弘揚教育家精神提升大思政育人成效的路徑探析
——評《特立精神研究與育人實踐》

書名：《特立精神研究與育人實踐》作者：史建偉出版社：北京理工大學(xué)出版社ISBN：978-7-5682-9775-2出版時間：2021 年4 月定價：66 元

在第39 個教師節(jié)到來之際，習(xí)近平總書記致信全國優(yōu)秀教師代表，強(qiáng)調(diào)要大力弘揚教育家精神，勉勵廣大教師和教育工作者牢記為黨育人、為國育才的初心使命，樹立“躬耕教壇、強(qiáng)國有我”的志向和抱負(fù)，自信自強(qiáng)、踔厲奮發(fā)，為強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)做出新的更大貢獻(xiàn)。教育家精神賦予了新時代人民教師崇高的使命，大力弘揚教育家精神是提升大思政育人成效的關(guān)鍵保障。

基于此，大思政育人實踐中需要大力弘揚教育家精神，為黨育人、為國育才，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量，為實現(xiàn)民族復(fù)興偉業(yè)培養(yǎng)出更多棟梁之材。由史建偉等著、北京理工大學(xué)出版社出版的《特立精神研究與育人實踐》一書，通過系統(tǒng)梳理無產(chǎn)階級革命家、教育家徐特立的教育思想與教育實踐，總結(jié)提煉特立精神五個方面的時代內(nèi)涵，揭示了特立精神作為中國共產(chǎn)黨寶貴精神財富、中華傳統(tǒng)美德集中體現(xiàn)、立德樹人生動教材的重要時代價值，并呈現(xiàn)了特立精神在高校大思政育人過程中的具體實踐及其案例。該書對特立精神育人實踐的研究，對當(dāng)前高校大力弘揚教育家精神、提升大思政育人成效提供了有效參考，具有很好的借鑒意義。

高校應(yīng)該結(jié)合自身特色，大力弘揚教育家精神，在育人實踐中完成教師隊伍建設(shè)和高質(zhì)量發(fā)展，提升育人質(zhì)量和育人效果，《特立精神研究與育人實踐》一書以北京理工大學(xué)弘揚特立精神為例進(jìn)行了大思政育人實踐的案例呈現(xiàn)，為弘揚教育家精神提供了路徑參考。具體應(yīng)做到以下三點。

其一，教育家精神融入全員育人。全員育人強(qiáng)調(diào)的是育人主體，這是三全育人體系的關(guān)鍵和重點，是全過程、全方位育人的基礎(chǔ)和前提。弘揚教育家精神提升大思政育人成效，應(yīng)該做到高校全體教職工共同構(gòu)建育人共同體，廣泛動員一線專任教師尤其是思政課教師、管理服務(wù)人員、教輔人員、后勤人員、優(yōu)秀校友、校外優(yōu)秀師資以及朋輩導(dǎo)師等一切育人力量，打造一支愿為敢為有為的全員育人隊伍。首先，要把教育家精神與教師能力素養(yǎng)相結(jié)合，引領(lǐng)師德師風(fēng)建設(shè)。既要抓好高校思政課隊伍建設(shè)，重點建設(shè)一批“政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正”的思政課教師隊伍，有力推動新時代思想政治理論課的改革創(chuàng)新，提升育人成效；又要探索教育家精神與學(xué)校師德師風(fēng)有關(guān)制度建設(shè)相結(jié)合，將教育家精神有機(jī)融入到學(xué)校教師招聘、培訓(xùn)、考核等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，嚴(yán)把師德師風(fēng)關(guān)，提升教師的理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態(tài)度、仁愛之心、弘道追求。

此外，還要以教育家精神為引領(lǐng)，增強(qiáng)教師立德樹人的勝任力，引導(dǎo)教師養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)、自我提升的能力，通過深入研讀優(yōu)秀教育家的相關(guān)論著，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育楷模的優(yōu)秀事跡，提高教師自身的素質(zhì)和能力，從而在教育教學(xué)過程中實現(xiàn)教育理念、教學(xué)形式、教學(xué)方法等方面的全方位提升，讓思想政治教育效果在教室的不斷進(jìn)步，在新時代思想政治理論課的改革創(chuàng)新實踐中一點點提高。其次，要把教育家精神與教師隊伍建設(shè)相結(jié)合，構(gòu)建高校協(xié)同育人機(jī)制，形成育人合力。高校要實現(xiàn)大思政育人，需要整合校內(nèi)外一切可以整合的資源，通過構(gòu)建專任教師、思政工作者、管理人員、后勤服務(wù)人員、離退休教師、校外導(dǎo)師等不同人員組成的教師隊伍體系，充分利用不同隊伍之間的育人特色，切實發(fā)揮各方面的作用，合力育人。專任教師具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，可以在專業(yè)教學(xué)中把弘揚教育家精神與思政課程、課程思政相結(jié)合，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，提高育人效果；思政工作者在具體學(xué)生工作中與學(xué)生接觸密切，在日常主題班會、主題黨團(tuán)日、各種活動中可以充分融入教育家精神，提升育人實效；校外導(dǎo)師在搭建實踐平臺、協(xié)調(diào)校外資源方面具有很大優(yōu)勢，是全方位育人的重要環(huán)節(jié)，可以充分利用教育家精神，促使校外導(dǎo)師更加全面、準(zhǔn)確地了解育人工作，更加有效地進(jìn)行育人工作。通過充分發(fā)揮不同師資隊伍之間的立德樹人元素，構(gòu)建各支隊伍之間的系統(tǒng)機(jī)制，從而匯聚育人合力，有效提升育人成效。最后，弘揚教育家精神與朋輩導(dǎo)師建設(shè)相結(jié)合，選樹優(yōu)秀學(xué)子榜樣，增強(qiáng)思想政治教育示范帶頭作用。要對教育家精神和教育家對于青年的寄語和要求，選拔優(yōu)秀學(xué)生典型，充分發(fā)揮榜樣示范引領(lǐng)作用和朋輩育人作用。以教育家精神為引領(lǐng)，選拔聘請優(yōu)秀學(xué)生榜樣作為低年級學(xué)生的朋輩導(dǎo)師，通過交流沙龍、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、各種活動等幫助低年級學(xué)生樹立高遠(yuǎn)目標(biāo)、堅定理想信念、合理規(guī)劃大學(xué)生活、形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮朋輩教育作用。通過上述舉措，在高校形成思政課教師、其他校內(nèi)外師資、朋輩導(dǎo)師之家的全員育人機(jī)制，在教育家精神引領(lǐng)下，更好實現(xiàn)全員育人。

其二，教育家精神融入全過程育人。全過程育人強(qiáng)調(diào)的是育人的時間要素。高校全過程育人要充分考慮學(xué)生發(fā)展不同階段面臨的問題和不同發(fā)展需求，解決好學(xué)生的階段性問題，促使學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的每個階段能夠平穩(wěn)健康發(fā)展。弘揚教育家精神提升大思政育人成效，就要充分抓好入學(xué)教育、各年級階段、畢業(yè)前后等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的針對性思想政治教育，把教育家精神融入從招生到就業(yè)的各個不同環(huán)節(jié)。首先，要抓好入校環(huán)節(jié)關(guān)鍵期，注重第一印象效應(yīng)。入校前后招生部門和院系是學(xué)生了解學(xué)校、了解大學(xué)的重要渠道，在招生環(huán)節(jié)就要充分發(fā)揮好教育家精神，以招生宣傳為契機(jī)，把學(xué)校的校園文化、校風(fēng)校訓(xùn)、校史校友故事等廣泛宣傳，渲染高校育人工作氛圍，讓學(xué)生提前感受校園文化，提高認(rèn)同，為開啟大學(xué)生活奠定思想基礎(chǔ)；以錄取通知書為載體，突出體現(xiàn)校園文化特色，通過新生寄語、學(xué)生手冊等，做好入校前育人工作；在入學(xué)教育環(huán)節(jié)，結(jié)合教育家精神，開展新生入學(xué)教育等系列活動，加強(qiáng)對學(xué)生的正向思想引領(lǐng)，幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活，引導(dǎo)學(xué)生自覺將個人前途與國家命運緊密相連，自覺成為具有高遠(yuǎn)理想、堅定信念，勤學(xué)篤行、踔厲奮發(fā)的時代新人。其次，針對大學(xué)生不同階段發(fā)展需求，及時調(diào)整育人工作側(cè)重點。對低年級學(xué)生應(yīng)注重培養(yǎng)其綜合素質(zhì)，為之后的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。以教育家精神為引領(lǐng)，在價值塑造中，通過主題教育活動、思想政治理論課、黨團(tuán)日活動等途徑，引導(dǎo)學(xué)生樹立高遠(yuǎn)理想、堅定理想信念；在知識養(yǎng)成中，通過課程學(xué)習(xí)、課外導(dǎo)學(xué)輔導(dǎo)以及各種學(xué)風(fēng)建設(shè)活動，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，扎實知識基礎(chǔ)，強(qiáng)化知識儲備；在實踐能力提升中，通過開展各種文體活動、志愿服務(wù)、社會實踐等活動，提高學(xué)生創(chuàng)新實踐能力。對高年級學(xué)生應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，為未來專業(yè)和職業(yè)發(fā)展積蓄力量。最后，抓好畢業(yè)前后的關(guān)鍵節(jié)點，持續(xù)鞏固教育家精神育人效果。

其三，教育家精神融入全方位育人。全方位育人強(qiáng)調(diào)育人的全面性，學(xué)生在校期間接觸的各種育人載體都能夠起到育人作用，包括課上課下、校內(nèi)校外、學(xué)習(xí)生活等方方面面，從各個領(lǐng)域進(jìn)行立體化思想政治教育，從而引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，提升育人的實效性。教育家精神融入全方位育人，需要把握好第一課堂、第二課堂、第三課堂的區(qū)別與聯(lián)系，在三個課堂的聯(lián)動銜接中，實現(xiàn)課程育人、科研育人、實踐育人、文化育人、網(wǎng)絡(luò)育人、心理育人、管理育人、服務(wù)育人、資助育人、組織育人等多個維度育人的合力，從而全面促進(jìn)教育家精神的育人實效。首先，要把教育家精神融入第一課堂主陣地。高校育人的關(guān)鍵在于第一課堂。第一課堂是理論知識和思想認(rèn)識強(qiáng)化的重要環(huán)節(jié)，是有效開展第二、第三課堂，保障立德樹人取得實效的重要基礎(chǔ)性工作。發(fā)揮第一課堂的重要作用，要把握好思政課程和課程思政，促使課程思政與思政課程相互支持、同向同行且互為補(bǔ)充，共同為高校育人提供全方位服務(wù)。教育家精神融入思政課程，不僅可以使主流文化入腦入心，打開文化育人的理論教學(xué)缺口，也有助于推進(jìn)思想政治理論課改革創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生厚植愛國情懷，樹立高遠(yuǎn)理想，堅定理想信念，把愛國情、強(qiáng)國志、報國行自覺融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。教育家精神融入課程思政，圍繞育人目標(biāo)挖掘?qū)I(yè)課程思政元素，圍繞立德樹人根本任務(wù)，將知識傳授、能力培養(yǎng)與理想信念、價值引領(lǐng)、職業(yè)道德教育有機(jī)結(jié)合，不僅能夠加深學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的認(rèn)識，也有助于潛移默化地強(qiáng)化學(xué)生的思想認(rèn)識，形成課程育人合力。其次，要把教育家精神融入第二課堂大平臺。第二課堂是對課程教學(xué)第一課堂的延伸和拓展，其源于教材又不限于教材，學(xué)習(xí)形式生動活潑、豐富多彩，學(xué)習(xí)空間覆蓋校內(nèi)校外，靈活多元，是素質(zhì)教育不可或缺的一部分。發(fā)揮好第二課堂的作用，要特別注重深入挖掘第二課堂的思政教育元素，將“讀萬卷書”與“行萬里路”相結(jié)合，深入開展多種形式的社會實踐、志愿服務(wù)、實習(xí)實訓(xùn)活動，拓展課程思政建設(shè)方法和途徑，在實踐中加強(qiáng)磨練，增長本領(lǐng)，充分發(fā)揮社會實踐的育人功能。最后，要把教育家精神融入第三課堂云空間。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也逐漸成為課堂教學(xué)、課外教學(xué)之后的第三課堂。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育在育人工作中的重要性正在不斷體現(xiàn)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)越來越成為人們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠郑c人們的生活越來越密不可分，對學(xué)生的影響也越來越大。利用好第三課堂，就要把教育家精神融入網(wǎng)絡(luò)育人平臺建設(shè)，豐富網(wǎng)絡(luò)育人方法，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)育人話語權(quán)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)育人的長效性，用大學(xué)生喜聞樂見的形式開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，努力把互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展為新時代立德樹人的重要陣地，引導(dǎo)學(xué)生傳承和弘揚教育家精神，堅定理想信念，強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)，磨煉增強(qiáng)本領(lǐng)，爭做能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任人的時代新人。