新質生產力視域下高職院校數字教材建設路徑研究

摘要：數字技術是培育和發展新質生產力的動力引擎，在傳統產業升級和新興戰略產業中已得到廣泛應用。職業教育作為培養產業工人的主陣地，數字化轉型需求迫切。教材建設是職業教育的重點任務，

通過在新質生產力視域下分析高職院校數字教材的建設現狀、存在問題及解決思路，提出數字教材的開發行為路徑，以優化教材內容、豐富教材的呈現形式，構建合理的評價指標體系，推動職業教育教學模式的創新。

關鍵詞：新質生產力"高職院校"云教材"關鍵問題"建設路徑

中圖分類號："G712

Research"on"the"Path"of"Digital"Textbook"Construction"in"Vocational"Colleges"from"the"Perspective"of"New"Quality"Productivity

YU"Li"ZHANG"Jing

Yantai"Vocational"College"of"Culture"andnbsp;Tourism，"Yantai，"Shandong"Province，"264000"China

Abstract："Digital"technology"is"the"driving"force"for"cultivating"and"developing"new"quality"productivity，"and"has"been"widely"applied"in"the"upgrading"of"traditional"industries"and"emerging"strategic"industries."Vocational"education，"as"the"main"battlefield"for"cultivating"industrial"workers，"has"an"urgent"need"for"digital"transformation."Textbook"construction"is"a"key"task"of"vocational"education."By"analyzing"the"current"situation，"existing"problems，"and"solutions"of"digital"textbook"construction"in"vocational"colleges"from"the"perspective"of"new"quality"productivity，"this"paper"proposes"a"development"path"for"digital"textbooks，"optimizing"the"content"of"textbooks"and"enriching"their"presentation"forms"to"construct"a"reasonable"evaluation"index"system"and"promote"innovation"in"vocational"education"teaching"models.

Key"Words："New"quality"productivity;"Vocational"colleges;"Cloud"textbooks;"Key"problem;"Construction"path

2023年，習近平總書記在黑龍江考察時提出了“新質生產力”這一概念，2024年，全國兩會期間進一步強調因地制宜發展新質生產力，推動國家高質量發展。人才是生產力中最活躍的要素，也是加速形成新質生產力的關鍵賦能要素。產業工人特別是新型高素質產業工人，是鏈接技術創新與生產實踐最核心最基礎的勞動要素，因此，產業工人隊伍素質的整體躍升是形成新質生產力的必要條件。

2024年9月5日，中國國際經濟交流中心、騰訊研究院、騰訊云三方聯合發布《數字技術助力新質生產力發展報告——十大產業實踐案例分析》，提出數字技術是培育和發展新質生產力的動力引擎。教材是人才培養傳授知識的載體，是三教改革的核心內容之一，在教學過程中起著承載課程內容、預定教學計劃、傳遞教學信息的功能，對應于教學理論邏輯和操作框架中教師“教什么”、學生“學什么”的核心問題，編寫適合新質生產力發展需求、體現職教特色、提高崗位勝任能力，將數字產品與教、學相結合，激勵學生快速、有效獲取知識的新形態數字教材是值得探討的問題。

1高職院校數字教材建設現狀分析

在數字經濟的快速發展和數字化轉型的大浪潮下，國家的教材"建設正面臨著數字化變革的機遇與挑戰。為順應數字化時代發展需求，國家連續發布了系列政策文件來指導教材的發展方向：2019年，教育部《全國大中小學教材建設規劃（2019—2022年）》[1]重點指出“建設信息技術與教育教學深度融合、多種介質綜合運用、表現力豐富的新形態教材”。2021年，教育部辦公廳印發《“十四五”職業教育規劃教材建設實施方案》[2]明確提出，要結合專業教學改革實際，分批次組織院校和行業企業、教科研機構、出版單位等聯合開發不少于1"000種深入淺出、圖文并茂、形式多樣的活頁式、工作手冊式等新形態教材。2022年，教育部職成司工作要點[3]提出，要推進職業教育數字化升級，開發建設一批數字化、融媒體教材。

1.1數字教材的內涵研究

傅偉[4]從形態上對數字教材進行了分類，分為電子單一文件形態、網絡空間形態。從教材內容設計開發和數字教材發行的研究出發，數字教材是一類面向教育的特殊電子書，屬于教材的一個亞種，內容以數字形態存在。數字教材內容組織是以提高學習者學習效率為目標，對數字教材中承載和體現知識、態度及價值的材料加以編制的活動。云教材才是數字教材的形態之一，李華春[5]對云教材的優勢特點進行了總結，認為云教材方便了讀者與作者及授課教師之間的交互，助力知識服務的實現。李晶晶等人[6]提出產教融合背景下職業教育云教材的核心內涵主要體現在開發團隊多元化、教材內容項目化、資源組織系統化、學習數據可視化和學習管理個化性等方面。吳紅艷等人[7]等指出云教材又稱移動交互式數字教材，由出版社以數字教材形態出版，具有正規"ISBN"號。陶依貝[8]指出基于云教材的云班課建設可記錄的學生學習過程數據，開展學習過程監控，實施過程性評價考核，可以提高學生學習的主動性。云教材開創性地融合了富媒體數字出版、移動學習平臺以及云服務這三大前沿技術領域，對傳統紙質教材的內容進行了顛覆性的富媒體編排與深度交互設計。并具有正規的ISBN編號，確保了其權威性與正規性。

本文在新質生產力的理論視角下，特別選取云教材建設作為數字教材建設的實例，深入探索其開發的行為路徑與策略，旨在為廣大的教材開發者提供一套具有實踐指導意義的參考框架，推動教材出版行業的數字化轉型與創新發展。

1.2云教材評價研究

數字化手段教學具有移動泛在、融媒體、立體交互以及學習行為跟蹤等特征，使教師與學生的聯系更加緊密，但是效果上具有不穩定性，組織不好會產生負面效應。通過文獻調研，發現有大量的文獻針對各類教材設計評價指標研究比較成熟，宮雪等人[9]對國際中文建材設計了11個維度，109個指標進行評價。荊林波[10]基于中國社會科學評價研究院的AMI評價模型，構建我國教材綜合評價指標體系，包括教材吸引力（A）、教材管理力（M）和教材影響力（I）3個一級指標。但是，對云教材評價指標建立的文章極其罕見。

2高職院校教材開發存在的問題與解決思路

2.1傳統教材形式單一，資源零散

傳統紙質教材呈現形式單一，普遍存在枯燥、乏味、內容更新不及時、不能實時指導等問題，學生易產生疲倦，很難調動學生學習的積極主動性。傳統教材的資源、平臺往往不集中于同一平臺，紙質版教材的利用率不高，大大降低了學習效率。研究智慧“云教材”開發，利用數字化技術，綜合利用微課、動畫、音視頻、3D"等多媒體資源輔助學習，融合各種數字資源，一站式解決資源零散的問題。

2.2優質教材開發周期長，技術更新不及時

優質教材的開發相比傳統教材開發，除了紙質內容的編寫，還需要配套慕課、微課、素材資源庫、教學平臺、課件等內容，開發周期長。隨著新質生產力的快速發展，數字新技術、數字新理念更新速度快，教材的技術內容與社會實際需求脫節，培養的學生與社會需求產生差距。

2.3教學模式陳舊、數字化資源利用不充分

當前，數字化教學資源相對短缺，教材普遍使用紙質版教材，而數字技能人才的培養是新質生產力發展提出的新要求，本研究通過以數字思維為牽引，建設數字化教材資源，打造數字技能人才培養新體系，解決教學模式陳舊，學生“進不去、看不見、動不了”的困境。

2.4學生參與度不高、數字化手段利用不充分

職業教育學生知識水平低相對較低、學習自主性差，手機、電腦、平板等數字產品不能效利用，反而成了學習的“絆腳石”。而云教材呈現知識的生動形象，可以充分激發學生的學習興趣、提高學生參與度，使“要我學”變成“我要學”，促進其精神素養、人文素養、實踐能力及創新能力的培養，賦能新質生產力發展。

3高職院校云教材建設行為路徑研究

3.1厘清建設思維

在新質生產力的全新視域下，云教材建設過程中，致力于打造一種能夠培養學生綜合職業勝任能力的高質量教材，使之成為不僅是知識的載體，更是提升學生綜合素養、促進全面發展的關鍵工具。通過一體化、一站式的智慧教材設計，為學生提供無縫銜接的學習體驗，讓學習變得更加便捷、高效且富有成效。

3.2明晰建設模式

深入分析云教材的建設要素，細致分析教材的開發目標、應用主題、核心關鍵技術以及設計內容的各個方面。設計開發出一款能夠全方位滿足學生學習需求、輔助教師高效教授、并具備過程監控功能的適應新質生產力數字技能培養要求的數字化智慧教材。

3.3研究開發體例

云教材建設核心特性在于移動泛在性、結構化布局、富媒體呈現、立體交互體驗以及學習行為跟蹤，這些特性共同重新塑造了未來教學資源的形式與學習模式。

按照新質生產力數字技術技能人才培養要求，云教材建設內置獨特的學習互動環節、交互測試與游戲化學習元素，使自主學習過程變得既輕松又充滿樂趣。研究使用藍墨云教材在線編輯器，結合藍墨“云班課”教學平臺，針對不同專業，開發能夠智能追蹤學生的學習行為，準確評估學習成效的云教材，設計可廣泛推廣復制的開發體例，使得教學資源更加智能化、個性化。

3.4形成研究范式

研究范式是學科領域內一種重要的方法論體系，它通過特定的研究方法、論述方式以及學術評價標準，深刻體現了學科范式的核心特征。

深入探討研究范式在教學實踐中的應用，旨在將研究成果轉化為實際的教學效果，采取從理論到實踐，再由實踐反饋促進理論創新的循環過程。首先，通過系統的研究，提煉出具有普遍指導意義的教學理論，將理論應用于教學一線，通過實際的教學活動進行驗證和優化。在實踐過程中，不斷收集學生反饋的問題和教學效果的數據，以此為基礎對理論進行修正和完善。最終，形成符合新質生產力數字技術技能人才培養需求的基本應用研究范式，涵蓋從理論構建到實踐應用，再到理論創新的完整過程。

3.5設計評價標準

通過咨詢行業專家，從教材適用性、學生知識獲取度、學生能力培養度及過程監控有效度等方面采用，通過一定的研究方法，開展研究設定評價計量表，從單元教學實施診斷，從教學過程評價的角度，對云教材實施的教學評價內容、原則、評價方法及過程、存在問題和改進措施，進行探索，旨在優化云教材教學評價設計更為科學合理的云教材建設評價指標，為新形態教材開發提供建設評價借鑒。

4"結語

新質生產力視域下，開發數字云教材可以及時將新知識、新技術、新規范、新工藝融入工作任務中，形成鮮明的時代特色和職業特色。同時，教材使用過程中可以隨時進行動態更新，及時補充知識點和技能點，更新優化教學資源庫，極大程度地縮短教材版本更新時間。云教材將優質資源“走進”教材，可以實現融合富媒體、立體交互，滿足學生移動、泛在、自主和沉浸式學習需求。通過云教材建設，可以進一步適應新質生產力發展的數字教材建設要求，豐富教學手段，高效提升師生數字素養。

參考文獻

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