基于服務鄉村振興的農業專業碩士人才培養改革與實踐

劉洋 王新惠 肖龍泉

摘要 農業碩士研究生人才培養目標是為農業技術研究、應用、開發及推廣等培養具有農業綜合職業技能的應用型高層次人才。培養具有創新意識的新型農業技術人員對于加快我國農業現代化進程、推動農業農村經濟建設至關重要。結合近些年的實踐教學，從農業碩士研究生人才培養目標、課程設置、導師隊伍建設以及實踐環節等方面分析了全日制農業專業碩士人才培養過程中存在的問題，并探討解決對策，以期為農業專業碩士人才培養提供經驗，提高專業研究生人才培養質量。

關鍵詞 鄉村振興;專業碩士;人才培養;研究生教育

中圖分類號 S-01

文獻標識碼 A

文章編號 0517-6611（2024）02-0272-03

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2024.02.059

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

Reform and Practice of Cultivating Talents for Agricultural Professional Master Based on Serving Rural Vitalization

LIU Yang，WANG Xin-hui，XIAO Long-quan （College of Food and Biological Engineering，Chengdu University，Chengdu，Sichuan610106）

Abstract The objective of training talents for agricultural master’s degree is to cultivate applied high-level talents with comprehensive vocational skills in agriculture for agricultural technology research，application，development and promotion.The training of new-type agricultural technicians with innovative consciousness is essential to accelerate the process of agricultural modernization and promoting the construction of professional agricultural and rural economy in China. Based on the practical teaching in recent years，this paper analyzed the problems existing in the cultivation process of full-time agricultural master’s talents from the aspects of talent training objectives，curriculum setting，tutor team construction and practical links，and suggested some counter measurements，in order to provide experiences for the cultivation of professional agricultural master’s talents，improve the training quality of professional graduate talents .

Key words Rural vitalization；Professional master；Personnel training；Postgraduate education

基金項目 成都大學研究生人才培養質量和教學改革項目（cdjgy2022025）。

作者簡介 劉洋（1984—），男，遼寧蓋州人，副教授，博士，從事食品加工與質量控制方面的研究。

收稿日期 2023-03-14

習近平總書記在黨的十九大上首次提出了“鄉村振興戰略”，對實施鄉村振興戰略提出了總體要求：產業興旺、生態宜居、鄉風文明、治理有效、生活富裕。實現鄉村振興，人才是第一資源。從2018年起，成都市大力實施鄉村人才培育聚焦工程，在制度框架和政策體系方面著力聚焦農業智庫、農村專業人才、新型職業農民、村（社區）后備干部等鄉村人才隊伍建設，制訂了一系列切實可行的政策、措施，以引導、支持和鼓勵懂農業、愛農村、愛農民的農業專業人才返鄉下鄉創業興業，以助力鄉村經濟的發展。筆者結合近些年的實踐教學，分析了全日制農業專業碩士人才培養過程中出現的問題，并探討應對策略，以期提高專業研究生人才培養質量。

1 學情分析

隨著社會、經濟的發展，社會所需人才的標準逐漸發生了轉變，迫切需要兼具扎實理論知識和過硬實踐能力的高層次應用型人才。因此，培養具有較強技術理論基礎、實踐技能和應用能力的應用型人才是當今我國專業學位研究生教育改革和發展的重要內容。2015年，教育部《關于做好深化專業學位研究生教育綜合改革試點工作的通知》提出：對照改革任務書，落實改革舉措，通過深化改革促進教育認證、實踐基地建設、課程教學質量、培養模式創新等。2017年，《學位與研究生教育發展“十三五”規劃》明確指出：建立以職業需求為導向的碩士專業學位研究生教育發展機制，加快完善專業學位體系，滿足各行各業對高層次應用型人才的需求。但是，由于我國專業碩士研究生教育發展起步較晚，目前還存在諸多問題，這給農業專業碩士人才培養工作造成了一定的困難。

2 農業專業碩士研究生培養現狀及存在的問題

2.1 培養目標不清晰，職業性質不明確

由于我國專業碩士教育起步較晚，部分培養單位在相應配套設置不齊全的情況下也招收專業碩士研究生，使得專業碩士研究生在課程設置、教學內容、教學方式方法上與學術型學位研究生幾乎相同。研究生導師也是帶著專業學位和學術型學位2種不同的學生，其指導模式也一模一樣。因此，專業學位碩士研究生學術化傾向嚴重，實踐性和應用性不足，無法達到應用型研究生的培養目標，導致大多數專業碩士研究生在學校接受的還是學術型學位碩士研究生教育，培養過程缺乏針對性，畢業生畢業后無法適應市場對應用型人才的職業需求。

農學是一門實踐性很強的學科門類，學科內涵緊密結合生產實際，研究內容重視解決生產過程中遇到的實際問題，培養的研究生主要為應用型人才。農學類研究生應用型人才培養目標主要是為農業技術研究、開發、應用和推廣以及農業農村發展培養具有農業綜合職業技能的應用型高層次人才。這一培養目標對農業專業碩士人才培養類型及層次進行了準確定位。但是，如何使農業專業碩士培養變得更加“職業性”并不清晰，導致研究生在入學后無法準確定位自己，在學習過程中出現選題盲目和科研目的不明確的問題。

2.2 課程設置不合理，實踐能力有待提升

研究生培養目標主要是通過課程學習來實現，課程設置的合理性將直接影響研究生教育質量。我國在專業碩士研究生的課程設置上仍存在一些問題，主要是不注重基礎知識教育以及缺乏課程的多樣性。基礎知識在人才專業思維能力和專業核心能力的形成過程中至關重要。如果缺乏相應的基礎理論知識支撐，學生的知識體系就會不穩固，學生很難有可持續性發展。目前很多高校不注重基礎知識、能力的教育，每年跨專業學習的學生都會占有一定的比例，這些學生對研究生入學考試的一些課程比較熟悉，但是對其他專業基礎知識的學習和把握較差。這導致在研究生階段實際操作或者需要用到某些基礎知識時，他們自身的知識儲備不足，導致難以應付研究生階段一些涉及專業知識的問題。此外，在研究生課程設置上缺乏多樣性。我國研究生教育選修課課時數遠遠少于必修課，同時課程結構分配上專業課較多、基礎課較少，難以滿足不同生源、不同學科背景研究生的需求。但是，課程設置是否合理將直接影響學生的理論知識水平和實踐技能水平。特別是在農業碩士專業課程上，學生普遍沒有將服務“三農”的思想引起重視，沒有將農業碩士研究生的要求有機地融合到教學體系中。

2.3 導師隊伍建設不足，缺乏職業引路人

作為碩士研究生個人能力開發的向導，導師的數量和質量直接關系到碩士研究生培養的規格和質量。在專業碩士人才培養環節，師資隊伍的配置和質量是確保專業碩士人才培養目標實現的重要條件。目前，高校引進的教師長期接受學術型培養模式的教育。校內導師的遴選機制重點考查科研論文發表情況、科研經費是否充足以及主持項目級別等因素，教師缺少去農業相關企業學習和實踐鍛煉的機會，將大部分精力用在學術領域，形成的知識結構也更多地傾向于學術導向型。因此，大部分高校導師的學習、工作經歷決定了他們更擅長理論研究、缺乏實踐經驗，大部分導師的實踐指導能力難以達到研究生應用型人才的培養要求。

2.4 實踐環節落實難，實踐時間相對短

實踐教學環節是落實專業碩士培養至關重要的一環。隨著鄉村振興戰略的實施，對農業專業人才的需求量與日俱增，而我國農業專業碩士招生數量也猛增。從農業專業碩士實踐活動的宗旨來看，要通過企業或者農業基地實踐，把課堂上所學的知識和現實生產聯系起來，將書本上所學的理論知識應用到具體的農業生產中，也可以通過企業或者農業基地實踐更多地了解農業、更好地服務農業。但是，從目前的實踐現狀來看，能夠進入企業或農業種植基地實踐，學生真正參與的實踐過程也相對較短，甚至有的學生實習內容與自己研究的課題完全不相關，有的僅是在企業進行簡單參觀，實踐過程中他們很少有機會得到這方面的鍛煉。

3 改革與實踐

為了適應經濟、社會發展對創新性應用型人才的需求，積極發展研究生應用型人才教育是研究生教育服務社會發展的必然選擇。我國研究生教育正從以學術型人才培養為主向學術型人才和應用型人才培養并重轉變。我國研究生教育還不是很成熟，目前的專業碩士培養模式還不能很好地適應我國社會、經濟發展的需求。針對上述我國研究生專業碩士教育人才培養過程中出現的問題，應采用以下措施。

3.1 明晰專業碩士人才培養目標

人才培養目標是人才培養模式的決定因素，是對人才培養的“質”的規定，即是“培養什么樣的人”的問題。應用型人才培養目標是培養從事與具體社會生產勞動和生活緊密相關的工作，具備一定專業知識和專業技能，且具有很強職業適應能力的人才。高校應該明確人才培養目標與學校定位和所承擔的人才培養任務之間的關系，根據學校的實際辦學條件和辦學特色，依據地方建設和社會發展的實際需求，確定符合學校定位的人才培養目標。由于不同高校所處區域的地方經濟發展建設和社會對人才的不同需求，再加上不同高校的辦學條件、資源配置、地理位置等差異，這些高校又具備不同的辦學特色。因此，這就需要高校立足實際情況，立足城市發展，根據當地社會、經濟發展的需要，科學、合理地確定學校的人才培養目標，保持人才培養特色，培養不同層次的應用型人才。

根據社會、經濟發展的需要，專業學位碩士研究生教育面向特定職業領域，培養從事實際工作的應用型高層次專門人才，因此專業學位碩士研究生教育具有明顯的社會取向。各農業專業學位授權點應參考相應專業學位研究生教育指導委員會相關文件精神，通過對就業情況進行跟蹤、用人單位調研等手段，結合行業需求、地區經濟發展對高層次人才的需求，突出職業導向和特色，注重與行業資格接軌，以提高知識應用能力和綜合素質為核心，結合學校培養的基本特色、定位、優勢以及農業碩士研究生的自身發展需要，合理制定該學科專業碩士的培養目標。

3.2 優化課程體系，創新教學方法

在課程結構設置上，高校在研究生知識體系的構建過程中應該增加選修課的比重，此外還要注重基礎知識的教育，針對不同生源以及不同學術背景的學生，提供不同的教學內容，給專業碩士研究生在課程選擇方面提供更多的空間，以提高碩士培養的專業性和職業性，使學生能夠根據自身的職業規劃合理安排課程體系，促進學生專業素質的提升，培養全面發展的專業應用型人才。按照應用型人才培養目標的要求，處理好基礎課程教學與專業課教學以及選修課程教學的關系，對相關課程進行適當改革，特別是一些內容老舊的教材要及時更新教材內容，明確每門課程的教學目標，明確每門課程的指標點、能力和素質等方面的培養要求，加強理論教學和實踐教學的針對性。同時，在教學內容上，要結合地方經濟和社會發展的需要，緊密結合產業和行業的實際需求，既注重人才基本技能與理論在行業和企業中的應用，又注重人才培養的職業性和多面性特點。

目前，研究生教育的教學方式、方法仍顯陳舊，以知識灌輸為主，互動式、啟發式教學不夠，“慕課”“翻轉課堂”、網絡化教學等手段的應用還不夠廣泛。研究生培養過程中應不斷創新教學方法，加強互動式、啟發式教學，引導研究生積極參與課堂討論。同時，授課過程中應該多引用實例，對研究內容、研究方法的合理性進行討論，拓展學術視野，培養學生的學術興趣，創造性地解決問題，同時掌握前沿知識體系和研究方法，提高研究生的學術素養和能力。同時，要充分考慮農業應用型研究生的特點，尤其要注重實踐教學環節，增加實訓內容，充實教學內容。同時，強化對研究生動手能力的培養，帶領學生多參與企業實踐，讓學生多參與企業一線生產，參與解決實際問題，切實提高研究生的實踐能力。

3.3 加強師資隊伍建設，強化技術應用 培養的研究生應用型人才最終都是要走向工作崗位，服務社會，成為用人單位的骨干力量，他們具有明顯的面向企業需求的職業性目標特征，需要在校期間大力加強實踐環節的培養。雖然有許多讓學生參與基地實習的機會，但研究生實踐能力的提升需要具有較強實踐能力的導師指導。因此，建議應用型研究生的導師多參與應用實踐，更多地投入到生產、管理、服務第一線，大力提升自身的實踐能力。只有導師自身具備較強的實踐能力，才能更加有效地指導學生提升實踐能力。

應用型研究生的培養必須建立一支優秀的導師隊伍，既要有具備扎實的理論知識體系、較強的創新能力、豐富的研究生指導經驗的校內導師，又要擁有一支具有豐富的實踐經驗、在企業技術崗位工作的校外導師，堅持校內校外導師共同合作、共同培養，以保證應用型研究生的培養質量和數量。

3.4 通過建立校內外教學實踐基地，確保專業實踐教學活動開展的條件和質量

專業碩士研究生培養過程中，一個至關重要的環節就是開展有充分時間和質量保證的專業實踐教學活動。建設農業專業碩士研究生培養基地是提升研究生培養質量的重要保證。研究生培養基地也是人才培養基地的一種，是高校依托大型企業、行業領域重點單位等建立起來的高層次應用型人才實踐培養平臺。依托校企產學合作，可以促進資源共享，積極推進研究生培養模式，是整個行業以及社會資源的有機結合，同時可以解決企業生產中遇到的實際問題。高校應積極聯系相關的合作單位，制定研究生培養基地發展規劃，建立完善的人才培養機制。學校與企業共同參與專業學位碩士研究生的培養，通過建立教學實踐基地將指導教師、校內外專家聚集起來，促進交流合作。對高等學校而言，建設研究生培養基地可以拓寬高校的辦學空間，推動專業碩士研究生的培養體系構建，提高專業碩士研究生的動手能力和實踐應用水平。對企業而言，可以幫助企業解決實際生產中遇到的問題，提高企業生產效率，提高職工的教育文化水平，提高企業的知識儲備能力和人才聚集能力。此外，還可以解決企業技術人才不足的問題，提升企業的創新能力。對社會而言，理論與實踐的密切結合更有利于科技創新及成果轉化，實現產學研的深度融合，為社會發展作出積極貢獻。

總而言之，研究生教育是我國高等教育的重要組成部分，承擔著“高端人才供給”和“科學技術創新”的雙重使命，在我國社會經濟建設和知識創新體系中占有重要的地位。隨著社會經濟建設的發展，社會所需的人才標準也逐漸發生轉變，迫切需要兼具扎實理論知識和較強實踐能力的高層次應用型人才，因此培養具有較強理論知識、實踐應用能力的應用型人才是當今我國專業碩士教育改革和實踐的重要內容。農業專業碩士研究生教育應為現代化應用型創新人才不斷努力和探索，使新型研究生培養模式真正培養出具備扎實基礎知識、較強創新意識以及較強實踐能力的從業者，為加快我國農業現代化進程、推動農業農村經濟建設、提高廣大農民生活水平作貢獻。

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