山水畫臨摹教學研究與實踐

黎小彬 劉鉆 王曉東

摘 要：中國山水畫教學具有完整的教學體系，且山水畫的教育一直都遵循簡單、實用以及高效的原則。山水畫臨摹是高校山水畫教學中極其重要的教學方法之一，然而在快節奏、多元化的教學背景下，黑龍江省高校的山水畫臨摹教學課程設計與實施存在很多需要改善的地方。基于此，在黑龍江省高校山水畫臨摹教學課程的研究與實踐過程中，教育者要認清課程的內在責任及需要完成的教學任務。同時，教育者要結合黑龍江省地域性的教學實踐和山水畫理論，逐步去完成山水畫臨摹課程的教學任務。

關鍵詞：山水畫臨摹；教學研究；教學實踐；高校

基金項目：本文系黑龍江省教育科學“十四五”規劃2023年度重點課題“黑龍江高等學校山水畫教學體系研究與實踐”（GJB1423149）研究成果。

山水畫的臨摹教學是學生學習山水畫的重要基礎。對于山水畫臨摹學習的認識程度，直接關乎學生對于今后山水畫學習是否邁得出腳及能否有更廣闊的發展空間。黑龍江省高校的美術專業中，山水畫課程的教學不僅僅是向學生傳授山水畫的基本技法，也是引導學生增進對黑龍江省地域性山水畫創作內在的理論知識的認識。我國當前提出了文化自信及繼承和發揚中國傳統文化的理念，并將文化建設擺在重要位置。因此，黑龍江省高校的山水畫臨摹教學方式的改善是推動中國山水畫藝術與其內在文化傳承的重要力量。

一、山水畫臨摹教學的研究

（一）山水畫臨摹教學的重要性

從古至今，臨摹都是學習藝術最有效的方法之一。在高校的山水畫教學中，臨摹也是必不可少的教學環節之一，其與寫生、創作共同形成“三位一體”的教學方法，山水畫臨摹教學在山水畫的整個學習過程中具有重要的作用。山水畫臨摹教學的優點很多，學生通過臨摹可以學習掌握各個朝代的各個畫家優秀的筆墨技法與風格特點，也是直接獲取并掌握山水畫的表現技巧、山水畫構圖以及審美造型規律的有效途徑。這對于學生接下來的寫生和創作的學習有著重要作用，是初學者獲得成功的捷徑。同時，臨摹教學對于教師來說，臨摹課程教授得好，能使后續的山水畫寫生和創作課程的教學取得事半功倍的效果。

（二）地域環境對黑龍江省高校山水畫臨摹、寫生課程教學的影響

美術的發展與地理環境的關系極為密切，地域性特征是影響畫家藝術風格形成的重要因素。認識和感悟黑龍江省的地域特點與文化底蘊，有助于山水畫家藝術風格的形成與發展。我國南北地區的自然環境和社會環境各不相同，這也造就了各地的山水畫家形成獨特的藝術風格與魅力。黑龍江省的自然地貌也影響了該省的眾多藝術高校，如中國畫專業獲批國家級一流本科專業建設點的哈爾濱師范大學，以及在當地具有較大影響力的佳木斯大學、齊齊哈爾大學等。當地比較有代表性的畫家如哈爾濱師范大學的盧禹舜、劉鉆等，這一大批優秀的畫家在進行山水畫創作時，會結合黑龍江省地域的風貌特征，并以自己獨特的繪畫方式來表現，對當地高校的山水畫教學起到了引領作用。其中，盧禹舜善用平面化、對稱式的繪畫技法來表現北方大地秋色的蕭疏和冬季的荒寒之美，給當時的畫壇帶來一股濃郁的北方風格的畫風。因此，黑龍江省高校山水臨摹、寫生課程教學也需要緊緊地圍繞黑龍江省的地域特色與文化來進行。在此過程中，要引導學生體會不同地域的文化內涵與繪畫藝術特點，增強學生的審美情趣，提升學生的觀察能力、創新思維能力，促使學生選擇當地地域特征鮮明的藝術形象融入自己的寫生創作中。

（三）黑龍江省高校山水畫臨摹教學存在的問題

在現代的高校中，對于藝術的教學方式以西方藝術教學模式為主導。在過去很長的一段時間里，中國本土的藝術教學發展較為緩慢，而且在藝術教育的實施上也存在很多的問題，尤其是中國的傳統藝術在新的高校教育模式下面臨諸多的困難。對于山水畫臨摹教學中存在的問題，以黑龍江省哈爾濱師范大學的山水畫臨摹課程為代表，從學生和教育者兩個角度加以分析。

1.從學習主體角度的分析

首先，教學的學習主體是學生，學生自身的知識素養直接關乎其對于山水畫的接受程度與山水畫臨摹課程的學習效果。在哈爾濱師范大學中的學生，他們都經歷了各自省市的美術聯考，且絕大部分的學生在進入高校前都沒有接受過專門的在國畫方面的教學訓練。國畫基礎薄弱的學生進入大學以后學習的課程是他們以往從未接受到的專業知識。而在國畫山水課程學習的過程中，山水畫的構圖和各種技法對于學生來說是一種全新的學習，即便有部分學生在造型能力上比較突出，也只是在“照葫蘆畫瓢”，僅停留在山水畫繪畫的表面上，無法從根本上去理解山水畫，更談不上能深入探析作品的內在文化。

其次，像哈爾濱師范大學、齊齊哈爾大學、佳木斯大學等綜合類院校，它們與美術院校的人才培養目標不同。綜合類院校的學生需要學習的科目很多，這就導致山水畫課程的學習時間被縮短。任何一門學科，想要學生掌握牢固，就必須讓學生花費足夠多的時間去學習、揣摩、反思以及大量練習。然而在實際的教學課程安排上，每門課程的學習可能就只有短短幾個星期的時間，即便學生了解了部分知識，也很難真正消化理解。而這樣的學習方式往往是事倍功半的，久而久之，教師及學生可能因長期付出但取得的實際效果較差，從而在思想上不再去重視甚至降低教學和學習質量的要求。

2.從教育者方面分析

首先，教育者的教學時間緊、任務重。教師作為中國傳統文化的傳播者，能根據學生的學習的情況來設計課程對學生的發展來說具有重要意義，且山水畫教學過程中的每一環節都會影響整個山水畫的教學效果。然而一些教師在課程教學的設計上存在不足，導致山水畫臨摹課程安排的時間在整個山水畫學習的周期里十分短暫。此外，理論與實踐課程的時間安排也不合理，主要體現在：理論部分的知識講授太少，學生對于山水畫的理解和認識不夠深入，從而導致教學進度緩慢；實踐課程過多，導致其他教學環節缺失。

其次，教育者習慣套用美術類院校的教學方式，脫離了教學實際。大部分教師在教學上主要針對山水畫的各種技法進行簡單示范，并沒有將黑龍江省本土的地域特點進行對比講解。這種教學方式一是需要較長的學時，二是對課程內容的深入研究不夠，從而導致教學只停留在基本的物象層面。

最后，教師在山水臨摹課程的評價方式上比較單一，不利于調動學生學習的積極性和主動性。合理、完善的教學評價方式對于學生的學習而言具有積極的影響。而目前很多高校的教師對于課程的評價主要采用“重結果，輕過程”的形式，從而在某種程度上不利于調動學生學習山水畫的積極性和主動性。

二、山水畫臨摹教學的實踐

（一）指導學生選擇優秀的臨本

對于山水畫臨本的選擇，主要包括臨摹朝代的起始及山水作品風格。每個朝代格調高雅且對后世影響深遠的作品都是值得我們去學習的。在山水畫的學習過程中，不少學生和教師都或多或少地去選擇一些粗制濫造、膚淺的作品來進行臨摹學習，這不利于提高學生的審美水平，也不利于學生今后的山水畫創作。

（二）指導學生掌握科學的臨摹方法

在臨摹山水作品的技法及筆墨的特點時，需要有所思考，也就是在指導學生進行臨摹學習時要進行觀畫與讀畫。清代山水畫家王原祁說：“臨畫不如看畫。”臨畫解決的是“手”的問題，而讀畫要解決的是“眼”的問題。因此，認識和理解鑒賞方式也是非常重要的。通過從肉眼角度觀摩的鑒賞方式，只能注意到作品的“形”，這是一種初級的鑒賞方式。從畫家的時代背景、流派、審美取向等方面去分析，學生在此過程中就會與畫家產生共鳴，也就產生了情感的鑒賞方式。有了感官和情感的鑒賞方式，學生就對作品有了相對全面的了解。將畫家的作品放到歷史發展中去思考，這種方式就上升到理智層面，使學生對經典作品承載的歷史、文化以及畫家所表現的筆墨語言就有了更深層的理解與認識。

了解這些鑒賞方式之后再進行臨摹。首先，對臨優秀作品。對臨的初步要求是臨摹作品達到“形似”，也就是一筆一劃地追求原作的外形和筆墨，這可以幫助學生掌握山水畫的造型規律及筆墨技巧。其次，進行比對臨要求更高一步的背臨。這需要學生認真研究原作，把原作的構圖方式、筆墨、章法等熟記于心，然后拋開原作，根據自己的記憶進行繪畫。學生將臨摹過的作品熟記于心中，然后進行創作時就能比較熟練地運用各種繪畫技法。最后，進行意臨。意臨是銜接臨摹和創作良好的紐帶，以對臨、背臨為基礎，然后進行有審美取向的多角度的探索，觸發靈感，不描摹范本原貌，更加強調作品總體意象的捕捉與體會，以達到與原作的“神似”。創作必須建立在學生對傳統繪畫經典深層次地理解和掌握的基礎上，只有通過不斷臨摹、理解與體會，才能更好地去意臨學習，承接傳統的繪畫手法，不斷地去感受，最終形成自己獨特的創作風格。

（三）培養學生的自學能力

從高校學生的心理發展特點來看，應該培養學生自主學習的能力。尤其是在黑龍江省高校山水畫臨摹課程安排時間緊且任務重的情況下，培養學生自主學習能力尤為重要。“教是為了不教，學是為了自學。”這種教育理念用在山水畫臨摹課程的教學上最合適不過了。

中國的山水畫藝術文化博大精深，每一幅山水畫都有很深的文化積淀。而對于有西方繪畫基礎且考入黑龍江省高校的學生來說，理論知識也極其重要。在山水畫臨摹教學過程中，教師不僅要引導學生了解中國畫的理論知識，同時也要加強學生對山水畫的風格、文化、意境、構圖、技法等方面的了解，將山水畫理論知識與黑龍江省的地域環境相結合，這對學生后續的山水畫臨摹、寫生、創作的學習也更加有利。根據學生的認知程度，可以選擇一些有代表性的作品讓學生真切感受作者在創作時的心境，如《青卞隱居圖》《溪山行旅圖》《廬山高圖》等，引導學生去賞析作品，從而培養學生的自主學習能力。

（四）以多元的評價形式調動學生學習的積極性

在黑龍江省高校教師固有的評價體系中，大多是對學生作品進行評價。這種評價方式容易忽略學生的學習過程，而且作品的真實性也難以把控，從而影響學生學習的積極性。以多元的評價形式調動學生學習的積極性，才能更好地進行教學。例如增加山水畫臨摹課程的階段性評價，把山水畫臨摹教學的評價分為理論和實踐兩個部分。理論部分主要以對作品的賞析和對畫家的師承關系、風格的形成、脈絡的發展的認識等為依據，將實踐部分分為構圖、筆墨、畫面層次，讓每個部分都在總成績中占一定比例的分數，從而更大程度地調動學生學習的積極性。

（五）哈爾濱師范大學山水畫臨摹教學體系對黑龍江省高校的引領

在中國當代山水畫的演進過程中，黑龍江省獨特的自然與文化資源滋養了黑龍江省山水畫的創作。當地畫家的作品具有鮮明的地域特色，對山水畫藝術審美與高校教學進行了開創性的拓展，在畫壇中具有極其重要的地位。而這一開創性的教學特色在黑龍江省高校中得到了有力體現，最具代表性的就是哈爾濱師范大學。哈爾濱師范大學作為黑龍江省“雙一流”建設高校，是藝術、教育等重要人才培訓基地和科學研究基地，同時也是黑龍江省美術實力最強的大學，具有美術學等國家級一流本科專業建設點，聚集了黑龍江省高水平的美術師資隊伍，包括著名的盧禹舜、李崗、劉鉆等中國畫畫家。他們的作品具有極強的黑龍江省地域性的特點，將濃厚的北方地域特色融合了多民族文化及外來文化的精髓，并體現在山水畫教學體系之中，展現出黑龍江人包容、豪爽、勇于開拓創新的特點。這種獨特的地域性教學體系形成了黑龍江省特有的文化藝術精神，其影響范圍擴散到了黑龍江省其他藝術類院校及全國其他高校，對山水畫臨摹教學體系產生了深遠的影響。因此，哈爾濱師范大學作為黑龍江省藝術類專業的領軍高校，其山水畫臨摹教學體系對黑龍江省其他高校具有極強的示范性。

三、結語

學生對于美術的學習不僅僅是對繪畫技藝的傳承，更是對中國幾千年藝術文化的傳遞。黑龍江省高校的山水畫臨摹課程是傳遞中國山水畫文化與藝術的媒介。教師在教學的過程中，通過分析山水畫臨摹課程中的教學困境，將理論和實踐相結合，進一步去優化整個教學設計，合理地設置學生成績的考核方式，促使學生在山水畫臨摹課程中從被動學習到主動學習，從而更好地增進學生對山水畫的認知，提升學生的山水畫創作實踐能力。

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作者簡介：

黎小彬，佳木斯大學碩士研究生。研究方向：中國畫山水。

劉鉆，哈爾濱師范大學教授。研究方向：中國畫山水。

王曉東，佳木斯大學副教授。研究方向：中國畫花鳥。