以勤立身，做一個“硬核”班主任

莊偉

古往今來，多少成就事業的人業精于勤而荒于嬉；行成于思而毀于隨。故以勤治惰，以勤治庸，無論是修身自律，還是為人處世，莫過于此。作為校園筑夢者，我們更要以“勤”立身，從“實”出發，爭做一個新時代的“硬核”班主任。

子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師的一言一行都會給學生留下深刻印象，對其思想、信念、行為等產生潛移默化的教育影響，甚至將影響他們的一生。

校園內，與學生接觸最頻繁的是班主任，他們對學生的影響也是最大的。學生接受教育時，不僅會聽其言，更會觀其行，所以班主任需要巧借每一次“說話”機會，用行動做榜樣，真正做到對學生的“耳濡”及“目染”。去年，我不幸手指患病，先后兩次手術，那份病痛是常人無法體會的。其間，我沒有耽誤一節課。不知不覺，我成了一個離不開講臺、離不開課堂、更離不開孩子的人。大家都說：“莊老師您身上有使不完的勁?！逼鋵崳倚睦锖苊靼祝挠惺裁础笆共煌甑膭拧?，只不過是自己對自己多一股狠勁罷了。第二次手術后，正趕上我們班做“國旗下特色展示活動”，這是進行愛國主義教育的最佳時機，也是隊員們一直憧憬、期待的重要時刻，不容錯過！不忍錯過！哪能錯過！我毅然舉起纏著雪白繃帶、帶來扎心疼痛的手指，在刺骨的寒風中捧著文件夾，帶領孩子們在全校師生面前進行了一次激昂澎湃、堪稱完美的展示活動?；顒咏Y束后，我的臉上直冒虛汗，學生們里三層外三層把我圍了個結實，“老師您還疼嗎？”“老師，我幫您暖暖手？”“老師，讓我抱抱您吧！”望著一張張閃著淚花的小臉，我的眼眶濕潤了，鉆心的疼痛陣陣襲來，但我心里感到特別幸福！從教22年來，有太多這樣的場景，我也在這樣的場景中被潛移默化地感染、激勵。

再比如：課間休息時翻開經典書籍，吟誦片段并講給周圍孩子聽；將班級內發生的事情記錄下來分享給大家，讓學生感受生活處處有精彩；主題班隊會上，寫幾個漂亮大氣的美術字；體育比賽中，及時為孩子遞上一杯溫開水；放學時，隨手關上黑板旁的一扇窗；大掃除中，用手中的抹布細致擦去陳年污漬；課外活動期間，用手測一下不舒服孩子的額頭……諸如此類的細節和動作，能給學生以積極的心理暗示，成為其仿效的榜樣，進而產生“無聲勝有聲”的獨特效果。以身作則，教師要努力地用一棵樹去搖動另一棵樹，用一朵云去推動另一朵云，用一個靈魂去喚醒另一個靈魂。

要想獲取學生的真實情況，管理就不能是“遙控和看守式”，而應是“走動和溝通式”。班主任要換位思考地與學生互動并進而產生心理認同，要做到事事留心、時時關心、處處用心，這樣才能及時了解學生動態，適時做好引導教育，將管理工作無痕地滲透到學生學習生活中，達到潤物細無聲的教育效果。

班上有個學生叫小亮，每次看到他總讓人心疼。因為，在所有孩子中他總表現出憂郁、膽怯、自卑。我通過家訪，得知他的媽媽因病去世，爸爸常年在外打工，他只能跟爺爺一起生活。我多次找他談心，每逢周末把他帶到家里，給他做可口的飯菜，讓他和我的兒子一起學習。記得有一次，他的臉很紅，我用手一摸，額頭滾燙。我二話沒說，帶著他直奔醫院。排隊、掛號、問診、交費、拿藥，一陣忙碌后，“點滴”終于打在了孩子手上，他靠在我的肩上睡著了。一覺醒來，看到我擔憂的雙眸，他眼圈通紅地小聲說：“老師，我想媽媽了，您真像我的媽媽……”當時我什么也沒說，只是緊緊地抱著這個孩子。我或許代替不了一個母親在孩子心中的位置，但我愿意用真誠去關心、愛護孩子。如今，這個孩子上高中了，每逢寒暑假他總要來看我，他說與我在一起有家的溫暖……每每聽到這些，我心里就會充滿無限的滿足，哪還有什么辛苦勞累，更多的是油然而生的責任感：我要把教書育人作為終身的事業！

作為新時代的班主任，要有勤字當頭的管理理念。這里的“勤”不僅是心勤，更是“眼勤”“嘴勤”“手勤”。比如：課堂上勤于觀察孩子的注意力、答題和作業情況；課外活動觀察其活動能力、人際關系及個性特點；日常生活中從言談舉止中感知孩子的思想和心理狀態，第一時間把握偶發事件的萌芽，及時進行教育和防范，進行“長善救失”的教育。再比如：班會上，與孩子直面敏感話題，引導其進行討論；課下，與青春期的孩子促膝長談，換位思考地進行心與心的溝通；課間，對孩子的積極表現予以肯定贊賞，對消極事件巧妙引導并藝術化處理。又如：看到班級孩子閱讀的場景，隨手拍下發到家長群；看到孩子繪畫、路隊等精彩瞬間，記錄下來發到班級群，并通過每日晨會對其進行二次表揚，讓其感受自我價值。我們在這樣的交談中彌補了眼觀之不足，在有效溝通中避免了“暈輪效應”，尋找有利于孩子成長的最佳教育方案。

知是行之始，行是知之成，千好萬好落實為好，千難萬難不做則難。作為新時代的班主任，工作不應僅限于校園，因為只有學校教育而沒有家庭教育，將無法完成人才培養的任務，這就需要我們定期進行美麗的教育行走——家訪。它不僅可以拉近學校與家庭，教師與家長及學生之間的距離，更能形成教育合力，讓愛與教育之花在不經意間傲然綻放。

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“教育過程中要充滿愛和期待，如果把一份愛心放在家訪中，就會取得意想不到的效果?！蓖ㄟ^家訪可以幫助家長學會有效的家庭教育方式，也可以引導家長參與學校管理工作。通過這些活動的開展，可以讓協同育人落地生根，為家校牽手奠定良好基礎。家訪前，班主任可以組建一支學科教師及校領導參與的班級家訪隊伍，明確家訪時間、地點及內容；家訪中，向家長介紹孩子在校情況，了解學生的家庭生活環境、教育方式，與家長共同探討促進孩子身心健康的有效教育方法及途徑；家訪后，可依據家訪情況進行分析總結，特別是對家庭困難的兒童、留守兒童、單親家庭兒童等有特殊情況的孩子給予重點關注，真正將關心幫助送到孩子家里，把愛心呵護真切印刻到孩子心里，從而保證家訪的實效。正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，作為班主任老師，更要懷揣一份愛心，堅守一份責任，開啟暖心家訪，除定期家訪外還要經常以電話、微信等形式與家長溝通交流，以“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”的堅定步伐，用一腔熱血和一片赤誠真心贏得家長的理解、支持和配合，形成家校合力，攜手寫出一份“滿分答卷”。

“路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成?！比松缆飞蠌膩頉]有捷徑可走，在教育之路上更要以“勤”立身，從“實”出發。作為一名班主任老師，不僅要有扎實的功底、學識，更要用自身的人格魅力感染和影響少年兒童的成長，真正落實“立德樹人”這一根本任務。班主任工作雖有章可循，但教育對象千差萬別，只要我們有愚公移山的勇氣、滴水穿石的毅力、腳踏實地的干勁，就一定能找到打開每把“鎖”的“鑰匙”，成為新時代“硬核”班主任，讓每一朵蓓蕾在“勤”和“實”中開花、結果！

（作者單位：山東省棗莊市薛城區雙語實驗小學）