多措并舉推進整本書閱讀

李紅慧

記得曾經看過一位學者是這么論讀書的：“我們面對的是一些文字符號，這些文字本身有著幾千上萬年積淀的魔力——它沒有圖像，卻往往比圖畫更逼真；沒有色彩，卻常常比一切花朵更繽紛燦爛，而且，它的每一個字幾乎都是一個琴鍵，組合、碰撞出清脆又迷人的樂感……”這段語言把讀書時的美妙感受很形象地表述了出來。

對于小學生來說，讀書能讓他們從中獲取知識和信息，更能培養其思維能力、語言表達能力。然而，隨著互聯網和各種電子產品的普及，許多孩子迷上了刷短視頻、打游戲……日常學習和生活被嚴重影響。在網絡化、信息化時代，要讓學生愛上閱讀、成為“終身閱讀者”并不簡單，但是我知道，作為一名小學語文教師，應該成為每一個學生閱讀的同行者，幫助他們愛上閱讀。

一、上好閱讀推薦課，激發閱讀興趣

陶行知先生提倡“興趣教育”，在教育生涯的各個階段都很重視學生學習興趣的培養，他說：“學生有了趣味，就肯用全副精神去做事，所以‘學和‘樂是不可分離的。設法引起學生的興味，是很要緊的?！敝挥谐浞旨ぐl學生的閱讀興趣，才能真正喚起學生閱讀的主動性，使學生產生主動閱讀的愿望。

在進行課外閱讀之前，教師需要進行有針對性的閱讀推薦，幫助學生選擇一本好玩的、感興趣的書。教師推薦給學生的書不能只強調“品質”“意義”，更要注重選擇適合他們口味的書，讓書本身吸引學生。首先，要關注不同學段學生閱讀的心理特點、閱讀基礎、閱讀取向。例如，小學中年段，適合選擇故事情節發展快、人物形象鮮明的書籍。其次，要關注學生不同的閱讀個性、閱讀愛好。每個學生都是獨立的生命個體，他們的家庭環境、性格氣質、智力水平等都有差異，閱讀愛好自然也會產生差異性。有的學生喜歡自然科學，有的學生愛好童話故事，有的學生鐘情刺激冒險……因此，教師除了給學生推薦必讀書目，更應該給他們提供自主選擇圖書的權利，讓他們選擇符合自己興趣的書籍作為選讀書目。

此外，上好閱讀推薦課非常重要。閱讀推薦課主要通過教師的導讀，讓學生對所推薦的書充滿好奇，產生閱讀的欲望。例如，在給學生推薦《查理和巧克力工廠》時，筆者借助作者的傳奇經歷，激發學生的閱讀期待和閱讀興趣。接著，帶領學生觀察封面，大膽猜想故事內容，學生在推測中肯定想要迫不及待地證實自己的想法是否正確……通過閱讀目錄、人物介紹、插圖，指導學生快速了解新書的內容，從而習得閱讀新書的方法。在充分調動了學生的閱讀興趣之后，給足時間讓學生靜靜默讀，享受讀書的樂趣，鍛煉閱讀能力。

二、有針對性地指導，培養閱讀能力

陶行知先生認為：“聞知是別人傳授進來的，說知是自己推想出來的，親知是自己經驗出來的。依教學做合一的理論說來，親知是一切知識的基礎，沒有親知做基礎，聞知、說知皆不可能。”他強調教學以“做”為中心，要教給學生求知的科學方法，培養學生自學的能力。因此，當學生對閱讀產生了興趣，養成自覺看書的習慣以后，為強化他們的讀書興趣，教師要有針對性地指導，培養學生形成相應的課外閱讀能力，獲取多種閱讀方法。

推測——閱讀時的推測，有助于兒童更投入、更專注地閱讀，促使他們閱讀時開動腦筋，對故事的發展和結果產生一定的思考。仍以《查理和巧克力工廠》為例，閱讀故事時，教師可以結合閱讀單，引導學生關注故事情節中的起伏轉折，一邊推測故事情節的發展一邊閱讀，或證實或否定自己的想法，激發學生繼續閱讀的興趣。

講故事——經過一段時間的閱讀之后，學生對自己所讀的文學作品會有不同程度的認知，這時，可以“纏著”學生們講故事或書中的知識，或者以相互給對方講故事為條件，“引誘”學生講故事。每次講完后，教師一定要大加贊揚，或“纏著”學生“問這問那”，詢問故事的細節。這種做法可以讓學生產生成就感，激發他們以更大的熱情投入到閱讀中去。

讀+寫——雖說“讀書破萬卷，下筆如有神”，但也有學生讀了很多書還不會寫，其中一個重要的原因，就是只讀不寫。如果在每天固定的閱讀過程中能寫幾句話，或表達自己的閱讀感受，或展開想象進行創作，那么，寫就不會是多么困難的事了。例如，奇幻作家羅爾德·達爾的作品中大膽出奇的想象、美妙神奇的語言不僅能激起學生的閱讀興趣，而且值得細細品味。書中經典的語言可以作為學生的第二教材，讓他們在讀中積累好詞佳句，模仿并學習作者的寫作方法。

三、互動性交流討論，提升思維能力

在閱讀后教師和學生一起聊書，進行輕松有趣的討論，不僅能進一步激發學生的閱讀興趣，更能鍛煉學生的思維能力。

聊情節，探討書的主題。書的情節始終是學生比較關注的，教師要幫助學生對整本書的主要內容進行梳理，對書中一些重要的情節進行回顧，培養學生的整體感知能力和概括能力。同時，和學生一起對整個故事、整本書進行回顧與總結，這一探討的過程也是領著學生往高處走一走的過程。

聊人物，分析形象特點——讀完整本書，教師要引導學生對書中的人物形象進行一次梳理、提升，讓人物形象在他們心目中變得更加豐滿、有立體感。

聊寫法，關注獨特表達——每本書都有獨特的表達方法。例如《查理和巧克力工廠》中奧帕倫帕人風趣、幽默又飽含哲理的歌詞，給故事增添了戲劇般的幽默氛圍。課堂上教師可以讓學生再次重讀歌詞，比照閱讀，聊聊發現，在輕松有趣的課堂氛圍中，一步一步把話題聊深入，自然而然地樹立起正確的是非觀和價值觀。

閱讀、思考、交流不應止步于此，要由課堂向課外拓展延伸，利用一切讀書資源，引發學生思考，展開深入交流。從一本書到一本本書，讓書籍成為照進孩子心靈的光，帶領他們走進更廣闊的閱讀天地。