來了解學(xué)生對信息結(jié)構(gòu)的掌握情況。

在進(jìn)行語篇教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。一般情況下，在小學(xué)英語教學(xué)中，會(huì)存在著一些復(fù)雜且難以理解的句子。教師需要幫助學(xué)生分析句子的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解句子表達(dá)了什么內(nèi)容、什么感情。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對信息結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，讓學(xué)生能夠根據(jù)句子所表達(dá)的內(nèi)容和情感來判斷該句子是否正確。例如，教師可以讓學(xué)生將一段話改寫成一段話。在改寫過程中，教師可以幫助學(xué)生分析句子中的信息結(jié)構(gòu)。通過這種方式讓學(xué)生了解句子的表達(dá)效果以及感情色彩等內(nèi)容。

（三）拓展閱讀語篇教學(xué)內(nèi)容

拓展閱讀語篇教學(xué)內(nèi)容是指教師在教學(xué)過程中，可以對學(xué)生開展有價(jià)值的閱讀教學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生的文化知識(shí)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在實(shí)際的英語教學(xué)中，教師可以通過拓展閱讀語篇教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)教育，促使學(xué)生提升文化素養(yǎng)。在小學(xué)英語課堂中，教師可以通過拓展閱讀語篇教學(xué)內(nèi)容的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的文化內(nèi)容，提高學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的興趣。

教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)，要依據(jù)語篇特征進(jìn)行有效的閱讀設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過有效閱讀促進(jìn)語言知識(shí)、技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。在實(shí)際英語課堂中，教師可以運(yùn)用多種閱讀方式，讓學(xué)生開展不同形式的閱讀活動(dòng)。在閱讀中要不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和能力。拓展閱讀語篇教學(xué)內(nèi)容的方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率和質(zhì)量。此外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極開展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)。在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以運(yùn)用問題情境法、小組活動(dòng)法等方法進(jìn)行有效交流和探究。

（四）生活化口語交際教學(xué)

在英語學(xué)習(xí)中，口語交際是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。這就要求教師在教學(xué)過程中要幫助學(xué)生掌握口語交際的方法，提高其口語交際能力。同時(shí)，教師在教學(xué)中也要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。

例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“Our pie”內(nèi)容的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生就“What do you like？ ”這一話題進(jìn)行口語交流，并組織幾個(gè)小組進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，說出自己的觀點(diǎn)。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅可以了解到不同角色之間的差異，也能學(xué)到更多關(guān)于不同角色表達(dá)的詞匯和句型。同時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與到口語交際活動(dòng)中來，幫助他們解決語言運(yùn)用中遇到的問題。

此外，教師可以通過設(shè)計(jì)小組活動(dòng)和評價(jià)任務(wù)，讓學(xué)生積極參與其中；可以利用視頻、圖片等多媒體資源幫助學(xué)生更好地理解口語交際內(nèi)容。在這個(gè)過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，幫助他們在不斷的實(shí)踐中提高口語交際水平。在具體的教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置一些活動(dòng)來鍛煉學(xué)生的口語交際能力，如角色扮演、復(fù)述故事、角色表演、對話表演等，讓學(xué)生在活動(dòng)中提升口語交際能力。教師還可以通過一些相關(guān)的視頻或者圖片讓學(xué)生了解不同地區(qū)、不同民族的文化，同時(shí)讓他們感受到人們因生活在不同地域中而有不同文化，讓學(xué)生感受到自己所處的文化環(huán)境。同時(shí)，教師還可以利用多媒體資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受不同文化環(huán)境中的種種差異。

（五）按照文本結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿寫

語言的學(xué)習(xí)應(yīng)該在具體的語境中進(jìn)行，語篇教學(xué)也應(yīng)如此。教師可以讓學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。比如學(xué)習(xí)“How did we spend time to play the games？ ”這一文章時(shí)，可以讓學(xué)生模仿文本，仿寫對話內(nèi)容，練習(xí)寫作。這節(jié)課中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)“Getting your mind to play games and explore the games and extend time to play this game”，不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，也培養(yǎng)了英語寫作能力。

語言知識(shí)的學(xué)習(xí)不是孤立的，應(yīng)該和該語言的實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合。基于語篇進(jìn)行知識(shí)的遷移，可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，促進(jìn)其思維發(fā)展和能力提升。

五、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語語篇教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)能力等特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來，保證學(xué)生對所學(xué)知識(shí)能夠進(jìn)行深度加工、理解與應(yīng)用。同時(shí)，在教學(xué)過程中需要注意課堂氣氛的營造，幫助學(xué)生快速參與到課堂活動(dòng)中來，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，從而提升其學(xué)習(xí)積極性。

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