立足地方培養(yǎng)具中國(guó)教育家精神的教師

黎瓊鋒

2023年教師節(jié)前夕，習(xí)近平總書記致全國(guó)優(yōu)秀教師代表的信引發(fā)熱烈反響，他在信中提到“教師群體中涌現(xiàn)出一批教育家和優(yōu)秀教師，他們具有心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧，勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求，展現(xiàn)了中國(guó)特有的教育家精神”。

如何理解“中國(guó)特有的教育家精神”？作為培養(yǎng)未來教師的地方師范院校應(yīng)有何作為？中國(guó)文化的特定烙印、中國(guó)教師的特殊身份、中國(guó)教育的古老智慧，都是中國(guó)特有的教育家精神內(nèi)涵的構(gòu)成部分，是引領(lǐng)地方師范院校立足地方，走特色辦學(xué)之路的實(shí)踐指向。桂林師范高等專科學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱學(xué)校）前身為創(chuàng)建于1938年的廣西省立桂林師范學(xué)校，具有光榮的革命傳統(tǒng)，被譽(yù)為“桂北革命的搖籃”。作為桂北地區(qū)的地方師范院校，學(xué)校致力于服務(wù)鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，堅(jiān)持“走藝術(shù)興學(xué)路，創(chuàng)特色師范牌”，形成了鮮明的教師教育和藝術(shù)教育辦學(xué)特色。近年來，學(xué)校堅(jiān)持立足地方，培養(yǎng)信念堅(jiān)定、師德高尚、專業(yè)精湛的新時(shí)代未來教師，學(xué)校的育人實(shí)踐與培養(yǎng)具備中國(guó)教育家精神的教師的要求相契合。

學(xué)校從培養(yǎng)師范生的教育理想信念開始，注重在實(shí)踐中提升教師職業(yè)獲得感，堅(jiān)定理想信念。學(xué)校深入實(shí)施服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略“十百千”工程，重點(diǎn)幫扶10所鄉(xiāng)村小學(xué)、選派100名教師服務(wù)鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育、安排1000名學(xué)生深入鄉(xiāng)村一線，以實(shí)際行動(dòng)賦能鄉(xiāng)村教育振興。師范生在教育實(shí)踐場(chǎng)景中，更能體驗(yàn)教師職業(yè)的高尚與神圣，使個(gè)人情感升華到家國(guó)情懷，縮短從“小我”到“大我”的距離，從教之后也能更好地進(jìn)入教師角色。“胸懷天下、以文化人”是一種教育的價(jià)值追求，體現(xiàn)了教育者到教育家的宏大格局、崇高境界。作為“全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育先進(jìn)單位”，學(xué)校組織全體師生積極發(fā)揮特色專業(yè)優(yōu)勢(shì)為桂林創(chuàng)建世界級(jí)旅游城市貢獻(xiàn)力量。在熱心投身桂林“文化立市”戰(zhàn)略的實(shí)踐中，全校師生深刻理解中國(guó)教育家精神的科學(xué)內(nèi)涵和內(nèi)在邏輯，提升教育情懷、形成教育自覺，主動(dòng)追尋教育的意義與價(jià)值。

學(xué)校把中國(guó)特有的教育家精神融入師德課程，通過生動(dòng)的教師形象和真實(shí)的育人故事涵養(yǎng)高尚師德。仁愛之心是從教的根本，是教育的特質(zhì)，是教師的“特別裝備”。因?yàn)榻逃膶?duì)象是人，除了要求有體力、精力的投入，還需要情感的投入。學(xué)校在85年的辦學(xué)歷史中提煉形成了“忠誠(chéng) 仁愛 求真 擔(dān)當(dāng)”的桂師精神，為師德養(yǎng)成提供了豐沃土壤。學(xué)校充分利用新生入學(xué)教育、節(jié)慶儀式活動(dòng)、“四史”學(xué)習(xí)教育等契機(jī)，全面推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，幫助學(xué)生筑牢理想信念根基；充分發(fā)揮師德大講堂、桃花江畔論壇、緣緣講堂、桂師書話等平臺(tái)作用，邀請(qǐng)優(yōu)秀校友回校與學(xué)生面對(duì)面，講述育人故事、分享教育心得，從而提升師范生道德情感，增強(qiáng)師范生道德體驗(yàn)。

學(xué)校注重開展師范生技能訓(xùn)練，提升專業(yè)技能，形成教育教學(xué)智慧。育人智慧是教育教學(xué)高超的藝術(shù)，從教的關(guān)鍵，是為師者的看家本領(lǐng)。躬耕態(tài)度是從教的核心，是敬業(yè)的體現(xiàn)，也是樂教的表現(xiàn)。教師職業(yè)勞動(dòng)的特殊性和長(zhǎng)期性，需要教師有足夠的耐心、充分的勇氣以及堅(jiān)韌的精神，教師既要保持“勤學(xué)篤行”的終身學(xué)習(xí)態(tài)度，更要在長(zhǎng)期工作中不斷推陳出新。學(xué)校完善師能培養(yǎng)為本位的“一三五”人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“五能模塊”課程體系，實(shí)施師范生教學(xué)基本功“八證書”制度。學(xué)校建設(shè)了功能齊全的教師教育綜合技能訓(xùn)練中心，主要承擔(dān)全校師范生教學(xué)基本技能訓(xùn)練、藝術(shù)實(shí)踐技能訓(xùn)練、教育信息技術(shù)實(shí)訓(xùn)、普通話培訓(xùn)測(cè)試等工作，將先進(jìn)的信息技術(shù)與教學(xué)技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合；建設(shè)了教師教育觀摩指導(dǎo)中心、遠(yuǎn)程教學(xué)觀摩指導(dǎo)室、微課制作虛擬演播室、未來教室、師范生數(shù)字書法實(shí)訓(xùn)室、師范生數(shù)字美術(shù)實(shí)訓(xùn)室、創(chuàng)客教育實(shí)訓(xùn)室、多功能音樂教室、舞蹈教學(xué)訓(xùn)練室等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室和相應(yīng)的數(shù)字化移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，有效提高了師范生的教育教學(xué)綜合能力。

（作者系桂林師范高等專科學(xué)校黨委副書記、校長(zhǎng)）