再談班級的自主管理

馬桂紅

初入職幾年時，我曾就如何培養學生的自主管理能力進行過深入的思考與實踐。此刻回首，已過去二十余年。在工作之余，恰逢幾批學生主動前來探望我，使我再次萌發分享的欲望。下面我試著再次探討班級的自主管理問題。

高中三年，多數學生都向往擁有一位優秀的班主任：他（她）應博學多才，激情四溢；能與學生建立深厚的情感，同時又擁有嚴父般的嚴謹或慈母般的關愛。然而，我自己與學生心中理想班主任的形象相距甚遠。因此，我將精力投入班級的自主管理上，希望通過這種方式能夠使學生們更加出色地超越自我，發展成才。主要是通過以下幾方面的措施。

一、共融和諧——引領積極向上的班級氛圍

（一）班主任要成為旗幟與示范者

在組建一個全新的班集體時，學生們初入高中，個個心懷夢想，急切地想要展示自己。這個時刻，班主任應該以旗幟的形象示范前行。在行動上，多做少說，早晨與學生一同到達操場，午休時漫步至教室，親身參與衛生清掃。從這些點滴細節中，班主任展現出他也是班級的一份子，為學生營造出一種溫馨的歸屬感。

（二）班主任要促進班級民主決策與溝通

初期班級管理中，尤其是面臨重大事務時，班主任應秉持民主集中的原則與學生進行充分溝通。高中開學常伴有軍訓、會操表演等集體活動，班主任應善用這些機會，努力塑造出民主和諧、積極向上的班級氛圍。這將為日后班級的自主管理奠定堅實基礎，需要投入大量精力以確保成效。

（三）班主任要激發學生自主管理的激情

學生的自主管理是班級的靈魂，需要每個人的參與。比如，每周一次的衛生大掃除，生活班長應細致劃分任務，確保每項任務明確具體。督察班干部要認真細致，發現問題及時糾正。在班會講評中，應當充分表揚那些勤奮、肯吃苦的學生。通過這種方式，盡可能多地發現每個同學的亮點，讓大家感受到自己的努力會被看到，是有價值的。小小的衛生大掃除活動，激發了學生的“我為人人，人人為我”的自主管理積極性與自豪感。長期積累，將會產生巨大影響。明確了班干部的職責，強化了責任，每件事都能落實到人，事事有人做，人人有事做，這樣堅持三年，班級想不突出都難。

（四）班主任要培養班級學生自治的土壤

高中生活是培養自主管理的黃金時期。通過集體活動如軍訓、會操表演等，積極營造積極向上的班級氛圍，將班級自治理念融入學生心中。使每個學生都成為自主管理的參與者，逐步形成自主管理的習慣。班級自治的實踐不僅幫助學生主動管理自己，還在集體中找到自己的位置，增強班級凝聚力與向心力。

總的來講，班級的自主管理最終目標是培養學生成為積極向上的決策者。在重要事務上，班級可以采取集體討論、民主投票等方式，讓學生參與決策并承擔責任。這樣培養學生的主動性、責任感和決策能力，讓他們在未來受益匪淺。班主任在其中充當引導者的角色，為學生提供決策思路和方法，助力他們逐步成長為自主決策的積極主體。

二、全面培養——營造自主管理的優秀班級

（一）民主選舉，培養班干部

一方面，初創班級的最初一周，既是學生了解班主任、相互間建立信任關系的時期。在這個時候，班主任需要充分利用這個機會，通過相互的觀察和交流來構建信任，為后續的班長和團委書記的民主選舉打下堅實基礎。這兩位學生干部在很大程度上是班主任的延伸，因此在選舉過程中要嚴謹對待，綜合各方面因素，通過競選最終確立最合適的人選。班長和團委書記的任期為一年，想要連任的話需要再次參與競選。

另一方面，在班長和團委書記的領導下，應組建班委會和團委會。由這兩位班干部來籌建并組織班委會和團委會的成員。此舉旨在提高這兩個委員會的執行力和協作能力，從而確保學生自治的有效實施。在此過程中，班長和團委書記擁有決策權，他們將確保委員會的建設和協作是有力度的。這樣的自主管理能夠更有效地落實到實際行動中。

（二）明確職責，激發主動性

一方面，細致規劃班級干部職責。為了充分發揮班干部的作用，職責應當明晰而具體。以課代表為例，他們不僅要協助科任老師安排作業，還要在老師的指導下與同學進行有效溝通，布置作業、檢查作業完成情況等。甚至在遲交或未完成的情況下，也要制定明確處理方案，綜合考慮應對策略，包括鼓勵與提醒，確保學生對職責有正確的理解。每項職責都應具備一定的尺度和人文關懷，尤其對于基礎薄弱的學生要提供必要的幫助，讓每位班干部都能發揮最大潛能。

另一方面，組成幫扶互助小組，激發積極性。在一個班級中，真正的優秀不僅僅局限于少數個體。對于普通高中，這一點尤為重要。為了確保每個人都能取得進步，建立幫扶互助小組制度，將優秀學生與其他同學組合在一起。這種協作競爭的機制將激發每個人的積極性，同時也考慮了學生間的人際情感。互助小組內的同學會互相評價、互相激勵，為實現全體人員優秀的目標而共同努力。這樣的共同進步，將不僅限于個別學生，而是整個班級的共同成就。

（三）全面培養，輪崗促發展

人人都是班級的主人，人人都能通過競爭上崗。班委會與團委會一年一換屆，一年一調整。每個學生都能在三年中找到自己的崗位，鍛煉自己，提升自我，使所有學生都能在高中三年獲得綜合素質的發展。在職干部因事請假離校，崗位會有其他人立刻頂上，不會因請假而耽誤班級工作。

通過上述實用舉措，打造出班級自主管理的良好環境，培養學生的自主意識、團隊合作和領導能力，從而實現全員優秀的目標。這些策略不僅適用于學生的高中時期，也將在他們未來的成長道路上產生深遠影響。

三、鞏固提升——營造自主管理的反思調整機制

（一）塑強干部擔當

每天晚自習之前，所有干部用小紙條反思工作中出現的情況，存在的問題交給值日班長，值日班長匯總情況向班長匯報，班長能解決的問題自行解決，不能解決的問題向班主任匯報，經班主任思考同意后，在周講評會上作出調整。

（二）強化班級凝聚力

強化班級凝聚力，是為班級賦予鮮活的靈魂。學業優秀是班級的核心，不僅關乎榮譽，更是影響班級風氣的關鍵。為構筑緊密的羈絆，首先需以活動為紐帶，活躍班級氛圍。然而，班級凝聚力的真正根基，則在于整體學業水平的上升。提升平均分，培養學生的自信心，需明確目標，不斷調整學習方法，尋求適合多數人的最佳策略。這背后，相互扶持成為關鍵，共同進步是目標。當超過五名學生遇到同一知識難點，應引起警覺，針對這些學生展開集中授課，個體突破，知識點日清周結，難度逐層增加，滿足不同層次的需求。班級整體成績的提升，能提振學生自信，也能助推學校活動出眾，進而進一步增強班級凝聚力。

（三）加強人文關懷

班主任的一言一行以及處理班級事務的一些方式方法，都會對學生產生深遠的影響。因此，一定要公平公正對待每一位學生。同時，當有學生思想出現波動時，班上的干部、周圍的同學都應伸出援助之手，及時幫助他保持良好的狀態。

班級自主管理并非言簡意賅，須精細分解，賦予學生自主權，建立信任紐帶，使自主管理理念融入每位學子內心。只有執著三載，方能使自主管理錦上添花，班主任與班級管理得以輕裝上陣，班級才能更上一層樓。