“雙減”背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略

梁瓊花

摘 要：“雙減”政策明確地針對學(xué)生學(xué)業(yè)壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)等問題，提出了清晰的教育思想。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要關(guān)注教學(xué)發(fā)展變化，立足時(shí)代的教育精神理念，優(yōu)化數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)和課后工作改革，有效落實(shí)“雙減”政策，為學(xué)生提供良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)天地。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

“雙減”背景下，教師需要加強(qiáng)對小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式的探究，以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及探究為主，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式，促使學(xué)生參與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中取得更大的進(jìn)步。然而，目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師卻專注學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及技能的教學(xué)，讓學(xué)生一味地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)訓(xùn)練，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，降低了教學(xué)效果。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門非常抽象且富于邏輯思維的課程，因此，傳統(tǒng)填鴨式教育的一味“增壓”使得許多學(xué)生感到更加困惑，更加難以敲開數(shù)學(xué)的大門。

一、現(xiàn)狀分析

因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科邏輯性思維要求較高，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中會(huì)感到吃力。教師為了讓學(xué)生能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，通常都會(huì)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，例如增多課后作業(yè)的習(xí)題數(shù)量，以提高學(xué)生的成績水平。不僅如此，家長為了提高孩子的成績水平，會(huì)讓孩子在課后的時(shí)間去參加輔導(dǎo)班，讓孩子在輔導(dǎo)班中去補(bǔ)弱或者強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，這也進(jìn)一步導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力加重。為了給學(xué)生一個(gè)輕松成長的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂，國家推行“雙減”政策。這一政策旨在通過減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、“雙減”背景下提高課堂教學(xué)質(zhì)量策略

（一）融入情感，構(gòu)建身心全面互動(dòng)

教師應(yīng)該以發(fā)展的視角來看待學(xué)生，給予小學(xué)生充足的時(shí)間和空間去成長，在課堂交流中尊重小學(xué)生，多加鼓勵(lì)和表揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，幫助小學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)小學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)和解決問題的方法，以提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。教學(xué)的藝術(shù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是激發(fā)學(xué)生的興趣、喚醒小學(xué)生的潛能，鼓舞小學(xué)生的積極性。“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”政策指引為實(shí)現(xiàn)2035年教育強(qiáng)國的宏偉目標(biāo)提供了重要指引，教師應(yīng)當(dāng)積極投入，努力實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要把教育放在首位，努力培養(yǎng)出具有良好道德品質(zhì)、具有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才，并且要認(rèn)真貫徹“雙減”政策，在課堂上要充分考慮學(xué)生的情緒，給予學(xué)生溫暖的關(guān)愛，給學(xué)生充分的鼓舞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠從“要我學(xué)”走向“我要學(xué)”，最終達(dá)到全面發(fā)展的目標(biāo)。因此，教師應(yīng)該通過引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動(dòng)，將情感因素融入其中，以促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)理性思考能力的發(fā)展，并培養(yǎng)小學(xué)生的非智力因素，如情感、態(tài)度和與他人的和諧相處。

（二）強(qiáng)化面批講解，提升課后服務(wù)水平

例如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)乘法算理”中，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的回答來提供指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生課后獨(dú)立構(gòu)建“分?jǐn)?shù)乘法算理”的方案。這樣通過面對面的指導(dǎo)來加深對知識(shí)點(diǎn)的理解，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)估，幫助學(xué)生清晰地定位學(xué)習(xí)目標(biāo)，并思考如何使用這些知識(shí)來完成計(jì)算。接下來，教師還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，幫助學(xué)生思考整數(shù)和小數(shù)的乘法原則，并通過將新舊知識(shí)融合的方式來推廣分?jǐn)?shù)的概念。課后，教師可以與學(xué)生一起討論和鞏固課堂上學(xué)到的理論知識(shí)，并通過實(shí)際案例來加深對“分子、分母相乘”計(jì)算方法的理解。最后，教師應(yīng)該為學(xué)生提供多種多樣的總結(jié)性評(píng)估，并在課后幫助學(xué)生彌補(bǔ)自身的不足，以便學(xué)生能夠通過對實(shí)際情況的分析，從而更好地理解乘法運(yùn)算的重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱情與興趣。通過教師的評(píng)估，學(xué)生可以進(jìn)行高質(zhì)量的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（三）重視個(gè)人發(fā)展，積極安排分層任務(wù)

教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，并采取分層教學(xué)方法來滿足不同能力的學(xué)生的需求。這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)。通過使用多種工具，如教育云平臺(tái)、新媒體平臺(tái)，教師可以創(chuàng)造出“自助式”“套餐式”作業(yè)，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況來制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過教育云平臺(tái)，教師可以為有興趣的學(xué)生提供有關(guān)數(shù)學(xué)歷史、數(shù)獨(dú)、幾何解析等內(nèi)容的資料，并附上相關(guān)圖書的鏈接，以便學(xué)生更加方便地查閱。例如，我們可以把學(xué)生的每天任務(wù)分成三個(gè)部分：模擬、改進(jìn)和擴(kuò)展。通過模擬練習(xí)，我們希望能夠幫助學(xué)生更好地理解解題規(guī)律，特別是通過教材中的例題和練習(xí)題；通過變式練習(xí)，學(xué)生可以從練習(xí)冊中獲取有關(guān)已知條件和情境的信息，并運(yùn)用這些信息進(jìn)行反向推理；通過擴(kuò)展練習(xí)，學(xué)生可以將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與其他領(lǐng)域相結(jié)合，從而增強(qiáng)靈活應(yīng)用的能力。盡管“雙減”的政策已經(jīng)被廣泛認(rèn)可，但是一些教師仍然不能充分了解并有效地管理作業(yè)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極關(guān)注最新的教育政策和理念，并將其融入課堂中。學(xué)生可以根據(jù)課程的主題和內(nèi)容，創(chuàng)造出各種各樣的作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并讓學(xué)生能夠更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從而為學(xué)生的數(shù)學(xué)思維打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)教師專業(yè)素養(yǎng)

“雙減”政策意在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，自然便會(huì)加重教師的工作任務(wù)，而如何平衡好教師的工作量與教學(xué)效果之間的比重，這就對數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求。如何做到事半功倍，實(shí)現(xiàn)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量、平衡教師工作量，這是“雙減”政策的一大難題。教師不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要掌握現(xiàn)代教學(xué)方法和手段，迅速適應(yīng)“雙減”政策的改變，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，而非傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)。因此，加強(qiáng)教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。學(xué)校可以組織教師參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)他們不斷更新教育觀念和教學(xué)技能。同時(shí)，教師自身也要保持學(xué)習(xí)和反思的態(tài)度，以更好地適應(yīng)教育領(lǐng)域的發(fā)展變化。只有不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，才能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)論

在“雙減”政策背景下提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要教育工作者從多個(gè)方面入手。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該不斷探索新的教學(xué)方法，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)獨(dú)特的課后任務(wù)，使學(xué)生可以感受到數(shù)學(xué)的魅力，并通過更新教學(xué)策略、利用現(xiàn)代技術(shù)手段、加強(qiáng)教師專業(yè)素養(yǎng)以及注重家校合作等措施，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，為學(xué)生日后更深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

然而，這些變革并非一蹴而就，需要我們持續(xù)努力和探索。在未來的教育實(shí)踐中我們應(yīng)該不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷完善數(shù)學(xué)教學(xué)體系以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。

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