指向關鍵能力培育的初中英語教學中學生自主命題的實踐研究

摘 要：隨著新課改的深入，初中英語教學面臨著更高的要求，教師需要基于新課改的要求，以培養學生的關鍵能力為核心，展開學生自主命題實踐，幫助學生掌握綜合學習能力，提升學生的英語核心素養，使學生能夠將所學習的英語知識靈活運用，在實際的生活中解決實際問題。因此，教師需要對學生自主命題實踐加以高度重視。

關鍵詞：關鍵能力；初中英語；自主命題；實踐策略；人教版

作者簡介：黃芬芳，浙江省余姚市實驗學校。

隨著新課改的日益深入，新課程標準成為初中英語教學的重要依據。初中英語教師需要基于新課程標準的相關要求，以培育學生關鍵能力為核心，并基于先進的教育理念展開學生自主命題實踐，促使學生能夠更好地掌握英語知識、英語技能以及學習能力，同時提升學生的英語核心素養，實現對英語知識的靈活運用，真正做到學以致用。

一、指向關鍵能力培育的初中英語教學中學生自主命題實踐的重要性

首先，對關鍵能力與英語學科核心素養之間的關系進行分析可以發現，英語學科核心素養不僅具有綜合性還具有功能性，學生需要在掌握英語知識、英語技能以及具備良好學習態度的同時，能夠靈活運用英語知識解決實際問題，通過學以致用來實現關鍵能力的養成，也就是說關鍵能力是英語學科核心素養的主要外化形式。在新課改背景下，初中英語教師需要以新課程標準為依據，著重培養學生的英語核心素養，以發展學生的關鍵能力為教育目標構建高質量的英語教學課堂，不僅是新課改背景下初中英語教學發展趨勢，更是促使初中英語教學回歸本質，使學生學習到有用的英語的關鍵所在。教師應從多個角度全面提高學生的英語學習能力以及學生的英語核心素養，使學生能夠真正掌握英語，并且能夠做到學以致用。由此可見指向關鍵能力培育的初中英語教學中學生自主命題實踐的重要性。另外，關鍵能力的培育需要通過學生的實踐活動來進行，而具體的實踐活動則表現為學生的學習活動和各種社會活動。教師引導學生圍繞學科關鍵能力、行業發展關鍵能力以及個人發展所需的關鍵能力展開自主命題，可以全面突出學生在初中英語教學中的主體地位，也可以通過文化意識、思維品質、語言能力、學習能力等角度培育學生的關鍵能力。

二、指向關鍵能力培育的初中英語教學中學生自主命題實踐策略

（一）打破題型限制，引導學生自主命題

從歷年的初中英語試題來看，分離式知識點題型在英語試卷仍然占有一定比例。所謂分離式知識點題型是指通過將學科知識分解成為一個個獨立的部分，然后以非系統化的方式進行測試，以此來考查學生對知識的掌握能力。在教育教學深化改革的背景下，這種測試方式飽受詬病，雖然能夠通過試卷直觀地反映學生的學科知識掌握程度，但是卻無法從中了解學生對學科知識的實際應用能力，導致學生出現高分低能現象。同時，學生對問題的理解并不深入，只是依據考試經驗給出答案，換種場景，學生就很難運用學科知識解決問題。造成學生出現這一問題的主要原因在于學生的關鍵能力不足，因而教師需要從根本上打破題型限制，通過引導學生自主命題的方式來培育學生的關鍵能力。教師需要將關鍵能力培養理念貫穿到初中英語教學中，以培育學生關鍵能力為目標展開教學活動，一改傳統題型限制，通過引導學生自主命題的方式來幫助學生挖掘新知、鞏固舊知。

例如，在人教版初中英語七年級上冊Unit8 “When is your birthday？”的教學中，教師首先可以以課堂導入的形式幫助學生了解本節課的具體教學內容，使學生明確學習目標以及學習方向。在此基礎上利用本節課的閱讀文章引導學生展開自主命題。而閱讀理解題目的命制從以下三種層面出發：第一層面封閉命題。教師提供文本，指定命題角度，引導學生進行自主命題，做到始終圍繞教學核心以及教學重點展開深度學習，將教學重點難點逐一攻破，幫助學生掌握基礎教學內容。教師可以從文章主旨大意角度引導學生將自主命題范圍限制在文章整體內容，意在引導學生進行整體閱讀，了解文章核心內容及其所表達的觀點。第二層面半開放命題。教師提供文本，不指定命題角度，讓學生自主命題。教師可以根據閱讀文章特點給出命題范圍，讓學生在命題范圍內進行命題。第三層開放命題。教師指定主題，不指定命題角度，讓學生根據自身需求命題，從而挖掘問題、分析問題、解決問題，通過引導學生命題的方式滿足學生的實際學習需求，發展學生的關鍵能力。

（二）創設任務情境，突出學生主體地位

在初中英語教學中，創設任務情境，可以突出學生的主體地位，有利于促使學生自主命題，通過真實的任務情境引導學生聯想生活實際，在發現問題、分析問題、解決問題的過程中實現學生關鍵能力的有效養成。因此，教師需要對任務情境的創設加以高度重視，根據學生的實際學習需求以及發展需求，創設真實性、趣味性以及多樣性的任務情境，使學生能夠從多個角度實現深度思考，在思考的過程中發現問題，并以自主命題的形式解決問題。在傳統的英語教學過程中，試題主要由教師基于學生整體學習情況命制的，未能針對學生個性化的學習需求。而通過創設任務情境的方式，可以突出學生在課堂教學中的主體地位，教師引導學生根據自身實際學習需求以任務情境為平臺自主命題，促使學生學習真正有用的英語，做到學以致用，實現學生關鍵能力的有效養成。

例如，在人教版初中英語七年級下冊Unit4 “I want to be an actor.”的教學中，教師可以未來職業發展為話題引導學生進行交流討論，學生簡單闡述對未來職業的向往，從自身角度簡單介紹該職業的特點以及選擇該職業的原因。以此為基礎，教師利用多媒體教學設備，以視頻、圖片、文字、音頻等多種教學元素相結合的方式還原真實的職業環境，以此作為教學情境啟發學生的學習思維，使學生能夠基于自身主體地位對情境內容展開深度思考，并通過向自己提問的方式來幫助學生更好地了解職業特點。此外，情境的創設還有利于拓展教學內容，延伸教學課堂，使學生能夠從多種角度了解未來的職場，并樹立正確人生目標，培養學生為社會服務的意識，使學生能夠堅定目標努力學習。之所以學生會在情境當中產生問題，根本原因是學生受自身認知水平的限制，對未來職業存有較高向往以及一定偏見。教師利用情境的方式還原真實的職場環境，引導學生正視自己，以自主命題的方式在尋找答案的過程當中堅定理想信念，樹立正確人生目標。

（三）結合實際生活，發散學生學習思維

當前初中學生在學習的過程中仍然有一定的認知偏見，認為學科知識僅僅局限于課堂之上，這導致學生的學習范圍僅僅限于課堂以及教材，于是便產生了死記硬背等學習行為。而死記硬背非但不會提高學生的學習能力，反而還會在一定程度上消磨學生的學習積極性，打擊學生的學習思維，使學生僅僅能夠按照固有的學習思維去理解問題。教師引導學生發現生活中的學習問題，以促使學生以自主命題的形式來發散思維，運用英語眼光，從多種角度解決問題，從而培育學生的關鍵能力。在人們的日常生活、學習中，英語隨處可見，通過結合實際生活，教師引導學生自主命題，可以幫助學生更好地發現生活當中的英語問題，并引導學生運用英語思維解決問題，在發現問題、分析問題、解決問題的過程當中培養學生的關鍵能力。

例如，在人教版初中英語八年級上冊Unit10“I'm going to be a basketball player.”的教學中，教師可以從針對性、指向性、技巧性等角度引導學生通過換位思考的方式感受生活當中的真實問題，并從自身角度提出問題，運用英語學習思維展開深入分析。以完形填空為例，教師可引導學生從以下四個角度來進行自主命題，分別是句子、語段、篇章和主題。教師可以根據文章內容向學生提供句子，讓學生以句子為基礎自主挖空，語段和篇章也是如此。教師為學生提供句子、語段、篇章，學生根據自身學習需求自主挖空，然后再結合自身實際填充空白內容。教師需要向學生提出確定的主題范圍，讓學生圍繞主題進行改編。教師還需要引導學生有針對性的問題角度和固有結構進行改造，結合自身學習需求合理命題，使學生能夠基于自主命題展開自主思考，進而發展學生的英語核心素養，提高學生的關鍵能力。

（四）綜合材料信息，延伸課堂教學內容

綜合材料信息延伸課堂教學內容是基于關鍵能力培育的初中英語學生教學中自主命題實踐的有效措施。在傳統的初中英語教學中，由于整體教學時長的限制，教學內容有一定的局限性，不利于學生的學習與發展。而通過綜合材料信息延伸課堂教學內容，可以充分發散學生的學習思維，拓展學生的學習眼光，促使學生從多種角度展開深度思考，以充分保障學生自主命題的有效性，落實學生關鍵能力的培養。

例如，在人教版初中英語八年級上冊Unit9“Can you come to my party？”的教學中，教師可以充分利用多媒體教學技術，加強英語與其他學科知識的深度融合，并利用網絡技術拓展教學資源。教師將教學材料以及各項信息進行充分整合，并基于語篇的主題，著重突出語篇中的關鍵性信息和邊緣性信息，并仔細核對信息的真實性和重要程度。在此基礎上，教師告知學生任務范圍，讓學生在一定范圍內進行自主命題。以書面表達題型為例，根據主題內容，教師引導學生從封閉、半封閉和開放三個層面來進行自主命題。封閉命題是指讓學生在指定話題內進行命題，半封閉命題是指讓學生在指定范圍內解決問題，開放命題則是指讓學生在所給材料中自由搜索，從中發現自己所需要的信息，并進行自主命題。為了使學生高質量地自主命題，教師還需要對學生加以引導，以單元認知的方式來幫助學生進行命題分析，引導學生發現其中的關鍵知識點以及與日常生活相符合的內容，使學生基于實際問題進行自主命題。一方面，學生能夠充分突出自身在課堂教學中的主體性，明確自主命題的重要意義，并通過發現英語教學與實際生活之間的關系來明確學習英語的重要意義。同時依托自主命題為形式，學生能夠運用英語學習眼光，發現生活當中的英語問題，并用所學的英語知識解決實際問題。另一方面，教師幫助學生了解命題，了解命題的方法，有利于學生根據自身學習需求展開命題訓練，從而達到培育學生關鍵能力的目的。

三、結語

總而言之，發展學生的關鍵能力是當前初中英語教學的核心教學目標，教師需要在引導學生自主命題的過程當中，幫助學生發現自身英語學習存在的問題，使學生結合自身學習需求展開深入探究，著力提高學生的關鍵能力，促使學生全面發展。

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