數字賦能高校網絡思政的現實價值、多重挑戰與優化路徑

[摘 要]數字媒體技術的發展為高校網絡思政的開展提供了良好契機和便捷條件。數智融合促進構建思政育人新樣態，數字資源催生多樣化思政育人途徑，數字畫像推動精準思政落地落實。而高校在開展網絡育人工作時面臨“算法把關”“網絡輿論”“新瓶裝舊酒”等新挑戰。提升高校網絡思想政治教育的實效性，關鍵在于深入理解網絡思想政治教育的基本規律，唱響主旋律，筑牢主陣地，把關價值導向；關注學生心防，營造清朗網絡空間；建立系統觀念，打造網絡思政育人體系。

[關鍵詞]數字賦能；網絡思政；高校；實踐路徑

[中圖分類號] G641" " " " " " " [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2024） 12-0030-04

中國互聯網絡信息中心發布第53次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2023年12月，我國網民規模達10.92億人，較2022年12月新增網民 2480萬人，互聯網普及率達77.5%。網絡媒體平臺以迭代快、受眾廣、互動強等特點，深刻影響了網絡信息傳播方式和人們的生活方式。高校學生是互聯網用戶中思想最為活躍的群體，經濟技術伴隨數智時代的發展，粉絲文化、佛系文化、惡搞文化、喪文化等網絡青年亞文化層出不窮，對青年群體的價值觀念、生活方式產生了多元而復雜的影響。

2023年10月全國宣傳思想文化工作會議中習近平總書記強調：“新時代新征程，世界百年未有之大變局加速演進，中華民族偉大復興進入關鍵時期，戰略機遇和風險挑戰并存，宣傳思想文化工作面臨新形勢新任務，必須要有新氣象新作為。”《教育部思想政治工作司2023年工作要點》強調，要“加強網絡思想政治教育”“進一步強化數字賦能”[1]。以數字賦能為手段、以思政教育為核心、以網絡文化為基礎、以信息技術為支柱，將大學生思政教育載體與平臺進行資源融合和提質增效[2]，做好習近平新時代中國特色社會主義思想的宣傳，加強網上正面宣傳和輿論引導，加強全媒體傳播體系建設，培育積極健康、向上向善的網絡文化，強化網絡思想政治教育的精準性、實效性和時代感。因此，加強數字賦能，構建線上線下協同育人新格局，是推進高校網絡思政育人工作創新的必然選擇，是高校網絡思政教育科學化發展的必由之路。

一、數字賦能高校網絡思政教育的現實價值

（一）數字智能：構建思政育人新模式

習近平總書記指出：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”隨著數智化時代的到來，社會傳播的媒介網絡化、信息數字化、主體多元化特征日趨明顯，高校學生思想政治工作面臨新挑戰新要求，有必要在做好傳統思政教學的同時，集成網絡技術優勢，以學生喜聞樂見的形式積極構建數字思政新路徑，構建思政育人模式新樣態，將思政教育放進學生的“口袋”，筑牢主陣地。

推動思政數字化，探索數字思政新模式，首先需要將數字技術融入課堂教學中。利用網絡數字信息技術豐富課堂形式，為學生提供生動形象、交互性強的教學情景，不斷深化思政課改革。“順勢而為”地滿足當代大學生運用新技術、接受新知識、獲得新提升的需求和期待，使得高校思想政治教育能夠更“接地氣”，深入人心。其次，要通過數字技術不斷擴展思政育人空間。傳統的思政課堂更多地采用敘事性的教學方式，而依托VR、AR等新技術創設虛擬仿真的故事場景，這種體驗式教學方式給學生帶來巨大沖擊的同時，也讓思政育人效果入腦、入心。

（二）數字資源：打造思政育人新途徑

與思政數字化相比，數字思政化的覆蓋內容更廣闊、作用形式更隱蔽，強調的是一種全方位的數字化“大思政”理念。數字資源表現形式的多樣化是影響思政實效性的關鍵因素，是網絡思政教育的核心優勢。快速發展的傳媒技術在改變大學生生活與學習方式的同時，助推了網絡思政教育途徑的多樣化，為網絡思想政治教育帶來新的機遇與挑戰。首先，網絡數字資源的多樣性豐富了思政育人途徑。傳統的思政育人資源更多局限于課本知識與案例，而隨著數字技術的不斷發展，數字資源的產生使教學資源選擇有了更大的空間。如寓教于樂的數字短視頻、生動感人的數字微電影、專業便捷的數字教學平臺等，形式多樣的數字資源都是思政育人的有力依托。其次，網絡數字資源的共享屬性為思政育人途徑提供了更多可能。互聯網是一個開放的大世界，里面蘊含形式多樣的思政育人素材。教師和學生可以輕松獲取各式各樣的教學學習案例，如文字資料、視頻、在線講座、互動小游戲等。同時，教師和學生也可以上傳優秀案例，知識的使用者也可以成為知識的制作者與傳播者，與他人在網絡空間中共同探討育人課題。圍繞思政教育的主旨，每個人都擁有平等發聲和討論分享的機會，促使高校思政教育過程由“一元主導”向“多元交互”轉變，教育者和受教育者之間構建了雙向、平等的新型交互關系，克服了傳統教育活動的師傳生受的單向化模式所造成的思政教育主客體角色固化和關系疏離的問題，充分調動和激活了教育對象的積極性、主動性和創造性，形成“1+1gt;2”的效果，讓育人陣地輻射更廣。

加強網絡思政數字資源建設能有效拓展育人載體，與時俱進、與數字同行，以鮮明的生活導向，全時段、全方位、潤物細無聲地發揮數字化教學載體的育人功效，進一步提升網絡育人實效，為高校思政插上數字翅膀。

（三）數字畫像：創造思政育人管理新優勢

習近平總書記指出：“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生。”以生為本精準分發教育內容，采取針對性強的教育方式增強思政教育的有效性。數字化賦能思政教育內容的精準分發，運用數字技術全面收集和抓取青年學生在網絡空間中留下的行為軌跡，深度解析和預測其立場觀點、行為趨勢等數據信息，進而建構個性化的“數據畫像”。充分掌握學生心理、行為特征，及時制作有針對性的教育內容，解決大學生思想中的傾向性和苗頭性問題[3]。抓住大學生關注的社會熱點問題精準分發針對性、客觀性和層次性更強的教育內容，幫助他們解決思想上的困惑，最大限度地提升思政教育內容供給和接受的效能，從而使思想政治教育更加人性化、科學化。

二、數字賦能高校網絡思政教育的多重挑戰

隨著數字中國建設取得顯著成就，人工智能（AI）、大數據、物聯網等新技術和微信公眾號、抖音、小紅書等新媒體平臺為高校文化傳播提供了開放的方式和便捷的渠道，為網絡思政的優化提供了全新的視角和路徑，也為網絡思政教育帶來變革性的影響。同時，高校網絡育人工作也面臨新挑戰。

（一）“算法把關”重塑網絡思政客體認知

“算法把關”導致網絡思政教育出現價值觀缺失、數據偏見、信息窄化等問題。首先，新媒體平臺通過大數據背后的算法邏輯進行信息篩選，以學生的興趣偏好作為依據，精準定位受眾群體，將信息選擇性地推送給學生，進而滿足不同群體的多元化需求，導致學生接收到的信息逐漸片面化，縮小其認知視野和思考深度，知識結構和觀念趨于單一和偏見化，進而影響受教育者的世界觀、人生觀、價值觀，還可能導致社會不和諧因素的存在。同時，處于成長成才關鍵時期的大學生，對網絡熱點事件關注度多，在算法推送的背景下，學生難以有效鑒別被算法過濾后的海量信息，面對負面、低俗等類型的不良信息采用全盤吸收或者斷章取義的方式去理解，從而出現對網絡思政教育的抵觸和反感。最后，網絡信息的個性化推送放大了用戶基于個人興趣的信息選擇模式，產生網絡信息“偏食”現象，加劇“信息繭房”效應，加大網絡意識形態信息生產風險。在算法推薦背景下接收相對固化的意識形態內容，也極易產生“回音室效應”，進而削弱互聯網主流意識形態的凝聚力，造成網絡思政教育的失控。算法缺陷、數據偏差、外部干擾等因素不僅可能導致網絡思政教育主體的信息失真和教育失控，還可能影響大學生對整個網絡思政教育系統的信任和接受度，出現智能推送與價值引導之間的沖突。

（二）“網絡輿論”挑戰倫理與法律

網絡空間中的道德法律問題增加了網絡思政工作的復雜性。大學生正處于成長成才的關鍵時期，過于娛樂化的內容會影響大學生形成正確的人生觀、世界觀及價值觀。在關注的網絡熱點問題上，部分學生會借助網絡以匿名的方式發表言論，或宣泄非理性的情緒，引發網絡輿情，甚至是觸及法律底線，這無疑加劇了網絡思政教育領域的倫理爭議。在“流量為王”的網絡平臺中，大量泛娛樂化、爭議性的虛假消息在搶占注意資源，控制網絡輿論話語權，導致主流意識形態信息閱讀與轉發率降低。全程媒體環境下，基于情感認同構建的數字化傳播網絡悄然形成，別有用心之人通過竊取用戶的情感生產與表達軌跡，精準生產與分發帶有錯誤意識形態觀點的內容，輿論偏離真實的軌道。高校在大學生“網絡輿論”事件中起著至關重要的作用，而當前大部分高校面對網絡輿情時仍存在監控不到位、監測體系不健全、應對延遲等問題，導致出現網絡輿論事件時，嚴重阻礙高校網絡思政育人工作的開展。

（三）“新瓶裝舊酒”育人模式難以突破

雖然網絡上的數字資源琳瑯滿目，為教師和學生提供了豐富的教學素材和案例。但如何合理、有效地使用數字技術，打造高效、生動的思政課堂，還是存在很大挑戰。首先，大部分教師沒有接受過相應的技術工具使用培訓，更多時候只能簡單地照搬案例直接使用，而未能對案例進行相應的設計與改進。對于技術要求較高的數字技術，如微電影制作、AR、VR等虛擬仿真案例的設計與實現，則缺少必要的技術基礎，未能真正體現出數字技術的優勢。其次，對于部分年紀較大的教師，早已習慣傳統課堂的教學方式，若要他們走出“舒適圈”，改變教學理念與教學方式，還是存在較大的困難。在現實中，真正將數字技術融入網絡思政育人工作的成功案例畢竟有限，大部分育人形式僅僅是將信息技術僵硬套入，“新瓶裝舊酒”，未能高效實現育人模式的深刻變革。

三、數字賦能高校網絡思政教育的優化路徑

深度聚焦數字化，借助數字技術優勢，靈活運用數字技術解決網絡思政空間主要問題，“使互聯網這個最大變量變成事業發展的最大增量”[4]，賦能高校網絡思政教育，提升高校網絡思想政治教育的實效性和生命力。

（一）筑牢主陣地 ，把關價值導向

面對網絡中“算法把關”導致的信息窄化、數據偏見等問題，高校應筑牢主陣地，為學生樹立正確的價值觀，幫助他們客觀認識網絡世界。高校在網絡思政育人工作中，需緊扣主旋律，始終堅持做大做強做活網絡主流意識形態傳播，以正能量引領網上輿論，用師生喜聞樂見的方式傳播主流價值，推動主流價值深入人心，實現思想認同、情感認同。首先要發揮新媒體優勢，加強師生理論武裝，筑牢主陣地。持續推進學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想主題教育，通過生動、翔實的推文不斷推動黨的創新理論入腦入心。鞏固拓展主題教育成果，不斷把黨的創新理論轉化為堅定的理想信念。緊跟時政熱點，借勢而為，強化思想引領。緊緊圍繞重大主題，精心策劃專欄、專題，引導青年學生關心國家大事，關注社會發展，奮發踐行“請黨放心、強國有我”的青春誓言。注重榜樣引領，樹立可敬、可信、可學的身邊榜樣，激發青年學子向上動能。深耕文化因素，傳承民族精魂。中華優秀傳統文化是中華文明的智慧結晶和精華所在，不僅是高校思政教育的寶貴資源，更是推進“文化自信自強”的重要支撐力量。其次，高校網絡思政工作者要充分利用網絡思政日常教育和隱性教育的優勢，提升學生的文化理論素養，通過鼓勵學生參與文化實踐活動，提升其對社會主義文化的認知，以內隱和輔助的方式實現教育目標[5]。更要深耕主陣地，主動進入學生的網絡生活分享空間和情感交流空間，增加網絡思政情感的親和力。最后，注重大學生媒介素養的培養，讓學生認識網絡“雙刃劍”輻射效應及信息繭房所帶來的負面影響，推動青年學生改變信息獲取的行為模式，盡力克服惰性，以更積極的方式來獲取信息，自覺做擔當民族復興大任的時代新人，將網絡空間建設成為匯聚青年力量的“能量場”。

（二）關注學生心防， 營造清朗網絡空間

網絡空間是社會各種言論與思潮相互碰撞、溝通、交融的載體。關注學生對良莠不齊網絡內容的心理防線建立，將高校網絡空間打造成清朗、健康的交流中心，是高校網絡思政教育的重中之重。可以從常態化預防、重點引導和人文關懷等展開。首先，高校可以基于大數據技術捕捉和監測網絡思政熱點與學生關注的話題，對可能出現的網絡輿情進行預判。并開展常態化的網絡素養培訓，如通過微電影、短視頻、主題講座等方式積極傳播思政教育內容，開設網絡素養課程，教學生辨別信息真偽、防范網絡詐騙等，增強學生的網絡安全意識、網絡法律意識和自我保護能力，逐漸規范學生的網絡行為，促進學生形成網絡道德。其次，對于已經形成的網絡輿情，應將正面宣傳和輿論引導相結合。要積極回應網絡輿情，傳播主流意識形態，同時對偏離主流意識形態的輿論進行引導，促使其朝著理性方向發展。最后，在面對網絡輿論產生的不良影響時，高校應關注學生的心理狀態，平復學生情緒，對學生開展人文關懷[6]，并做好相應的反饋與總結工作，為清朗網絡空間的建立積累經驗。

（三）建立系統觀念，打造網絡思政育人體系

網絡思政工作是一項政治性強、覆蓋面廣的教育數字化系統工程，需要有一支具有扎實數字素養、有理想信念、懂技術會創新的思政教育工作隊伍，主動適應數字化要求，把握現代大學生的心理特點和行為習慣，創新網絡思政教育內容表達形式和呈現方式，不斷強化網絡輿論引領作用，培育積極健康的網絡文化，為青年學生營造風清氣正的網絡空間。

合理使用虛擬現實、元宇宙、大數據、人工智能等數字技術，通過數據共享、數據畫像、數據建模等方式暢通思政數據資源大循環，賦能高校網絡思政教育話語空間，提高網絡思政工作精準度與配置效率，做到精準滴灌、潤物無聲。真正做到因人而異，因材施教，滿足大學生個性化發展的需求[7]。

在教學內容上要靈活運用網絡思政話語體系內容，推動互聯網主流意識形態話語傳播生活化轉向。既要關注時代語境與社會熱點問題，將網絡熱搜內容、流行表達等新型話語表達方式融入主流意識形態話語建構系統，嚴防錯誤思想“入圈”，也要積極推動“網絡短劇”“網絡漫畫”“網絡組圖”等創新性網絡文化形態的“出場”，以話語表達形式的創新實現主流意識形態深層次的“破圈”。

網絡思政主體要積極協同搭建網絡育人共享社區，構建數字思政教育資源共建共享平臺。如合理運用AI技術對思政教育過程進行智能管理與分析，加強網絡思政平臺建設，打造契合學生實際需求的思政教育新生態。主流媒體主動入駐新媒體網絡社交平臺，搭建突破時空限制的立體傳播格局，開設“青年說”等形式的網絡輿論引導專欄，搭建針對青年群體的全媒體傳播矩陣，通過融媒體弘揚正確的網絡文化觀念，增強青年群體對于主流輿論的認同和信任。圍繞圈層搭建傳播矩陣，平臺聯動實現“跨圈傳播”[8]。注重網絡意識形態傳播內容的設計，以內容的深刻性與共鳴性促進網絡圈群用戶“出圈”。建立有利于推動數字思政可持續發展的學科理論體系和長效工作機制，強力打造效能高、渠道多、覆蓋全的數字賦能高校網絡思政新樣態。

網絡思政工作必須接地氣，樹正氣，與時俱進，與“數”同行，用好用活各種資源，創新傳統的思政教育方式，以適應互聯網時代的發展趨勢，提升育人效果。堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想統領網絡思政教育內容，激發數字化創新活力，拓展網絡思政教育內容，持續推出傳播社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化的原創思政精品，把網絡空間建設成為引領青年思想的“主戰場”。

參考文獻：

[1]教育部思想政治工作司2023年工作要點[EB/OL].[2023年2月22日]http：//www.moe.gov.cn/s78/A12/gongzuo/yaodian/202302/t20230221_1046541.html

[2]陳卓君，鐘聲.智媒時代數字賦能高校網絡思政教育的時代意蘊與實踐路徑[J].湖南社會科學，2024（1）：146-151.

[3]唐亞陽，胡彩霞.大學生網絡思想政治教育的發展脈絡與走向[J].思想教育研究，2015（9）：65-69.

[4]張洋，鞠鵬.習近平在全國宣傳思想工作會議上強調舉旗幟聚民心育新人興文化展形象更好完成新形勢下宣傳思想工作使命任務[N].人民日報，2018-08-23（1）.

[5]閆冬，張澍軍.新時代提升高校網絡思想政治教育實效性的問題與對策[J].東北師大學報（哲學社會科學版），2024（3）：137-143.

[6]黃冬梅，陳燕.思政視域下高校網絡輿情引導能力提升路徑[J].傳媒論壇，2024，7（14）：114-117.

[7]趙婧雯.數字賦能高校網絡思政教育的理論邏輯與實踐路徑[J].牡丹江教育學院學報，2023（11）：35-38，122.

[8]閆珍珍.跨媒介敘事在圈層傳播中的媒介轉譯研究[J].新聞戰線，2023（17）：83-85.

（責任編輯：劉潔）

*基金項目：中共安徽省委教育工委安徽省教育廳2023年高校“三全育人”綜合改革和思想政治能力提升計劃項目“高校網絡思想政治教育‘圈層化’困境優化路徑研究”（sztsjh-2023-6-19）。

" "作者簡介：孫計紅（1985—），女，碩士，安徽商貿職業技術學院學生工作處學生資助管理中心主任，政工師，研究方向：積極心理學、大學生德育；孫握瑜（1983—），男，碩士，安徽商貿職業技術學院學生工作處處長，副教授，研究方向：大數據、物聯網、大學生思想政治教育。?