“雙減”背景下如何優化初中畢業班學生的英語作業設計

摘 要：初中畢業生面臨著升學壓力，需要完成校內教師布置的大量作業，甚至要完成其他額外作業?！半p減”政策旨在減輕義務教育階段學生的作業負擔和校外培訓負擔。同時新課標注重培養學生的英語核心素養，體現為讓學生通過課程學習逐步形成適應個人終身發展和社會發展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。在這一背景下，畢業班學生的英語作業設計顯得尤為重要，教師要解決作業缺乏針對性，作業內容機械重復、枯燥無味的問題，真正做到既滿足減輕學生負擔的要求，達到培養學生英語綜合能力的要求，又考慮到升學問題。本文將立足英語作業設計現狀，詳細闡述“雙減”背景下如何優化畢業班學生的英語作業設計。

關鍵詞：“雙減”；初中英語；作業

作者簡介：林玲，福州格致中學鼓山校區。

“雙減”政策對有效減輕義務教育階段學生作業負擔，促進學生全面發展做出了系統部署。自“雙減”政策實施以來，教育部出臺了多項減負政策，要求教師優化設計學生作業，提高作業質量，加強作業指導。“雙減”背景下，優化畢業班英語作業設計是重中之重，需兼顧到學生升學考試內容，又要注重培養英語核心素養發展，以更好地凸顯“雙減”政策實施的重要意義。

一、畢業班學生面臨升學壓力

畢業班學生往往面臨著多重壓力，首先，他們面臨升學考試，會在競爭中形成壓力，總會懷疑自己的能力，認為自己考不上高中。其次，部分家長過于看重學生的分數，會在無形中給學生造成較大的壓力。再次，部分教師為了提升升學率，會為學生布置大量作業，而作業過多令學生產生了一定壓力。針對這種情況，教師需堅持有效落實“雙減”政策，通過優化作業減輕學生學習負擔，幫助他們適當減少升學壓力。

二、新課標中關于核心素養培養的要求

新課標中對學生語言能力、文化意識、思維品質、學習能力四方面培養提出了更高的要求，其明確對不同學段學生應達到的標準作出了具體要求。要具備一定聽、說、讀、寫能力，并能樹立良好的跨文化意識，自主利用豐富材料展開學習，且能用英語展開多維思維活動。

三、“雙減”背景下畢業班學生的英語作業設計優化策略

（一）設計趣味作業，激發學生的學習興趣

“雙減”背景下重視設計充滿趣味的英語作業是必要的，讓學生對作業產生濃厚興趣，進而積極投入到完成英語作業中。在對畢業班進行英語教學時，可適當設計充滿趣味的作業，讓學生在課堂完成，達到減輕學生作業負擔，緩解學習壓力的目的，比如設計角色扮演、配樂朗誦、唱英文歌、講英文故事等多種趣味性作業，讓學生從中體會到做作業所帶來的樂趣，讓他們變得樂于完成作業。同時，為了優化設計趣味作業，要重視關注學生的興趣點，充分考慮學生對繪畫、游戲、海報制作等的興趣，將作業與他們的興趣點緊密結合起來，以促使學生積極完成作業，真正實現高質量作業設計目標，讓“雙減”政策落到實處。

比如在仁愛版初中英語九年級上冊Unit4 Topic1“When was it invented？” SectionA 教學中，需要學生掌握“What is it made of？ It is made of... What is it used for？ It is used for...”四個句型，教師可設計作業“What do you think? is the most useful in your home？ _____________. What is it used for？ ____________. What is it made of ？____________. Remember to discuss with your family members at home and bring it or its picture to school and share it with your classmates. ”，讓學生在家找到他們認為最有用的東西，并找出制作材料，在家用英語來給家人描述。在下次上課時，帶著物品或照片到班級和同學分享，教師再進行點評。這樣的作業設計能夠達到培養學生語言綜合能力的要求。這種通過現實情景交際體驗重點句型并深入理解課文對話內容的形式，能讓學生產生濃厚興趣，更好地吸引學生認真完成作業，真正做到學以致用。

（二）設計分層作業，落實因材施教

內容統一，無分層的作業設計會令班內語言能力相對薄弱、基礎知識不扎實的學生產生學習負擔，使他們漸漸對英語作業產生抵觸情緒，也會令語言能力強的學生忽視英語作業，認為作業非常簡單而應付了事。針對這個問題，為了幫助各個層次的學生共同發展，教師可嘗試設計分層作業，以保證各個層次學生都能實現語言能力的提升。分層作業具體布置中，要充分考慮到各個層次學生的實際情況，為他們布置難度適當的作業。其中，針對低層次的學生，作業布置以關鍵詞匯的正確運用為主。針對中層次學生，以簡單的句子運用為主。針對高層次學生，要求學生嘗試自行梳理文本信息。

比如，在仁愛版初中英語九年級上冊Unit1“Our country has developed rapidly.”第一課時教學中，要求學生掌握現在完成時have been to 和have gone to的用法。在分層作業具體設計中，考慮到部分學生尚未掌握基礎知識，教師為他們布置了根據課文內容選擇填空或簡單問答題的作業形式。例如 ，“I have been to Beijing. Am I in Beijing？ 答：_________. ”，“She has gone to Beijing. Is she here？ 答：____________.? ”。

選擇題“Maria， what do you think of Mount Tai？Very cool.I______there once.I'd like to go there again.A. have gone；B. have been；C. have arrived”。同時考慮到部分學生已經掌握了基礎知識，教師為他們布置促進能力提升的作業題，請學生完成情景交際任務。如“ Where have you been during your summer holiday？ Find the classmate who has the same travel experience and write down the sentence，e.g. _______has/have been__________.”。通過布置分層作業，能有效減輕學生的作業負擔，避免學生因作業難度過大而產生學習壓力，通過布置高質量分層作業滿足不同層次學生的學習需要，有效落實因材施教。

（三）設計生活作業，豐富生活體驗

“雙減”背景下，為了能讓學生認真做作業，教師要重視設計生活化作業，讓學生在學中用。在生活化作業具體布置中，為進一步提高作業設計質量，教師要重視調查、了解學生的實際生活經驗，再貼近學生已有生活經歷設計具體的作業內容，調動學生積極主動完成作業。另外，生活化作業具體布置中，可引導學生以說一說、寫一寫、演一演的方式完成作業，結合自己的生活經驗呈現作業。如此，能真正達到減負提質的作業設計目的。

例如，在仁愛版初中英語九年級下冊Unit6 Topic3“I will remember our friendship forever”單元教學時，當學生初步掌握了本話題所學知識以后，教師可緊密聯系現實生活，為他們設計這樣的作業“Make a plan for your class graduation party. ”，計劃書要包括舉辦派對的時間和地點，活動內容可包括互相祝福、準備小禮品、互相拍照等，同時還要準備邀請函，邀請教師來參加。然后用英語闡述分享，大家投票選出最佳的派對方案，下一節英語課就可以用英語舉辦Graduation Party。面對這樣一個充滿生活氣息的作業，學生會積極主動參與，用他們所學的英語知識高質量地完成作業。同時，通過布置這一生活化作業，學生將漸漸養成把學習內容運用到生活中去的習慣，在完成作業的過程中，提升英語綜合運用能力，同時培養了學生的思維品質。

（四）設計多樣作業，促進英語核心素養發展

“雙減”政策意在以“素質導向”為原則的基礎上減輕學生作業負擔，因而，對作業進行優化時要突出英語核心素養培養目標，聚焦新課標中學科核心素養要求設計多樣化作業。多樣化作業具體設計中，要重視精心布置語言應用類、文化交際類、寫作類、情境類等不同類型的作業內容，以助力學生語言能力、文化意識、學習能力、思維品質四方面發展。作業布置中，除了要保證作業內容的多樣性，還要控制好作業數量，以更好地迎合“雙減”政策要求，進一步提高作業設計質量。其中，在仁愛版初中英語九年級上冊Unit3“English around the world”單元教學時，充分考慮到英語新課標中核心素養要求，可嘗試為學生布置多樣化的作業內容。作業設計可分為四個部分。第一部分，要求學生結合教材中關于英語的介紹，嘗試在班級群中用英語討論漢語與英語表達的不同，以增進學生對不同文化的感受，更好地熏陶學生的文化意識；第二部分，要求學生通過聽或看的方式來體會世界各地文化的不同，在聽或看的過程中養成良好的信息獲取能力；第三部分，要求學生在掌握了英語學習方法的基礎上，自行運用課堂所學知識創編一段對話，內容關于尋求如何學好英語，如何給別人提供方法。通過完成這部分作業，學生將實現語言運用能力的提升；第四部分，要求學生寫一篇關于英語學習的文章，鍛煉學生結合所給話題進行構思寫作的能力。通過為學生布置聽、說、讀、寫多樣化作業內容，更好地促進了學生英語核心素養的發展，真正實現減輕學生的作業負擔。

（五）設計開放性作業，活躍學生的英語思維

“雙減”背景下為設計好開放性作業，讓學生始終保持良好思維狀態做作業，要注重學生的個性特點，設計他們比較熟悉的話題，引導他們圍繞話題完成作業。對于話題的設計，要注意保證其開放性，不能禁錮學生的思維。同時，要重視利用好錄音節目、簡短影像等豐富素材，為學生布置錄音、寫日記、寫文章等開放性作業任務，更好地驅動學生積極完成作業，深入思考如何優化作業成果。例如，在仁愛版初中英語九年級上冊Unit2“Saving the Earth”單元教學時，為活躍學生思維，促進學生英語核心素養發展，并助力“雙減”政策落地，教師可為學生布置開放性作業，要求學生以“保護______”為主題，自主制作一份英文校報，用來宣傳保護地球，保護生態系統。面對這種開放性作業，學生的思維會變得活躍，有的學生嘗試制作以“保護野生動物”為主題的英文校報，在英文校報具體制作中用英文介紹野生動物現況，并闡釋獵殺野生動物的后果，提出自己對環境保護的建議。還有的學生嘗試發散自己的思維，制作以“保護自然環境”為主題的英文校報。待學生完成作業以后，可在班級設置一個作品展覽角，用于展示學生的英文校報設計成果。通過設計這種開放性作業，能顯著減輕學生的作業負擔和壓力，激勵他們積極活躍自己的思維來完成作業。

（六）設計實踐作業，提升學生的學習水平

設計實踐類作業是提高作業質量，豐富作業內容，提升學生學習水平的重要形式。日常教學中，要緊密聯系課程教學內容為學生布置一些實踐類作業，引導學生在實踐活動中用課堂所學知識解決實際問題。同時， 在實踐類作業的具體布置中，為顯著提升學生學習水平，教師要注意引導他們用課堂所學知識做事、交際，于實踐過程中夯實學生對知識的掌握。對于實踐類作業的布置，要注意遵循循序漸進的原則，逐步增加作業難度，以幫助學生建立學習自信心，讓他們始終保持良好的學習狀態。另外，對于實踐類作業的布置，也要考慮學生層次水平的不同，合理控制作業難度。其中，在仁愛版初中英語九年級下冊Unit5“China and the world”單元教學時，可以提前設計這樣一個實踐性作業“Find out the information about the places of interest mentioned in this lesson”。即充分考慮到本節課涉及的有關談論中國名勝古跡的對話，引導學生自主利用課余時間，通過閱讀書籍、查找網絡資料的方式提取更多關于中國名勝古跡的信息，自主進行學習。然后，請學生自行整理、歸納自己所收集的資料，撰寫一篇介紹中國名勝古跡的英文演講稿，再扮演成小小講解員朗誦演講稿，向其他學生全面介紹中國名勝古跡。期間，要求學生將自己的演講錄制成視頻，共享至班級群，再相互評價實踐作業完成情況。通過這種方式優化設計作業，不僅能喚醒學生的自主學習意識，還能實現減負提質的作業設計目的，有效落實“雙減”政策。

四、結語

作業是課堂教學的有效延伸，“雙減”背景下為減輕學生的升學壓力，讓學生英語核心素養得到較好的發展，教師要重視優化設計作業，充分考慮到學生的實際情況，為他們布置趣味作業、分層作業、生活作業、開放作業和實踐作業，并注意突出作業內容的多樣性，以在作業設計中實現減負提質的目標，更好地助力“雙減”政策有效落實。

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