“大思政課”視域下教師思政素養(yǎng)提升的路徑

吳 瑋 上海市黃浦區(qū)中華路第三小學(xué)

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的講話中針對思政課教師素養(yǎng)提出“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”的要求。學(xué)校項(xiàng)目組認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記的重要講話，梳理中三小“生態(tài)百草園”教師的思政素養(yǎng)，即信仰堅(jiān)定素養(yǎng)、為人師表素養(yǎng)、視野寬廣素養(yǎng)和思維創(chuàng)新素養(yǎng)，并著力從黨建引擎、文化引領(lǐng)、思政德育和課堂涵養(yǎng)這四條路徑探索“大思政課”視域下教師思政素養(yǎng)的提升。

一、強(qiáng)化黨建引擎，筑牢意識形態(tài)陣地，夯實(shí)信仰堅(jiān)定素養(yǎng)

充分發(fā)揮紅色引擎賦能，黨建引領(lǐng)學(xué)校意識形態(tài)工作，扎牢全體教師“紅色防線”，將夯實(shí)信仰堅(jiān)定素養(yǎng)作為教師思政素養(yǎng)提升的首要路徑。

（一）黨建引領(lǐng)賦能立德

壓實(shí)意識形態(tài)工作主體責(zé)任，以黨建引領(lǐng)、人本管理、特色融合、立體推進(jìn)、素養(yǎng)滋培管理機(jī)制為保障，做好新時(shí)代學(xué)校意識形態(tài)工作。通過開展各層級意識形態(tài)專題學(xué)習(xí)、學(xué)校意識形態(tài)領(lǐng)域風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)排查分析、重大決策事項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)輿情風(fēng)險(xiǎn)評估，筑牢校園網(wǎng)站、校內(nèi)廣播、微信公眾號等文化宣傳陣地，加強(qiáng)社會(huì)主義思想文化引導(dǎo)，增強(qiáng)全體教職工的底線意識、紅線意識，發(fā)揮好立德樹人關(guān)鍵群體的表率作用，培育全體教師的信仰堅(jiān)定素養(yǎng)。

（二）踐行校訓(xùn)厚植情懷

堅(jiān)持正確輿論導(dǎo)向，踐行“愛和相濟(jì)，芳草盈盈”校訓(xùn)，開展“愛育百草”師德師風(fēng)主題活動(dòng)，引導(dǎo)廣大教師理解“向陽·求真求善求美”校風(fēng)的文化內(nèi)涵，將“立德樹人、廉潔清明”厚植于心，深耕于行；“悅美”婦女節(jié)活動(dòng)、“悅動(dòng)”健身操展示、師生共育“向陽花”等活動(dòng)，激發(fā)組室凝聚力和戰(zhàn)斗力，厚植全體教師“愛育百草 向陽尋美”的教育情懷。

二、引領(lǐng)向陽文化，胸懷師者職業(yè)初心，繁育為人師表素養(yǎng)

學(xué)校以向陽文化建設(shè)為主線，加強(qiáng)不忘職業(yè)初心、為人師表素養(yǎng)的繁育，努力形成一批“經(jīng)師”與“人師”兼容的“師者”。

（一）研習(xí)教師榜樣效能

以“學(xué)先進(jìn)典范，做‘三心教師’”為激勵(lì)機(jī)制，提升教師思政素養(yǎng)培育效能。學(xué)習(xí)人民教育家于漪老師教育思想和“時(shí)代楷模”吳蓉瑾老師的先進(jìn)事跡，尋訪身邊勞模，榜樣激勵(lì)教師崇德向善正師風(fēng)、見賢思齊強(qiáng)信念，做向陽好老師、育向陽好學(xué)子。以愛明德、以美潤心、和諧共生的教育生態(tài)孕育盈盈芳草。

（二）推進(jìn)師資內(nèi)涵成長

優(yōu)化師資隊(duì)伍合理組成結(jié)構(gòu)，分層分類培訓(xùn)，形成一支由區(qū)、校級骨干領(lǐng)銜，教學(xué)能手、教學(xué)新秀，合格教師梯隊(duì)發(fā)展的教師隊(duì)伍。以“經(jīng)師”與“人師”兼容為職業(yè)追求，在搭建平臺、驅(qū)動(dòng)教師個(gè)人規(guī)劃推進(jìn)與落實(shí)中，培植“三心教師”，提升思政素養(yǎng)。其中，優(yōu)秀青年教師輪崗培訓(xùn)，儲備后備管理人才，遵循黨員優(yōu)先，政治素養(yǎng)過硬原則，“自培自育”“能者先上”，彰顯教師生命成長，推進(jìn)師資內(nèi)涵發(fā)展素養(yǎng)。

“愛育百草向陽行”，四季流轉(zhuǎn)，賦能“生態(tài)百草園”呈欣欣向上之態(tài)。在黨建引擎和文化引領(lǐng)下，提升教師的信仰堅(jiān)定素養(yǎng)和為人師表素養(yǎng)。同時(shí)，我們努力通過深耕德育課程內(nèi)涵，構(gòu)建“課程德育”品牌，開拓教師視野寬廣素養(yǎng)。

三、構(gòu)建思政德育，漸進(jìn)形成課程體系，開拓視野寬廣素養(yǎng)

（一）立足德育優(yōu)先站位

“小八臘子”德育課程中蘊(yùn)藏著大量的思政教育元素，如何將這些元素與教師發(fā)展、學(xué)生成長統(tǒng)整，形成具有生態(tài)特色的德育課程體系？教師們不斷開拓視野，集智慧之光、文化之根開發(fā)德育課程。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)各大博物館陳列著上海內(nèi)涵發(fā)展的展品，于是開發(fā)了“一館一物銘記歷史，尋訪上海革命舊址”課程；在冬奧會(huì)舉辦之際，教師巧妙地將體育課程和學(xué)“四史”課程整合，“打卡綠色場館 弘揚(yáng)冬奧精神”的象征性長跑，豐富了學(xué)“四史”課程的新內(nèi)容；在黨史學(xué)習(xí)過程中，紅船精神成為學(xué)“四史”課程的新載體，師生共同以史明鑒，以古悟今……

教師在德育課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的過程中，就是這樣將思想轉(zhuǎn)變?yōu)槔砟睿瑢⒗砟钷D(zhuǎn)變?yōu)樾袆?dòng)，德育課程切實(shí)落實(shí)“黨建帶團(tuán)建帶隊(duì)建”，開發(fā)了“黨團(tuán)隊(duì)一體化模式”下的“中華小八臘子”思政引領(lǐng)培養(yǎng)模式，造就了孩子們的中國夢，也拓寬了教師的視野。

（二）協(xié)同思政育人根本

生態(tài)園的學(xué)科教師們根據(jù)時(shí)代發(fā)展，在挖掘?qū)W科德育所蘊(yùn)含的思政元素的基礎(chǔ)上對“課程德育”內(nèi)容進(jìn)行重新認(rèn)識和重構(gòu)再造，努力構(gòu)建學(xué)校品牌課程，提升自身思政素養(yǎng)。

結(jié)合學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想主題教育，“小八臘子”游老城課程設(shè)計(jì)引向與小東門街道聯(lián)手，組建“小八臘子紅領(lǐng)巾宣講團(tuán)”。師生穿梭在老城廂的街頭巷尾，尋訪小東門廣場街區(qū)的紅色文化底蘊(yùn)，講述老建筑和老路名背后的故事。

如果說“小八臘子”游老城讓紅色種子無聲根植于中三“生態(tài)百草園”的師生心中，是提升教師思政素養(yǎng)的目標(biāo)路徑，那么正“三尺講臺”之根本，清“教育教學(xué)”之源頭，是提升教師思政素養(yǎng)的內(nèi)涵路徑。

四、躬耕三尺教壇，探尋教材思政元素，集聚思維創(chuàng)新素養(yǎng)

（一）整合學(xué)科思政元素

“打造思政教育一體化”與“聚焦紅色育人樣態(tài)”合二為一地踐行于日常課堂，“思政+”教學(xué)模式有機(jī)融合基礎(chǔ)型課程全學(xué)科教學(xué)中的愛國主義教育、黨史教育、改革開放史教育等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)所有教學(xué)活動(dòng)的立德樹人功能。學(xué)科間相互交流碰撞，由多個(gè)維度、多種方式，動(dòng)員多個(gè)主體，將多個(gè)學(xué)科知識與思政教育緊密結(jié)合，探索學(xué)科間統(tǒng)整，形成探索教材思政元素的自我整合行為，在一定程度上促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展和思政素質(zhì)提高，提升了思維創(chuàng)新。

（二）探索項(xiàng)目情境體驗(yàn)

加強(qiáng)“基于基礎(chǔ)型課程項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”探索，用與時(shí)俱進(jìn)的眼光，研讀、踐行新課標(biāo)。各教研組深耕學(xué)科項(xiàng)目化研究，發(fā)展學(xué)生的伙伴式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生情境體驗(yàn)，在助力個(gè)性成長的同時(shí)，把思政元素與基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)探索為一個(gè)協(xié)調(diào)同步、相得益彰的過程，延展了“生態(tài)教學(xué)園”的實(shí)踐空間。

各教研組注重學(xué)科項(xiàng)目實(shí)踐的問題關(guān)聯(lián)導(dǎo)向，重構(gòu)紅色歷史情境，將學(xué)科知識與學(xué)生生活、社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行鏈接，既實(shí)現(xiàn)了學(xué)科教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，呈現(xiàn)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的運(yùn)作指標(biāo)，又傾入了情感教育，打造了有溫度的課堂，體現(xiàn)了學(xué)科的交叉性和師生思想碰撞的多元性。

（三）推進(jìn)“雙減”教學(xué)研討

近年來，學(xué)校堅(jiān)持聚焦新課標(biāo)，以各學(xué)科知識所蘊(yùn)含的思想政治教育元素為切入點(diǎn)，探索焦點(diǎn)，形成支點(diǎn)，撬動(dòng)難點(diǎn)，開展創(chuàng)新育人方式、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)研討，關(guān)注全體教師專業(yè)素養(yǎng)提升，在促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的同時(shí)，增強(qiáng)了教師思維創(chuàng)新素養(yǎng)。

在研究過程中充分發(fā)揮研討活動(dòng)的及時(shí)性和針對性，創(chuàng)生中三“生態(tài)圓桌”論壇，推進(jìn)教研組建設(shè)，形成研修共同體，以課堂展示、糾錯(cuò)和及時(shí)整改等措施統(tǒng)整問題的發(fā)現(xiàn)、思考、解決的過程，體現(xiàn)研究的系統(tǒng)性，歷練共同發(fā)展取向，進(jìn)階新的實(shí)踐平臺，形成素養(yǎng)集聚。

五、思想引領(lǐng)提升，豐厚教師思政素養(yǎng)，創(chuàng)新路徑探索方法

將思政素養(yǎng)培育及新時(shí)代、新課程、新技術(shù)對教師的要求擺在一切工作的首位，有計(jì)劃地引進(jìn)新教師、優(yōu)質(zhì)教師，將骨干發(fā)展為黨員，將黨員發(fā)展為骨干，形成一支年齡、職稱、學(xué)科、能力結(jié)構(gòu)合理的現(xiàn)代教師隊(duì)伍，點(diǎn)燃“百草園”內(nèi)涵發(fā)展推動(dòng)力，豐厚教師思政素養(yǎng)，創(chuàng)新路徑探索方法：

思政教育融入項(xiàng)目，項(xiàng)目促能力提升。思政教育融入學(xué)科，通過理論學(xué)習(xí)共同體和實(shí)踐成長共同體建設(shè)，打造一支博愛睿智、自覺恪守、善于學(xué)習(xí)、樂于合作、積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新，受學(xué)生喜愛、家長信任的向陽教師團(tuán)隊(duì)，凝聚落實(shí)立德樹人統(tǒng)整力。

思政教育融入服務(wù)，增強(qiáng)教師擔(dān)當(dāng)之能。堅(jiān)持以人文關(guān)懷為價(jià)值引領(lǐng)，以榜樣鑄師魂強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)，多渠道宣傳教師的修養(yǎng)和教育業(yè)績，促使教師找到工作的樂趣和自信，增強(qiáng)職業(yè)幸福感，提煉教師思政教育整合路徑并輻射區(qū)域?qū)W校，提升生態(tài)教育圈內(nèi)驅(qū)力。

思政教育融入培訓(xùn)，把穩(wěn)教師思想之舵。以“芳草杯”教學(xué)研討活動(dòng)、“芳草苑”青年教師成長坊、“小八臘子”學(xué)“四史”黨建品牌和“愛育百草”師德師風(fēng)主題教育四大平臺驅(qū)動(dòng)教師個(gè)人規(guī)劃推進(jìn)與落實(shí)。建立《“百草園”教師向陽生長評價(jià)方案》，完善骨干教師建設(shè)機(jī)制，以培訓(xùn)強(qiáng)隊(duì)伍育思政素養(yǎng)形成，激活教師個(gè)性成長生命力。

教師的思政素養(yǎng)，關(guān)乎培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這三個(gè)根本問題。學(xué)校明確“大思政課”的教育導(dǎo)向，嘗試打通教育場域，串聯(lián)教育內(nèi)容，引導(dǎo)教師的思政素養(yǎng)提升與時(shí)代同向、與現(xiàn)實(shí)同頻、與實(shí)踐同行，積極打造一支高質(zhì)量的新時(shí)代“生態(tài)百草園”教師隊(duì)伍，為推動(dòng)黃浦教育“高先精”發(fā)展貢獻(xiàn)力量。