ChatGPT輔助下外語寫作教學的機遇、挑戰與應對策略

周 檬 鮑 芳

（寧波大學科學技術學院,浙江寧波 315212）

一、引言

自ChatGPT進入大眾視野以來，各行各業的人都被它強大的數據搜集與生成能力吸引，其中類人類的語言生成引起了教育工作者的重視。

于學生，ChatGPT是便捷智能的個性化學習助手；于教師，ChatGPT既是可怕的職業“替代”者，又是教學工作中強大的輔助。

鑒于ChatGPT最主要的功能在于文本生成，本文將其對外語寫作教學的影響為研究方向。目前國內對ChatGPT的研究多是概括地分析其對教學以及教師行業整體的影響，極少落筆于學生方面的變化。故此，本研究從教與學兩方面入手，具體探究在ChatGPT支持下，教師與學生在外語寫作方面不同的機遇、挑戰以及應對措施。

二、ChatGPT的本質與影響

ChatGPT，即“Chat Generative Pre-trained Trasformer”，是美國人工智能研究實驗室OpenAI在2022年11月30日推出的一款交互式對話模型。ChatGPT在生成式預訓練轉換器“Generative Pre-trained Transformer 3.5”（GPT-3.5）的基礎上進行了多次迭代升級，從文本的語法、句法處理到邏輯、語義和情感處理，從語言形式運算深入到語言內容、思想實質的選擇與判斷，具有強大的學習與信息整合能力（胡加圣，2023）[1]。

ChatGPT利用強大的算法支撐，僅在語言教學方面便能完成：（1）搜集、分析和處理大量互聯網數據；（2）學習、模仿人類語言，再生成類人類語言文本，以作聊天機器人；（3）將任意文本翻譯成多種語言；（4）提取文本大意，生成摘要或列出大綱；（5）按照要求生成個性化方案等多種任務。

強大的數據搜集能力使ChatGPT做到了萬物互聯，不斷學習迭代的能力使它以人類難以企及的速度飛速進步。自首次發布以來，ChatGPT的用戶數量劇增，在短短不到兩個月的時間內便達到以億為單位的月活用戶數量，成為史上用戶增長最快的應用程序（馮雨奐，2023）[2]。

就在ChatGPT面世后一周內，同年12月5日至6日，我國教育部與中國聯合國教科文組織全國委員會協同聯合國教科文組織緊跟時事，以“引導人工智能賦能教師，引領教學智能升級”為主題，召開了2022國際人工智能與教育會議，提出并通過了“共享人工智能推動教育數字化轉型經驗，共商人工智能教育”的國際合作范式，促進了具有全納性與韌性的未來教育的共建（孟文婷，2023）[3]，象征了國內、國際對ChatGPT帶來的智能教育改革與發展的重視與迫切。

三、ChatGPT背景下外語寫作教學的機遇與挑戰

ChatGPT作為一個強有力的語言工具，能為外語寫作課堂的教學質量帶來極大提升。國內外語寫作教學的歷史不短，課堂教學形式基本已形成普遍的范式，教師欲從教學方法上進行創新的難度很大。如何讓課堂更高效、創新，教學模式更新穎、智能，ChatGPT是一個很好的切入點。

1.ChatGPT支持下教師的機遇

在過去的外語寫作課堂教學模式中，教師們大多使用成果教學法、過程教學法、體裁教學法，以及后來推出的將三者優勢相結合的過程體裁教學法[4]開展教學。課堂中多使用包含高級詞匯、句型與范文的課件，以范文分析、模仿寫作、獨立寫作等基本流程為主，內容形式較為單調。

在ChatGPT支持下的智能寫作教學模式中，課中課下都有其發揮作用的地方。授課時令其在一旁待機，有需要拓展時便讓ChatGPT現場搜集一些相關方面的音視頻，加深學生對知識點背后的文化背景的理解，提高獨立寫作時正確使用素材的可能性。既有便捷、高質量的素材支撐，又使課堂節奏松弛有度，學生不會因一直在學習語句與練習寫作而感到厭倦；還調動了學生的語言與其他智能，把死板的知識點發散延伸，變成可用的、活的知識。

2.ChatGPT帶給教師的挑戰

總的來說，ChatGPT帶給教師三大挑戰。

首先，ChatGPT能也將會替代部分教師職能范圍內的任務，教師如何保證自己不會被替代并找到新的職能定位？在ChatGPT支持下的新的教學模式中，學生有了ChatGPT提供的“完美”答案，所有知識點都有新的獲取渠道，有優秀的例句與范文，并能及時提供反饋，教師還能做什么？

其次，如何更好地利用ChatGPT輔助自己的教學以及課前課后的準備？對教師而言，ChatGPT也是全新的工具。如何規范使用，做到有新意又不會喧賓奪主，如何利用ChatGPT更高效省心地備課或是批改作業？

最后，如何防止學生利用ChatGPT進行學術欺詐？由于ChatGPT的類人類語言生成能力，人眼幾乎分辨不出文章是經由人腦思考產出還是由ChatGPT代筆完成。如何督促、約束學生做到學術誠信，保證學術公平？

3.ChatGPT支持下學生的機遇

在過去的外語寫作教學模式中，學生想在課余時間自主學習外語，能接觸到的資源主要是一些紙質教輔資料與互聯網中由其他人上傳的資源。靠自身對資料中的句型與范文進行分析、學習與模仿再獨自練習，提升緩慢。

要想找到適合自己水平與學習習慣的材料，需要花費較大的精力搜索與篩選。作為學生，缺乏資料搜集的時間與精力，也因自身外語水平與年齡而缺乏對資料內容及其適配度的甄別與判斷能力。然，以上問題都能被ChatGPT輕松解決。

其一，強大的信息搜集、分析與處理能力，使ChatGPT能夠從互聯網海量的資源中精選出最地道、全面的例句與范文，甚至能提供有關例圖與視頻片段，這是單靠人力在搜索引擎中獲取不到的學習材料；其二，高超的文本生成能力和流暢的人機互動，使與ChatGPT的對話真實、親切，不會同之前的AI一樣死板、答非所問。ChatGPT更智能化，并能從反饋中不斷學習、提升。

ChatGPT支持下的外語寫作學習模式中，學生在過程體裁教學法的基礎上，在（1）范文分析環節，通過ChatGPT獲得高質量且與自身水平匹配的學習資料，在ChatGPT的輔助下，直觀地看見高級詞匯與優秀例句，理解范文好在哪里。有了多次的分析經驗后，學生便可靠自身解析范文，而不會從頭到尾都是盲目地查生詞并記憶，面對一篇優秀范文卻不知道該學習什么；（2）模仿范文環節，學生先從詞匯與句型的運用開始，用新學的詞匯造句，正確理解詞匯的含義；再用所學句型舉一反三，將新句型套用到其他情境中，在ChatGPT的輔助下掌握句型并能熟練運用；（3）最終獨立寫作時，有意識地將所學詞匯與句型運用起來，ChatGPT對練習的作文修改錯誤、潤色，進一步學習表達還能如何優化。

ChatGPT輔助下的外語寫作學習與練習，不再是盲目淺顯地生搬硬套，而是對學習資料的深層剖析與將知識真正內化為學生能夠靈活運用的“活”的知識。

4.ChatGPT帶給學生的挑戰

ChatGPT的出現，學生面臨兩大挑戰：第一，學會如何利用ChatGPT輔助自己學習，以及如何適應ChatGPT支持下新的寫作課堂模式；第二，如何在有ChatGPT這一“捷徑”后，保持自己的獨立思考并培養批判性思維。

出現新的教學輔助工具，課堂教學模式以及課后自主學習模式都會隨之變化。能否跟上更高效的課堂速度，適應新的教學模式；能否正確、有效利用ChatGPT，幫助自己的外語寫作學習，都是學生需要克服的問題。

遇到難題，ChatGPT可以直接給出答案，但只是它認為的“最優解”，極有可能是帶有偏見的、片面的、錯誤的答案。若沒有一定的自控能力與對其清醒的認識，必會在一定程度上鈍化學生的獨立思考能力，阻礙他們批判性思維的成長。

四、應對策略

隨著科技進步，未來社會將會是一個人機和諧共生的社會，各式人工智能會不斷完善，提升功能性、優化使用感受，必然會不斷帶給各行各業新的挑戰。具備與人工智能時代相匹配的技術素養和人文素養，是人類適應新時代社會生活的必要條件[5]。

1.教師的應對策略

首先，多學習、多探討。學校應多組織教師參與有關教育數字化轉型的教學研討會，全國乃至全球各高校之間應積極交流討論結合ChatGPT后的智能教學的實踐經驗，積極跟上教學改革的步伐，做教學數字化改革的引領者、踐行者。

其次，多試驗、多實踐。教研團隊應積極思考ChatGPT如何賦能課堂教學，在了解ChatGPT的能力后，積極嘗試將ChatGPT投入到課堂使用，并使其在課前課后的教學準備中發揮作用。

例如，課前，教師應做到三個方面。（1）利用ChatGPT作為頭腦風暴的工具，輔助教師擬出作文題目以及相應的范文；（2）教師自己寫范文后交給ChatGPT潤色，對語法或風格改進；（3）在制作課件時，設置ChatGPT自動高亮顯示重點詞匯與短語，生成翻譯和段落摘要，按句子結構拆分長難句，并協助生成對話練習等[6]。原本極其耗費時間與精力的任務被機器便捷地完成，教師節省下來的時間可以更好地備課，推進教學創新。

課上，ChatGPT的運用更加廣泛：（1）給課堂帶來新意與趣味，調動學生積極性；（2）對寫作題目進行體裁分析時，從文化方面進行拓展，對內容有更深層、具體的了解；（3）作為在線語料庫，隨時獲取語言素材；（4）遇見生詞，不需要老師慢下節奏去謄寫釋義，只需輸入該詞匯，即獲得詳細的詞匯釋義和生動的例句、插圖或視頻，加深學生記憶，極大提高課堂效率。

課后，ChatGPT能夠輔助教師：（1）批改作文，挑出拼寫錯誤與語法問題并給出修改意見；（2）將作業中學生的高頻錯誤羅列、分類，從而使教師可以直觀清晰地看到學生薄弱的地方，對學生的學習情況有了更確切地掌握，下節課內容的重點也一目了然。

此外，學校與教師應多向學生講解、演示ChatGPT的使用方法，多鼓勵同學們將其運用到自主學習上。許多基礎知識都可以安排在課前讓學生利用ChatGPT深度預習，通過自學獲得，減少了課堂低要求知識講解上的時間消耗。由此，課堂的重心便可從講解例句和范文轉移到與學生進行深入討論，注重師生、生生之間思維的流動交換，這是ChatGPT一類的人工智能無法替代的教學職能之一。

最后，如何判斷一份作業是學生自己的思考，還是絕大部分依靠ChatGPT完成，已有相關技術人員研究出了反ChatGPT的技術，能夠判斷一段文本是不是機器生成。教師應以該技術手段為主，并提高自身辨別能力，同時也要設定一定的懲戒制度，以防學生有僥幸心理。三管齊下，利用ChatGPT學術欺詐的成功率很低。

2.學生的應對策略

隨著年齡增加以及學習能力的增強，學生自主學習的能力、渠道與效率對于提升學習成績有極大正向作用，正確、高效利用ChatGPT學習與練習是如虎添翼。

如此巨大的輔助學習的潛力，卻只被用來翻譯與概括文章，甚至直接代寫，不知道如何運用ChatGPT深層提高自己的學習能力與效率，是極大惋惜。作為一個隨時隨地在線的智能學習助手，學生可根據自己的需求，個性化設定ChatGPT以輔助自己的學習。

如外語寫作水平尚在初級階段，單詞與句型是主攻方向。學生可利用ChatGPT輔助學習、記憶單詞：（1）遇見生詞，ChatGPT可提供詳細釋義，找到有關詞匯的視頻幫助理解；（2）用詞匯造句，用ChatGPT檢查錯誤，加強詞義理解與對句型的掌握；（3）輸入若干詞匯，讓ChatGPT用其造句或是寫出一篇短文，代入語境復習、加強記憶。

如外語寫作能力在中上水平，則需加大詞匯量與閱讀量，并注重語法糾錯。學生可利用ChatGPT尋找適合自己水平并感興趣的短文素材來提高閱讀量與知識面，有了大量精準、地道的語言輸入，學生對語言背后的社會文化有更深的了解，面對不同情境的寫作也會更加游刃有余；也可讓ChatGPT根據不同體裁以及自身水平來出題，寫好作文后，用ChatGPT檢查詞匯拼寫和語法錯誤，進行逐句潤色，并給出更好的句子與范文。學生自主模仿范文、練習寫作的學習過程中有了ChatGPT的強力輔助，形成良好的閉環。

學生應認識到獨立思考能力的寶貴與重要性。在有豐富的輸入后，自覺獨立思考，在已有自己的答案或實在沒有思路的情況下，再去求助ChatGPT，并對其給出的答案學會辯證地看待，培養自身批判性思維的能力。

五、結論

ChatGPT強大的信息搜集處理和自然語言生成能力，給教育領域帶來巨大的機遇的同時，也帶來了不小的挑戰。在ChatGPT支持下的課堂教學中，教師的部分職能會被其代勞；學生自學能力增強，對教師的需求也有所變化——若教師不努力提高自身智能教學能力，被人工智能替代的風險很大。積極將ChatGPT投入到課堂教學使用，可：（1）令教師減負，教師們應逐步將部分煩瑣、低要求工作移交ChatGPT處理；（2）提高課堂效率，使教學效果最優化；（3）加快智能教學模式改革，加快轉變教師職能，促使教師找到新的職能定位。

于學生而言，若不能盡快掌握利用ChatGPT學習的方法，成績落后的風險極高。積極使用ChatGPT輔助自主學習，可：（1）提高學習效率，便捷高效地獲取高質量的地道語言素材；（2）擁有隨時隨地練習語言輸出的對象，并提供反饋與指導；（3）創設個性化學習系統，根據學生自身特性與水平，制定個性化的深度學習計劃。

ChatGPT僅能在人類的允許下，一步步地以人們適應的速度，有規劃、有控制地替代教學、學習以及教育管理等領域的部分工作內容，但絕不是全部。人類具有創造性、批判性與系統性思維，是像ChatGPT一類的人工智能所不能具備的素養[5]。積極了解并開發ChatGPT在教育領域的潛能，逐步形成數字化智能教育體系，長遠來看是必然發展方向，對教師與學生群體是利大于弊。師生應共同適應、促進在ChatGPT支持下新教學模式的改革改良與優化提升。