“體驗教學”帶領學生真正走進物理

馬艷

【摘要】初中物理教學注重物理與生活的聯系，物理與社會發展的聯系.而現在的大部分初中學生恰恰缺失生活體驗，對科技發展、社會發展很不了解.學生的物理學習只是借助于教師的講解、分析，以及不太多的實驗操作來理解掌握知識，更多的是死記硬背，缺失對物理概念真正的理解、深入思考，導致學生都覺得物理很難學，聽懂了不會做題，不會操作.很多學生認為學習物理知識除了考試也沒有什么用.筆者認為通過體驗教學可以彌補學生經驗的缺失，讓學生關注生活、關注社會，幫助學生探索物理知識的本質，認知物理知識對我們的生活應用、科技進步、社會發展的重要貢獻，激發學生學習的內驅力.

【關鍵詞】體驗教學；初中物理；課堂教學

現在的初中學生普遍缺少生活體驗，在學習物理知識的過程中不太能夠把知識和生活、社會有效地聯系.現在的物理教學，教師上課過于枯燥，物理知識過于抽象，讓很大一部分學生物理學習較為吃力，單一的“教師講、學生聽”的教學方式并不受學生歡迎.所以很多學生對物理的學習不太感興趣，死記硬背，不能掌握物理原理的本質和靈活應用解決實際問題.初中物理教學要充分應用體驗教學，使物理課程知識的展現形式變得更加的直觀、立體，讓學生產生深刻的內心感受.體驗式教學的采用可以有效地彌補初中學生物理課程的零基礎以及物理課程知識抽象復雜的特點，幫助學生真正走進物理.本文旨在探討體驗教學在初中物理學習中的應用，分析其教育意義和教學效果，提出合理的教學策略和方法，旨在幫助初中物理教師更好地激發學生的潛能，提升教學質量.

1 體驗教學的定義

體驗教學是一種教育教學方式，它是以學生的體驗和情感為中心，通過創設情境、模擬實踐等方式促使學生參與主體性教學活動，從而深入理解和掌握所學的知識和技能.體驗教學的核心是讓學生針對所學知識或技能進行親身實踐，從而使其在實踐中體驗到體驗教學的行為規則、方法和效果，理性、感性和行動的統一，達到真正的學有所悟、學有所獲的效果.

2 體驗教學的主要特點

（1）以學生為中心，注重體驗和情感需求.體驗教學尊重學生的主體性，以滿足學生的情感需求為出發點，注重情境創設，讓學生通過親身體驗感受到學習的樂趣和成就感.

（2）開放性和主動性.體驗教學注重學生的主動參與，鼓勵學生跨越教師和課本的限制，積極探索和創新，開放式的體驗教學可以更好地促進學生的創新精神.

3 初中物理教學中體驗教學的設計原則

（1）任務型設計：為了讓學生獲得真正的體驗教學效果，體驗教學應當注重設計任務式的活動，讓學生在完成任務的過程中感受到知識和技能的應用情境.

（2）情境創設：為了讓學生真正地融入體驗教育中，需要在教學中創設逼近現實的情境，讓學生融入到現實場景中，在實踐活動中感受知識的聯系和應用.

（3）學生參與：體驗教學是一種以學生為主體的教育方法，學生應積極參與教學中的活動.教師應當從知識的傳遞者轉化成知識引導者和活動組織者，讓學生在教學中成為實踐者和創新者.

4 初中物理教學中體驗教學的操作設計

4.1 布置前置作業——讓學生課前體驗，帶著經驗感受走進物理學習

初中物理課前體驗是指在課程開始前，利用生活、日常或實驗等方式，讓學生身體力行地體驗、感受物理知識和現象.這種體驗教學方式可以有效地激發學生的學習興趣和積極性，幫助學生輕松地進入課程知識體系，更好地理解和掌握物理知識.教師在物理教學中可以針對每個章節的內容布置前置作業，讓學生提前做一些調查、實驗操作，對所學知識有初步的認識，帶著經驗和問題開始物理學習，這樣可以幫助學生更感興趣地學習，更好地理解物理知識的本質.以下是初中物理教學中的課前體驗方式.

4.1.1 調查體驗

在學習“質量和密度”章節之前，要求學生調查身邊常見物體的質量.

在學生了解了一些物體的質量后再來學習質量，可以推廣到對更多物體質量的估計.

在學習“電功率”章節內容之前，要求學生翻看家中用電器的說明書，對一些參數進行表格統計，通過訪問家長對各個用電器的耗電情況有所了解，并嘗試對用電器進行分類，初步了解電功率這個物理量，以及用電器消耗電能多少跟什么有關系等等.有了這些初步了解，對于理解電功率是電流在單位時間內做的功、能表示電流做功的快慢，功率大的用電器電流做功快、相同時間內消耗的電能多等知識更容易.還能發現家里發熱的用電器普遍功率大，比如電飯鍋、電熱水器、取暖器等；不發熱的用電器雖然體積很大但是功率不大，比如冰箱、洗衣機、電風扇等.

4.1.2 實驗操作體驗

在學習“物態變化”這章內容之前，安排學生體驗一些生活中的現象.

大部分同學家里都有水銀體溫計，嘗試用體溫計測試自己的體溫，親身體驗使用前的操作（比如消毒），使用時的操作（比如讀數），使用后的操作（比如甩回液柱）.在學習溫度計使用的時候，學生直接能用普通溫度計進行測量，就會思考：為什么溫度計使用前要甩一甩？如果不甩會怎么樣？普通溫度計不能取出來讀數，就會思考：體溫計為什么可以拿出來讀數？普通溫度計能夠測量開水的溫度，那么體溫計能不能用開水消毒？學生能夠提出問題就能夠促使他們主動地探究知識.

現在孩子們都不做家務，所以可以要求學生幫家長燒一次開水，要從頭到尾用心觀察記錄，提醒當心不要燙傷.教師提前提供操作和觀察的要求，如觀察水沸騰時和沸騰前的水溫變化，可以每隔2分鐘測一下溫度直至沸騰后5分鐘；觀察氣泡、聲音的變化.水燒開后，把水灌入用軟木塞的熱水瓶中至大半瓶觀察瓶塞的現象，第二天早晨再來拔瓶塞，看看和前一天拔瓶塞有什么區別.

4.1.3 視頻體驗

可以在課前讓學生觀看與物理相關的科普視頻、實驗視頻等，激起學生興趣，增強他們對物理知識的好奇心和探究欲望.在學習“電磁感應、發電機”前可以讓學生在家觀看有關發電機的視頻，對發電機的工作情況做到心中有數，再來學習發電原理和過程，這樣更容易理解.

4.1.4 日常生活體驗

可以在生活中體驗物理，如讓學生觀察分析家庭電器、汽車、自行車、超市商場的電梯等工具的物理原理，從中感悟物理學的有趣之處，并通過感受和思考，把物理學理論與實踐相結合，使物理學知識更加深入人心.又如在學習慣性知識之前布置“在汽車中感受慣性”課題讓學生親身感受汽車突然加速和突然剎車時身體的運動變化，讓學生主動思考解釋.

初中物理課前體驗方式的選擇應根據教學目標、教學時長、學生年齡等因素綜合考慮，要盡可能地符合學生的認知規律和興趣愛好，這是初中物理課堂教學的有效輔助手段.

4.2 進行當堂實驗——讓學生課堂體驗，通過實驗探究進行物理學習

初中物理課堂體驗教學方式是指在課堂教學中引入體驗教學的方式，讓學生通過實踐活動來感受物理知識和現象，培養學生的探究精神和創新意識，推進學生能力的全面發展.以下是初中物理課堂體驗教學的具體方式.

4.2.1 案例體驗

引入物理學知名科學家的案例，讓學生理解該科學家在科學究中所做的探究.激發學生的繼承與創新意識，培養學生的學科素養.在教學“電磁轉換”章節內容時，可以給學生介紹科拉頓“跑”失良機的故事、講安培的成功與失敗、講法拉第發現電磁感應的過程……

4.2.2 實驗體驗

在教學中安排一些簡單的實驗，在實驗中讓學生動手操作，通過實踐來感受物理知識和方法，讓學生對物理知識有更深刻的認知和理解.如在學習“摩擦力”一課時可以設計很多小實驗幫助學生體會摩擦力，感受摩擦力的方向和大小.讓學生用力將手掌壓在桌面上向前滑行，感受摩擦力的大小和方向，再在桌面上墊上毛巾、玻璃板等感受摩擦力的大小，最后讓學生把一些鉛筆墊在手掌下用相同的力壓著向前運動體會摩擦力的大小.在改進摩擦力實驗時也要讓學生先親自操作書本上的實驗方案，感受手控操作無法拉動物體做勻速直線運動，彈簧測力計示數一直在晃動，無法準確讀數，引發學生思考如何改進來解決以上問題.

4.2.3 探究體驗

通過組織學生小組，讓學生自主設計一些實驗方案，進一步探究相關知識，以此來培養學生的科學探究精神.比如在進行了動能大小的影響因素探究之后，提出讓學生小組合作設計探究重力勢能的影響因素的方案.有的學生會利用動能的斜面實驗進行改造，有的學生會選用其他器材設計，交流實驗設計時讓學生分析各種方案的可行性，讓學生體會課本實驗方案不是唯一方案，也不一定是最優方案，鼓勵學生對書本知識進行思考、質疑、改進.

初中物理課堂體驗教學方式是重要的教學手段，將教學與實踐緊密結合，可激發學生探究物理知識的興趣和熱情，提高學生的學習和創新意識，并通過體驗教學促進學生的全方位發展.

4.3 課后拓展學習——讓學生課后體驗，在拓展探索中深化物理學習

初中物理課后體驗是指在課程結束后，讓學生通過實踐和體驗來鞏固所學的物理知識，并將相關知識應用于生活、實踐中的一種教學方式.以下是初中物理教學課后體驗的具體方式.

4.3.1 實驗研究探究

我們教師可以布置一些與教材內容相關的小實驗任務或探究性題目，讓學生自己進行設計和完成，鞏固學生對物理知識的理解和掌握.比如在學習完“浮力”知識后可以要求學生圍繞以下幾個問題進行實驗探究，加深對浮力知識的理解.（1）受到浮力大的物體一定上浮，受到浮力小的物體一定下沉嗎？物體的浮沉是由什么決定呢？（2）同一塊橡皮泥，能夠有方法讓它沉底也能讓它漂浮嗎？你認為它沉底和漂浮的時候哪一種情況排開液體的體積更大？你是怎么判斷呢？

4.3.2 設計制作

通過布置一些自制物品、模型設計等活動，讓學生動手實踐，強化學生學習解決實際問題的能力，并體驗和感悟物理在日常生活中的應用.如，在學習了“電磁繼電器”知識后，可以要求學生觀察超市的自動扶梯、馬路上的違規拍照系統的工作特點，小組合作設計原理圖，制作實物模型.又如，在學習了“光的光學”知識后可以要求學生自制小孔成像儀、潛望鏡、魔術箱、電瓶車后面的角反射器等等，通過制作模型，利用模型進行拓展實驗操作感受物理應用的意義和樂趣.

初中物理教學課后拓展學習能讓學生在課堂學習的基礎上對理論知識進行鞏固與深化、感受物理應用的樂趣，全面提高繼續學習物理知識的興趣和積極性.

5 結語

體驗教學是一種注重學生親身體驗的教育教學形式，它根據學生的體驗和情感需求來設計教學內容，賦予學生更多主體性和參與性，促進學生對知識的深入理解和應用.通過體驗教學可以彌補學生經驗的缺失，讓學生關注生活、關注社會，幫助學生探索物理知識的本質，認知物理知識對我們的生活應用、科技進步、社會發展的重要貢獻，激發學生學習的內驅力.

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