新時代下高職院校電子管風琴專業課程教學思考及人才培養目標探索

【摘 要】在新時代背景下，高職院校電子管風琴專業的教學面臨著新的挑戰與機遇。本文首先分析了當前高職院校電子管風琴教學的現狀，探討了教學中存在的問題與不足，進而提出了針對性的教學思考。通過優化課程體系、創新教學方法、加強實踐教學等舉措，以期提高高職院校電子管風琴專業的教學質量，為行業發展輸送更多優秀人才。

【關鍵詞】高職院校；電子管風琴；教學思考；人才培養目標

【中圖分類號】G712；J624.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）22—148—03

隨著科技的不斷進步和人們審美觀念的多元化，電子管風琴作為一種融合了傳統與現代音樂元素的樂器，受到了越來越多人的關注和喜愛。高職院校作為培養電子管風琴專業人才的重要基地，其教學質量直接關系到行業發展的未來。然而，當前高職院校電子管風琴教學在課程設置、教學方法。因此，本文旨在通過深入分析當前教學現狀，提出相應的教學思考及人才培養目標探索，為高職院校電子管風琴專業的教學改革提供有益的參考。

一、高職院校電子管風琴教學現狀

高職院校電子管風琴教學的現狀展現了一個多維度的畫卷。在當前的教育環境下，這一專業的教學已逐步建立起較為完整的教學體系，不僅涵蓋了基礎樂理知識，還深入到了演奏技巧的訓練和曲目分析等多個層面。這樣的設計旨在為學生打下堅實的理論基礎，同時培養他們的實踐操作能力。在教學過程中，高職院校也注重與現代科技的結合。數字化教學資源的廣泛應用，使得學生能夠接觸到更為豐富的學習材料；在線教學平臺的搭建，則為學生提供了更為靈活的學習方式。這些現代科技手段的運用，不僅提高了教學效率，也使得教學更加符合現代學生的需求。然而，盡管高職院校在電子管風琴教學上取得了一定的成果，但仍然存在一些挑戰和需要改進的地方。例如，部分院校在師資力量上還有待加強，缺乏具有豐富教學經驗和專業技能的教師；同時，由于電子管風琴作為一種相對新興的樂器，其教學方法和教學資源還在不斷探索和完善中[1]。

二、高職院校電子管風琴教學難點

（一）課程設置不夠合理

部分高職院校在電子管風琴的課程設置上過于守舊，未能緊跟行業發展與市場需求的變化，導致課程內容與實際應用存在脫節。傳統的教學大綱往往過分偏重于理論知識的傳授，而忽略了對學生實踐能力的培養，這使學生在畢業后難以適應行業的實際需求。同時，電子管風琴演奏技術和藝術風格不斷創新，但部分高職院校的課程內容卻未能及時吸納這些新的元素，導致學生所學的知識和技能相對滯后。

（二）教學方法單一陳舊

許多高職院校在電子管風琴的教學中仍然沿用傳統的教學方法，如講授式教學和示范式教學等，這些方法雖然在一定程度上能夠傳授知識和技能，但往往缺乏創新性和互動性，難以激發學生的學習興趣和主動性。同時，電子管風琴作為一種富有表現力和創造力的樂器，需要學生在學習中不斷探索和創新，而單一陳舊的教學方法往往限制了學生的思維發展，使得他們難以發揮出自己的創造力和想象力。

（三）師資力量不足

部分高職院校在電子管風琴專業方面缺乏足夠的專職教師，這導致教學質量受到一定程度的影響。現有的教師可能因工作負擔過重，難以兼顧每個學生的個性化需求，從而限制了教學效果的提升。此外，一些教師可能缺乏先進的教學理念和教學方法，難以適應電子管風琴教學的需求，這也制約了教學質量的進一步提高。

（四）實踐教學環節薄弱

電子管風琴作為一種實踐性極強的樂器，其教學本應注重實踐操作的訓練和技能的提升。然而，在部分高職院校中，實踐教學往往被忽視或邊緣化，導致學生缺乏足夠的實踐機會和實際操作經驗。一方面，由于實踐教學資源的不足，高職院校往往難以提供足夠的電子管風琴設備和練習場所，使得學生在課下難以充分練習和鞏固所學知識。另一方面，部分高職院校的實踐教學安排不夠合理，缺乏系統性和連貫性，導致學生難以將理論知識與實踐操作相結合，無法形成完整的技能體系。一些高職院校的實踐教學環節缺乏與行業的緊密聯系，導致學生不能及時了解行業發展趨勢和市場需求的機會，難以將所學知識應用于實際工作中。這不僅影響了學生的就業前景和職業發展，也制約了高職院校電子管風琴教學的整體水平和質量。

三、高職院校電子管風琴教學的對策

（一）優化課程體系，引入前沿內容

隨著電子管風琴專業的日益發展和創新，傳統的課程體系已經無法滿足現代教學的需求。因此，高職院校需要緊跟時代的步伐，積極引入前沿的教學內容，對現有的課程體系進行全面而深入的優化。

高職院校應當對市場需求和行業發展趨勢進行深入的調研，把握電子管風琴領域的最新動態和熱點。這包括對當前電子管風琴演奏技術的創新、音樂理論的更新以及藝術風格的演變進行系統的了解。基于這些調研結果，高職院校需要對現有的課程進行細致的梳理和更新。這意味著需要刪除那些已經過時或重復的內容，同時增加電子管風琴演奏技巧、音樂理論和藝術風格緊密相關的前沿知識。這樣的更新不僅能夠確保課程內容的時效性和實用性，還能夠更好地滿足學生的學習需求[2]。

高職院校還應加強與行業內的專家和學者的合作與交流。這些專家和學者在電子管風琴領域具有深厚的理論素養和豐富的實踐經驗，他們能夠為高職院校提供寶貴的建議和意見。通過與這些專家和學者的合作，高職院校可以更加精準地把握電子管風琴領域的發展方向，從而確保課程內容的先進性和前瞻性。同時，這種合作也有助于增強高職院校與行業的聯系，為未來的校企合作和人才培養奠定堅實的基礎。

電子管風琴作為一種綜合性的藝術形式，不僅涉及到音樂領域的知識，還與藝術、科技等多個領域有著密切的聯系。因此，在優化課程體系的過程中，高職院校應打破學科壁壘，將電子管風琴與其他相關學科進行有機結合。通過引入跨學科的教學內容和方法，不僅可以幫助學生拓寬視野、增強綜合素質，還能夠培養他們的創新能力和跨界思維，使他們更好地適應未來社會的多元化需求。

（二）創新教學方法，注重個體差異

在高職院校電子管風琴教學的改進策略中，創新教學方法并重視個體差異是提升教學質量的至關重要的環節。傳統的教學模式往往傾向于單向的知識灌輸，這種方式忽視了學生的個性差異和學習需求，難以有效激發他們的學習興趣和主動性。因此，高職院校必須積極尋求和探索更為多元化、個性化的教學方法，以適應不同學生的特性和需求。

創新教學方法的核心在于突破傳統的教學模式，引入更多互動性和體驗性的教學方式。例如，可以嘗試項目制學習模式，這種模式將學習過程轉化為一系列的實踐項目，讓學生在解決問題的過程中掌握知識和技能。這種方式不僅可以提高學生的實踐能力，還能加深他們對理論知識的理解和應用。此外，多媒體教學工具的運用也是創新教學方法的重要手段。通過視頻、音頻等多媒體資源，教師可以為學生提供更為直觀、生動的學習體驗，使抽象的音樂理論和演奏技巧變得更為具體和易于理解[3]。

每個學生都具有獨特的學習風格和興趣點，因此，高職院校應充分尊重并關注學生的個體差異，為他們提供個性化的教學服務。這包括通過診斷性評估來全面了解學生的學習水平和需求，然后基于這些信息制定針對性的教學計劃和輔導策略。同時，提供多元化的學習資源和學習路徑也是必要的，這樣可以滿足不同學生的學習需求，使他們能夠在適合自己的學習環境中取得最佳的學習效果。此外，建立靈活的評價體系也是關鍵，它應該鼓勵學生發揮自己的特長和潛力，而不是僅僅依賴于單一的考試成績來評價學生的學習成果。

（三）設立核心課程考核機制

在高職院校的電子管風琴教學中，設立核心課程考核機制是一項經過精心策劃的教學策略，它致力于為學生構建一個精確且個性化的學習路徑。這一策略的核心在于通過連續不斷的評估，使學生對自己的演奏技巧、音樂理論理解以及音樂表現力有一個清晰的認識，從而能夠根據自身情況調整學習策略，實現更高效的學習。

核心課程考核機制應貫穿于電子管風琴教學的每一個階段。從基礎的技巧訓練開始，比如手指的靈活性、音符的準確性和節奏的掌握，到更高級的技能進階，如和聲的編配、旋律的創作和音色的運用等，每一個學習階段都應設置相應的考核環節。這樣的設置可以確保學生時刻掌握自己的學習進度，及時發現并彌補自己的不足，同時為下一步的學習提供明確的方向。

在考核內容的設置上，核心課程考核機制追求全面而深入。除了評估學生的演奏技巧外，還應關注他們對音樂理論知識的應用能力。例如，和聲分析能夠考察學生對音樂結構的理解，曲式分析則能夠檢驗他們對不同音樂風格的掌握程度。此外，作品風格的把握和音樂表現力的展現也是考核的重要內容。通過演奏不同風格的作品，學生能夠展現自己對音樂的理解和感受能力，以及如何通過演奏技巧來詮釋音樂。

在實施核心課程考核機制時，教師需格外注重考核的公平性和客觀性。首先，考核標準必須明確且統一，所有學生都應按照同樣的標準進行評估。這樣可以避免主觀偏見對考核結果的影響，確保評估結果的公正性。其次，教師應采用多樣化的考核方式，如現場演奏、錄音回放、現場點評和理論測試等。這些方式能夠全面、準確地評估學生的各項能力，確保考核結果的準確性。同時，教師還應根據學生的個體差異，靈活調整考核的難度和要求。對于基礎較弱的學生，可以降低難度，讓他們逐步建立信心；對于基礎較好的學生，則可以提高難度，激發他們的挑戰精神。

（四）強化實踐教學

實踐教學不僅是提升學生實際操作能力和技能掌握的關鍵環節，更是塑造學生藝術表現力和創造力的重要途徑。因此，高職院校在電子管風琴教學中應尤為關注實踐環節的設計與實施。強化實踐教學需要制定一套詳盡且富有針對性的實踐教學目標和內容。這些目標應全面覆蓋學生的基本演奏技能，如音準、節奏和技巧等，同時還應注重培養學生的樂曲理解與分析能力，使他們能夠深入領會樂曲的內涵和情感。此外，舞臺表演技巧的培養也是實踐教學的重要內容，通過模擬實際演出場景，讓學生逐步熟悉并掌握舞臺表演的技巧和要領。

在教學內容方面，高職院校應確保理論與實踐的緊密結合。通過理論課程的學習，學生可以掌握電子管風琴的基本知識和演奏原理；而實踐教學則為學生提供了將理論知識應用于實際演奏的機會，使他們在實踐中不斷加深對理論知識的理解與掌握。為了增加實踐機會，高職院校應積極探索并創設多樣化的實踐平臺。校內電子管風琴樂團或演奏小組的成立，可以為學生提供固定的排練和演出場所，讓他們在實際演奏中鍛煉技能、積累經驗。定期的校內音樂會或藝術節則是展示學生才華的舞臺，通過參與這些活動，學生可以充分展現自己的演奏水平和藝術表現力[4]。

與校外音樂機構或團體的合作也是拓展實踐空間的有效途徑。通過聯合演出或交流活動，學生可以接觸到更多的演奏風格和表演形式，拓寬視野，豐富自己的藝術體驗。設立專門的實踐教學指導團隊，由具備豐富教學經驗和專業知識的教師組成，他們可以為學生提供個性化的指導和建議，幫助他們解決在實踐中遇到的問題和困難。此外，建立實踐教學評價體系也是必要的，通過對實踐教學成果的客觀、全面評估，可以及時發現教學中的不足，并進行針對性的改進。

四、結語

通過對高職院校電子管風琴專業教學的現狀分析與思考，本文提出了優化課程體系、創新教學方法、加強實踐教學等改革舉措，并深入探索電子管風琴專業的人才培養目標。這些舉措的實施將有助于提升高職院校電子管風琴專業的教學質量，培養出更多符合市場需求和行業發展的優秀人才。同時，也為其他相關專業的教學改革提供了有益的借鑒和參考。

參考文獻：

[1]呂琰.電子管風琴演奏者的心理素質探究[J].藝術評鑒，2023（9）.

[2]張丁戈.高等院校電子管風琴“多元化”教學模式探究[J].太原城市職業技術學院學報，2022（12）.

[3]曾亞文.電子管風琴音樂民族化的價值及實踐[J].鞍山師范學院學報，2022（4）.

[4]龐渤.論中國電子管風琴“多元化發展”的策略考察與研究[J].藝術百家，2021（3）.

作者簡介：王稔儀（1990—），女，漢族，上海人，碩士，廣東文藝職業學院音樂與舞蹈學院，助教，研究方向為電子管風琴演奏與編配方向。