自能德育：喚醒學生生命自覺的學校教育實踐

眭如軍 唐愛蓮

【摘 要】育人的根本在于“立德”。基礎德育工作者應該以立德樹人為己任，五育并舉，為培養創新型德才兼備的未來人才奠定基礎。學校通過環境建設、課程設計、實踐活動、進階評價等方式，喚醒學生自我教育的潛能，真正讓德育由心而發，潤心內化，再從心出發指導行動，從而激勵學生自信自強、守正創新、踔厲奮發、勇毅前行。

【關鍵詞】立德樹人；自能德育；環境育人；實踐育人

【中圖分類號】G41? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2023）51-0024-04

黨的二十大報告指出：“教育是國之大計、黨之大計。培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題。”育人的根本在于“立德”，在于“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”。作為基礎教育工作者，我們應積極響應以習近平同志為核心的黨中央的號召，以此為方向標，堅持為黨育人，為國育才，以立德樹人為己任，五育并舉，努力踐行新時代賦予基礎教育人的重要使命。

為培養創新型德才兼備的學生，江蘇省丹陽市實驗小學開展“辨評導行”自能德育行動，通過環境樹人、課程樹人、行動樹人、評價樹人等多種方式，啟發學生在日常學習生活中“善辨自識、會評自洽、睿導自明、樂行自治”，讓學生在價值澄清、協商對話、準則建立、行動實踐中進行自我教育和自我完善，實現道德習養和品格提升。

一、環境建設，文化自信“明”方向

黨的二十大報告明確提出：“全面建設社會主義現代化國家，必須堅持中國特色社會主義文化發展道路，增強文化自信。”為增強文化自信，更好地發揮環境的育人功能，學校結合自能德育，從學生需求出發，把學校空間與課程情境融通，把學校縱向的文化傳承和橫向的文化融合有機統整，構建適宜學生自能生長的支持性場景，從而喚醒學生的生命自覺，激活潛能。

1.心向陽——愛黨自信閃光芒

為彰顯中國共產黨在建國史上的重要地位，引領學生深入學黨史、知黨史、熟黨史，弘揚中國共產黨人精神譜系，學校開設“黨建櫥窗”，建立“黨建園地”，開設“社會主義核心價值觀專欄”等，大力宣傳黨史故事、黨史知識、優秀黨員事跡等，讓學生從小愛黨、敬黨，沐陽而生，向陽而長。

2.溫經典——傳統文化播心田

為傳揚中華優秀傳統文化，深化愛國主義教育，讓學生感受古典文化的魅力與韻味，學校以楹聯文化教育作為中華優秀傳統文化浸潤的核心。校園內，樓、廳、廊、亭、梯、室，處處張聯，櫥窗宣聯，校報載聯，中華優秀傳統文化浸潤學生心田。學校還作為楹聯文化教育基地通過了國家級驗收。

3.展自能——“辨評導行”促德生

為鼓勵學生觀察社會、關注生活，做積極主動的校園小主人，學校構建班級“問題樹”、年級“話題圈”、校級“微辨臺”等交互性活動體驗場域，讓學生在生活中思辨，在思辨中明德，增強學生的社會責任感和歸屬感，構建學生理性自悟、德性自律的自我教育場。

除了營造校園育人環境，引領學生樹立文化自信，學校還聯合社會，輻射家庭，貫通網絡，為學生打造立體式育人文化場景，促進學生品格良性生長。

二、課程設計，自能創新“提”素養

黨的二十大報告強調：“必須堅持科技是第一生產力，人才是第一資源，創新是第一動力。”創新型人才是祖國未來發展的重要支撐，因此學校教育要將基礎與創新、傳承與發展、過去與未來聯結，才可能培養出具有創造能力的人才。學校將“辨評導行”自能德育模式引入學科課程、德育課程和校本課程，將德育與文化經典、時代生活、實踐生成緊密結合，建構“辨評導行3+N”校本自能德育課程體系，研發校本課程內容“三百”序列，即文化經典主題100例、時代生活主題100例、實踐生成主題100例，并扎實開展課堂教學模式的研究與實踐，活躍學生思維，提升學生綜合素養。

1.文化經典主題序列

首先，教師擷取各科教材或經典詩文、經典節慶文化中有辨析價值的文本、故事等經典素材，提煉成課堂討論的話題；其次，組織學生引經據典，多方學習研究，進行觀點的辨識、辨析；再次，引領學生對觀點、論據、辨析過程等進行評議，初步產生道德認知和判斷；最后，對學生進行認知提升和實踐行動的指導，最終指導生活實踐。如結合學習《愚公移山》，教師引領學生展開“愚公是不是真的愚？”的話題討論。圍繞話題，學生分不同陣營積極展開對話辯論，辨析觀點，陳述論據，分別得出“愚”與“不愚”的理論依據。同時，教師引導學生擺事實、講道理，尋找生活中的“愚公”，說說其值得學習之處，體會堅持不懈、持之以恒的愚公精神的可貴。最后，再以“你會做愚公嗎？”引領學生將話題從認知引向生活實踐，培養學生直面困難、科學應對問題的能力。

2.時代生活主題序列

教師精心挑選與學生道德生活、學習生活、日常習慣等密切相關的話題，在晨會、班隊活動等校本德育課程中展開討論。師生圍繞既定的生活話題，通過圖片、視頻等方式展現生活情境，引發觀點碰撞，在頭腦風暴或言語辯論中逐漸形成道德認知，接納不同觀點，并主動積極地應用于生活實踐，以得到品格認知、品格情感、品格意志及品格行為的提升。如教師結合生活中學生過生日大操大辦、互相送禮的現象，組織學生討論“同學過生日該不該送禮”，讓學生從父母視角、兒童視角等不同角度進行思考，得出“同學過生日送禮重在真誠，不在于送貴重之禮”。接著，引導學生討論如何送出有意義的禮物，激勵學生發揮特長，用巧手慧心制作手工、唱一首歌、寫幾句詩、跳一支舞、制作一個祝福視頻等能表情達意的好禮物。這一活動既讓學生學會了生活，懂得了為人處世之道，也鍛煉了學生創意生活的能力。

3.實踐生成主題序列

實踐生成主題大多與時代焦點、熱點有關，需要教師有高超的教育智慧和有效的方法措施及時、正確地引導和處理。活動伊始，教師引領學生重溫生活場景，發現問題，產生多方話題，并組織學生展開思辨。學生討論完后，教師、家長或專業人士進行進一步的評論指導，加深學生對道德觀點、道德準則的正確認知，通過多種形式的貼心指導讓學生真正懂得如何在生活實踐中對待此類熱點或突發事件。課后，教師和家長也會關注類似生活場景，讓學生在生活實踐中鞏固認知，強化行為，提升品格。如2022年卡塔爾世界杯期間，有學生提出“沒有中國隊的世界杯不精彩”。班主任立即召集學生展開相關話題的討論，學生通過查找資料，搜集信息，最終得出卡塔爾世界杯雖然沒有中國隊的實力展示，但有很多中國元素亮相賽場，我們可以從建筑、廣告、設施、科技等多個方面看到中國的綜合國力發展。同時，教師也勉勵學生加強鍛煉，努力學習，勇于創新，讓中國在世界上展現更多精彩。

三、實踐活動，核心價值“亮”品格

黨的二十大報告指出：“廣泛踐行社會主義核心價值觀……用社會主義核心價值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體系，推進大中小學思想政治教育一體化建設。堅持依法治國和以德治國相結合，把社會主義核心價值觀融入法治建設、融入社會發展、融入日常生活。”結合學生特點，學校把社會主義核心價值觀融入教育教學日常，開展形式豐富的實踐活動，引領學生在實踐中提升品格、習養道德。

1.多彩節慶活動，厚植“中華根”

每學期，學校圍繞春節、“學雷鋒紀念日”、清明節、端午節、建黨節、國慶節、中秋節等中華傳統節日、重大節日、紀念日等契機，整體規劃學期人文節慶主題教育。學校依據學生年齡特征和學段目標，開展形式多樣的節日慶祝、生活實踐、競賽表彰等活動，讓學生在學習中華優秀傳統文化的過程中，堅定理想信念，建立家國情懷，確立正確的價值觀。如“研學春節文化”德育實踐活動中，教師組織學生圍繞中國“年”文化進行研究性學習，“巧剪窗花迎新春”“巧寫春聯度春節”“巧制花燈過元宵”等活動分階段開展。學生通過上網、走訪、問詢、查閱書籍等多種方式了解春節的由來、習俗、飲食等文化元素，親身體驗春節特有習俗，感受春節的喜慶，學習春節文化。

2.靈動團隊活動，根植“向黨心”

學校利用地方特色資源，組建紅領巾小隊，開展多形式、多主題紅領巾尋訪活動，如“尋訪家鄉史，追夢新時代”規劃館尋訪記，“聽黨話跟黨走，尋先鋒做先鋒”抗疫先鋒尋訪活動，“紅領巾跟黨走，薪火相傳育新苗”探訪老黨員活動，“紅領巾講解員”清風傳家親子共讀活動，“回信記心間，爭做好隊員”探尋紅色老物件里的黨史故事活動等。學生在活動中接受文化熏陶，在體驗中升華愛國情感，在實踐中增長知識才干，當好革命事業接班人。

3.尋根研學活動，種植“家鄉情”

為培育學生崇工尚創、樂于探究的工匠精神，學校經常組織學生走進家鄉場企，如參觀“華晟仁里”農場，了解家鄉現代農業；深入“吟春碧芽”茶場，親手采茶、制作新茶、觀摩機制茶；邁入“萬興眼鏡”公司，熟悉家鄉特產眼鏡的生產流程、文化歷史、發展趨勢等，學生還深入車間，體驗工人磨片、冶煉、組裝、檢驗、包裝等流程的辛勞。學生在研學活動中樹立正確的勞動觀念、生成必備的勞動能力、培育積極的勞動精神、養成良好的勞動習慣和品質。

四、進階評價，激勵生長“促”自覺

黨的二十大報告指出，要“完善學校管理和教育評價體系”。對此，學校建立“辨評導行”教育評價體系，包括“自能鳳娃”“智能導師”“創能班級”“正能家庭”四方面。“自能鳳娃”評價采用“313”機制，即通過使用月評記錄冊、動態成長冊、學期足跡冊3部手冊，搭建1個“自能鳳娃”綜合評價平臺，采用“四章五卡”實現三級進階。三級進階的具體方式為：結合“三百”課程、月評手冊及評價平臺，每月頒發“辨評導行”四類品格提升章；結合五大行動參與情況，頒發行為優秀“五行卡”；再根據“四章五卡”的數量，進階評選“優能娃、強能娃、達能娃”三級“自能鳳娃”。學校還結合“潤心行動”，開展全員導師計劃，打造“陪看世界的觀察師”“讀懂兒童的心理師”“重組課程的設計師”“活動實踐的引導師”“塑造品格的工程師”五類“睿能導師”。同時，學校結合活動開展情況、行動效果等評比“創能班級”“正能家庭”，全方位搭建教育評價體系，激勵學生自覺自律生長。

“辨評導行”自能德育秉承“堅持人民至上”的黨政觀點，以兒童為本，用兒童化的方式實施教育，促進學生自發、自主、自覺地參與教育全過程，讓德育由心而發，潤心內化，再從心出發指導行動，從而激勵學生自信自強、守正創新、踔厲奮發、勇毅前行。