新媒體賦能高校思政教育路徑初探

摘" 要：文章首先分析了新媒體賦能高校思政教育的應用優勢，其次以新媒體賦能高校思政教育面臨的挑戰作為研究依據，詳細論述了新媒體賦能高校思政教育的實施路徑，主要包括樹立全新的思政教育新媒體化理念、堅持內容創新和表達方式創新、構建“線上+線下”育人模式、增強微思政的主動性、加大新媒體監管力度，充分展現新媒體的應用價值，實現與高校思政教育的緊密融合，進而賦予高校思想政治教育全新的生機與動力。

關鍵詞：新媒體;高校思政教育;“微思政”

中圖分類號：G641" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）36-0037-04

新時代明確提出了對改進思想政治工作的要求，即在思想政治工作中，應緊密結合傳統與信息技術，使其成為協調統一的有機整體，并緊密整合各類媒體，如黨報黨刊、新媒體等。目前，移動互聯網不斷發展，微博、微信、抖音等在新媒體平臺中的影響力越來越深入和強化，深刻影響著學生的學習、生活等方面，并為高校思想政治教育工作的實施助力。但是網絡空間相對比較自由，傳播內容參差不齊，再加上網絡監管有著一定的難度，不良信息肆意涌出，且部分學生缺少良好的分辨力和自控力，易受到網絡多元化信息的影響。基于此，應將新媒體與思想政治教育緊密融合在一起，創新思政教育模式。

一、新媒體賦能高校思政教育的應用優勢

（一）有助于不斷堅守高校的意識形態

分析黨開展意識形態工作的陣地和場所，高校扮演著重要的角色，尤其在新時代接班人的培養方面。在意識形態方面，課堂教學和社會實踐活動等為主要的載體類型，以此來為學生的核心價值觀教育助力，保證意識形態的高度安全。當前，網絡信息化技術的發展極為迅猛，不良思潮的不斷涌現，再加上市場經濟追逐利益的影響，各類網絡媒介出現了相互交織、碰撞的現象，一些學生對于物質享受非常關注，缺少對精神生活的重視，進而嚴重影響到學生的價值觀，很難保證高校思想政治工作實踐效果。當前，我國對于網絡意識形態工作的開展有著較高的關注度，因此，高校應認識到自身在堅守意識形態中的重要責任與義務，加強對網絡新媒體平臺的正確使用，將其作為社會主義核心價值觀教育的重要媒介和平臺，提升學生自覺抵御不良網絡思潮的能力，進而規范自身的“三觀”。

（二）有助于不斷拓展思想政治教育的時空范圍

在時空維度方面，傳統思想政治教育以理論課和校園文化活動為主要的實施形式，其授課時間和場地都是固定不變的。但是不同因素極容易影響到思想政治教育的開展，也不利于構建全面化的思想政治教育格局。而針對新媒體，其傳播速度較為迅速，[1]再加上廣泛的覆蓋范圍，可以使思政教育的時空范圍得到拓展，實現教育內容的有效傳播，進而更好地服務于受教育者群體。因此教育者既要注重傳統思想政治教育，積極打造“人際交往圈”等，也要深入研究新媒體的運營領域，發揮出校園新媒體在微傳播方面的作用和優勢，進而打造良好的校園輿論環境。

（三）有助于創新思想政治教育載體

在現代技術的支持下，新媒體可以使思想政治教育載體得到不斷創新，對用戶的體驗感有著較高的關注度，進而促使功能不斷完善與升級。這是相對于傳統媒介的一大進步，可促進思政教育的創新發展。現如今，智能手機是大學生群體人手必備的，其覆蓋領域和范圍廣泛，[2]“兩微一抖”的應用，可以有效促進網絡思政教育的開展。由此可以看出，高校應將新媒體與思想政治教育工作緊密結合在一起，不斷整合與優化各類新媒體平臺資源，實現新媒體新格局的順利構建，確保其高度的系統性與層次性，進而賦予網絡育人全新的生命力，更加符合人文性、思想性以及情感性等要求。

二、新媒體賦能高校思政教育面臨的挑戰

首先，學生的價值觀念趨向多元。因為新媒體的普及較為迅速，在手機等互聯網終端的幫助下，獲取互聯網的各種虛擬信息都是比較便捷的，學生的信息來源具有較強的多元化特點。一方面，多元的信息來源途徑，是學生了解當前社會發展情況的重要渠道之一，可以幫助自身的成長;另一方面，因為新媒體平臺虛擬性特點的影響，部分不完善的新媒體平臺難以準確甄別海量的信息，也很難有效限制不良主義思潮的產生。因為大多數學生的“三觀”不成熟，無法及時辨別和抵制不良信息，[3]在此影響下，學生價值觀念的多元性越來越明顯，從而對思政教育的引導提出了更為嚴格的要求。

其次，傳統思政教育的吸引力越來越低。基于現代社會的視角，新媒體在人們日常生活中有著較強的影響力和作用。其形式比較多樣化，且傳播速度快、互動性強，在人們獲取信息和交流思想方面有著不可比擬的現實意義。但是在新媒體迅速普及過程中，要充分認識高校思政教育的挑戰。第一，憑借新媒體的娛樂功能，學生在娛樂的內容中極容易深陷其中且無法自拔。相比于新媒體，傳統思政教育較為抽象，尤其在理論知識和道德觀念等方面，使得學生的學習興趣嚴重降低，無法充分彰顯出思政教育的吸引力。第二，新媒體的碎片化特點明顯，一定程度上很難有效集中學生的注意力。新媒體碎片化特點顯著，人們在信息的獲取方面比較片面化。而傳統思政教育對于思想教育的全面性有著較高的要求，并不符合新媒體的碎片化特征，進而不利于對學生思考能力的培養與提升。第三，在社交屬性的影響下，新媒體廣泛應用于學生之間的社交互動領域。如匿名發言等功能，可以使學生間不同的思維方式相互碰撞、融合。而傳統思政教育注重價值觀的灌輸培養，與學生的社交互動需求明顯差距較大。

再次，網絡思政教育的主體意識不強。新媒體時代，學生在獲取信息和知識時，抖音、微博以及微信公眾號得到了廣泛的應用。基于“大思政”育人角度，高校要想順利落實立德樹人目標，必須保證教師和學生參與度的提升，促使教育合力的形成。教師既要進行課堂知識的順利傳遞，將育人職能發揮出來，也要合理利用網絡技術，突破時間和空間的約束和限制，拓展思政教育功能。[4]但就目前而言，一些教師對技能知識傳授環節過于關注，思想價值的引導也處于較為薄弱的環節，缺少高度的協同育人意識。同時，一些教師缺少良好的辨別能力，責任感和使命感也較為低下，很難將自身的榜樣帶頭作用發揮出來，進而使高校思政教育工作陷入困境。

最后，新媒體平臺的深度融合不夠。新媒體時代下，個人也是不可忽視的傳播主體之一，個人意志對于內容的發布起到一定的決定性作用。新媒體時代，信息傳播免去了中間的流程和環節，個體的話語權越來越凸顯。“兩微一抖”在學生生活中的重要性不斷提升，且各個新媒體的青年粉絲群數量呈現出不斷上漲的趨勢。要想與新時代發展要求不謀而合，實現新媒體與思政教育的緊密結合，高校應關注新媒體宣傳平臺的構建。但是在總體上，部分高校對如何運營微信公眾平臺比較側重，而沒有深入研究官方微博等平臺的運營，導致微博更新速度較慢，且內容缺少原創性與創新性。因為新媒體競爭局勢愈演愈烈，尤其在短視頻迅速發展過程中，要想與學生的多元化網絡文化需求相互對應，必須持續開發不同的新媒體宣傳平臺，從而使新媒體的教育影響、作用得到持續深入及強化。

三、新媒體賦能高校思政教育的實施路徑

（一）樹立全新的思政教育新媒體化理念

在新媒體時代下，正向信息和負面信息相互交叉在一起，部分高校學生價值觀不成熟，很難對信息的內容進行準確辨別，難以正確抵御不良思潮。因此，高校思想政治教育應加強教育與新媒體的緊密融合。首先，在思政教育理念中，應合理運用“互聯網+”技術，滿足思維模式的開放性需求，實現新媒體在思政教育工作中的合理運用，并且在內容的設計方面，應體現出分享的作用和優勢，進而為思政教育效果的提升助力。[5]其次，在思維理念的塑造方面，應凸顯出學生的主體地位，給予學生優質化的服務，先要對學生的學習需要進行了解，然后將教育資源有機融合在一起，共同致力于新媒體教育平臺的構建。最后，在展現學生主體地位的基礎上，可以使教育觀念的民主性順利落地，讓其主動愿意參與思想政治的學習。

（二）堅持內容創新和表達方式創新

首先，在內容設計方面，應緊密結合時代的發展。分析思想政治教育的目標，正確指導學生的思想價值，使學生的主流價值觀得到初步形成。因此高校應注重內容創新，基于時代發展高度，不斷提升思想深度，在網絡思想政治教育中，積極滲透黨的職責與使命。同時，應時刻凸顯出學生的主體性地位，不斷創新內容表達方式，文字的表達也要盡量接地氣，且體現出網絡話語的時代性質，適當融合“二次元”要素，尤其在圖片和視頻的表達方面，改變抽象的理論模式，實現向引導式話語表達的順利過渡，凸顯網絡語言的特點和屬性。[6]其次，加強大數據技術的合理運用。對于內容創作者而言，應提高對學生學習行為的關注度，做好相關數據的收集和整理工作，并借助大數據分析技術對數據進行精準化分析，助于后期的內容設計與投放。

（三）構建“線上+線下”育人模式

一是將線上、線下資源全面整合在一起，共同致力于教育質量的穩步提升。其中，應加強線上教育平臺的積極構建，將海量的學習資料等整合在一起，以此來幫助學生的學習。在線下課堂，通過應用新媒體技術，全面展示多媒體教學資料，推動教學效果的穩步提升。同時，構建自主學習平臺方面，應加強思政教育內涵的積極滲透，使學習資源和工具變得更多元化，為學生主動獲取學習資料提供便利。通過對自主學習平臺的使用，可以使學生從自身學習需求出發，體現出學習內容與方式的自主性和選擇性。此外，基于教師的角度，在新媒體技術的支持下，可以有效推動學習輔導和答疑等環節，使學生的學習難題得到順利解決。

二是建立健全評估機制。在評估過程中，應靈活運用問卷調查等方式，提高對學生思政學習效果的了解程度，通過評估結果及時發現問題并且解決問題。在這一過程中，學生學習檔案的構建，對新媒體技術的運用也有著一定的要求，[7]實時、動態追蹤學生的學習過程，進而制訂出更為完善且富有個性化的輔導策略。

（四）增強“微思政”的主動性

在新媒體與網絡思政教育相互結合過程中，應合理運用云計算、大數據等技術，教師和學生應樹立高度的互聯網思維，并將自身的媒介素養提升到全新的高度。

第一，教育培訓。在教育培訓過程中，應積極邀請校內外的新媒體專家參與其中，通過講座等形式進行宣傳，引導師生認識到新媒體思政教育的作用，深入分析新媒體的運營規律，并對其傳播特征深入研究，逐步獲取新媒體技能，并在思政育人工作中積極實踐，進而形成良好的驅動力。第二，通過新媒體進行思政育人。在這一方面，應加強“智慧校園”大數據平臺的積極構建，通過微信、微博等媒介，提高對學生網絡生活狀況的了解程度，[8]滿足精準化需求，及時發現和解決學生的網絡思想問題，防止各類思想問題的乘虛而入。第三，新媒體素養的考核評估。在評價體系的構建方面，應充分納入信息化、技能發展等內容，并定期評估新媒體的培訓效果，采用量化的方式考核教師與學生的媒介素養狀況，進而有效提升新媒體思政隊伍的整體水平。

（五）加大新媒體監管力度

在新媒體不斷發展的過程中，網絡平臺上涌現出各類不同的信息，其增長趨勢飛快，極大影響著學生的價值觀念，其多元化發展特點凸顯，導致學生的主流意識形態面臨著一定的威脅。接觸到正能量的內容有助于學生正確價值觀的塑造和生成。因此，對于高校思政教育者來說，應將自身的監管責任貫徹落實到位，全面監督和管理新媒體內容，加大內容審查力度，使其與高校思政教育目標相互協同。同時，網絡技術部門要認識到自身的監管角色，通過新媒體技術有效屏蔽負面觀點，一旦發現某些賬號發布不良信息，應給予封號處理，如果情節嚴重，應向司法機關反應，為學生提供良好的網絡環境，進一步強化學生的主流意識形態，將思政教育的育人性發揮到極致。此外，加強網絡輿情監管也是非常有必要的，其中，高校與思政教育者應形成合力，發揮新媒體平臺的輿情引導作用，進而促進思政教育的順利實施與運作。

四、結語

總之，在高校思政教育方面，新媒體的應用勢在必行，其賦能效果與價值顯著，可以使思政教育內容變得更為多元化，將其覆蓋范圍拓展開來，充分展現出網絡思政的育人作用，進而走向創新發展之路。未來，新媒體憑借自身的特色和優勢，將會為高校的思政教育持續賦能。一方面，新媒體可以拓展和蔓延思政教育邊界，實現課堂向線上的順利過渡，突破時空的限制和約束，充分釋放思政教育的作用;另一方面，新媒體的應用，可以使思政教育形式和內容得到不斷豐富，借助圖文、音視頻等手段，滿足理論知識的具象化、生動化需求，進而使學生的學習積極性得到進一步強化。同時，也要看到新媒體賦能背后面臨的挑戰，實現對新媒體技術的合理運用，防止負面影響的出現。在未來的思政教育領域，應緊密結合新媒體與傳統思政課堂，確保共同發展、共同促進。

參考文獻：

[1] 賈紅國，邵文恰. 基于《黃河文化融入高校思想政治教育研究》探索文化自信視角下黃河文化融入高校思政教育的價值與路徑[J]. 人民黃河，2024，46（02）：164.

[2] 李紅平，王爽，潘鵬華. 遼寧“六地”紅色文化融入高校思政教育的價值意蘊和實現路徑[J]. 中國軍轉民，2024（02）：151-152.

[3] 詹艷. 新媒體時代高校思政課教師工作路徑研究：以“四史”教育融入《中國近現代史綱要》課程為例[J]. 產業與科技論壇，2023，22（24）：213-215.

[4] 江世鑫，劉榮紅. 中國傳統農業文化與高校思政教育的融合實踐：評《中國傳統農業生態文化》[J]. 中國農業氣象，2024，45（01）：105-106.

[5] 彭希林，李潔. 互聯網視域下習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”工作探索[J]. 邵陽學院學報（社會科學版），2023，22 （06）：96-99.

[6] 韋金紅. 互聯網時代高校網絡思政育人的探索與實踐：評《高校思政教育工作理論創新研究》[J]. 科技管理研究，2024，44（01）：229.

[7] 沈旭偉. 大思政背景下高校思政教育實踐育人模式的探索與實踐：評《高校思想政治理論課社會實踐設計與應用研究》[J]. 科技管理研究，2024，44（01）：234.

[8] 張超. 社會主義核心價值觀融入大學生思想政治教育探討：評《社會主義核心價值觀融入高校思政教育研究》[J]. 中國教育學刊，2024（01）：115.