高校學生心理健康教育與思政教育的結合

范乙穎

（運城師范高等專科學校數字與計算機系，山西運城 044006）

高校培養了大量社會發展所需要的創新型、應用型人才，專業設置和教學體系日益完善，為學生的成長和成才奠定了堅實的基礎。但是學生所面臨的學習環境、就業環境日益復雜化，所產生的心理問題更多且表現形式更加多變，開放的網絡環境、寬松的生活狀態極易讓學生產生懈怠心理，受到不良價值觀念的沖擊，產生錯誤的思想和舉措。這說明我們需要加強對學生的心理健康教育工作，提高思政教育的有效性和科學性，圍繞學生的實際情況和核心需求來制定二者的結合策略。首先，針對心理健康教育和思政教育的聯系以及開展結合探索的重要性進行研究，然后提出具體的要求和結合策略，探索更加完善的心理健康教育與思政教學的新模式。

一、高校學生的心理健康教育活動和思政教育活動存在的具體聯系

首先，思政教育是大學時期的主要教育教學內容之一，對學生的思想觀念的形成、價值觀念的塑造、世界觀的完善有重要的作用。教師可以借助思政教育的優勢對學生施加潛移默化的影響，促使學生正確地看待自己與環境之間的關系，這就為心理健康教育提供了良好的環境。心理健康教育的優勢在于處理學生所存在的心理健康問題，為學生提供宣泄的出口、負面情緒的表達機會，避免形成積壓現象，造成心理缺陷。由此可知，心理健康教育和思政教育有著共同的追求和共同的作用，即可以為學生的提高和發展產生重要的影響。

其次，二者都需要與時俱進，增添新的內容和形式。心理健康教育需要根據學生的心理動態來及時地調整策略，選擇適宜的方法，并開展有針對性的心理健康干預活動，這體現了極強的創新性和應用性。同時，思政教育一方面要根據黨和國家教育方針和時事政治來開展教育教學活動，另一方面也要根據學生的發展階段和身心特點來營造適宜的思政教育氛圍，引導學生參與相關的體驗活動，這需要根據學情來進行調整，這同樣體現了極強的創新性和適應性。在此基礎上，心理健康教育和思政教育的結合就顯得尤為重要，二者既存在天然的聯系，又存在共同的要求，需要在自我完善和發展的過程中發揮其重要作用，為高校學子保駕護航。

最后，二者都面臨諸多沖擊和挑戰。思政教育的復雜性在于學生的學情日益復雜，社會的輿情更難把控，需要用到的新技術、新設備更多。同時，境外勢力對我國的文化滲透和思想滲透從未停止，妄想進行和平演變。思政教育承載了加強意識形態教育，維護學生身心健康向好發展的重要任務，避免讓學生受到境外勢力不利言論的影響，使其樹立正確的價值觀念。這對于思政教育工作者而言，提出了諸多的要求和挑戰，針對心理健康教育而言同樣如此。學生面對日益復雜的網絡環境，很容易迷失自我，同時受到各種虛假信息、暴力色情信息的負面影響也容易產生心理問題。心理健康教育承載了幫助學生度過新考驗和新挑戰的重要使命，需要為學生排憂解難，進而為學生營造一道心理健康成長的保障網和安全區。因此，對于心理健康教育而言同樣提出了更多的挑戰。就其整體而言，心理健康教育和思政教育有諸多聯系，其目的相同、要求相同、方法與過程也有相同之處，并且面臨的機遇和挑戰也有相同之處，需要教師針對二者結合的具體要求進行實踐探究。

二、高校學生心理健康教育與思政教育的結合要求

（一）對于高校教師的要求

首先，教師要根據現階段高校學生心理健康教育以及思政教育的具體情況和推展進程來開展調研活動，了解學生的心理健康問題以及對于思政教育的具體看法。以此為基礎，初步推行可以讓二者進行有效結合的課程，提出一些切實可用的措施，如增加心理咨詢課程的比例、開展更多的社會實踐調研活動等等。

其次，教師要加強基礎教育工作，對于心理健康教育和思政教育的主要內容和基本原理進行很好的滲透，將二者進行結合，引導學生通過集中學習和分散學習等諸多形式來掌握相應的原理和知識，從而打牢基礎，對于自己心理健康程度以及有可能存在的發展問題和成長問題有初步的了解。

再次，教師要在基礎教育的基礎上開展體驗式教育，將心理健康教育活動和思政教育活動進行結合，形成體驗式的環境，讓學生運用心理健康的相關技能和知識來解決自身存在的問題。體驗式活動不應當是簡單的課程內容的堆積，而應當是在思政教育的基礎上開發出心理健康教育的有效策略，在心理健康教育的范疇內導入思政教育的相關形式。教師應當調整體驗式教育的進程和難度，讓學生順應心理健康、教育與思政教育的結合要求。

最后，教師要提供個性化的教育服務活動，在加強學前教研的基礎上根據學生的反饋問題來制定可以適合每個學生的個性化結合措施，讓學生理解自己的處境，理解自己的問題所在，并且開展有針對性的學習生涯規劃活動和職業生涯規劃活動，尋找成長的方向和成長的希望，進而為個人命運的改變付出勞動。

除此以外，教師還需要加強理論學習活動，對于心理健康教育的特點、要求、原則、策略進行深入探討，對于思政教育的客觀規律以及普遍要求要爛熟于心，將二者有效地結合起來，從理論層次和實踐層次探索更多的結合策略，用于指導學生，這樣才能真正提高心理健康教育與思政教育的結合效率。

（二）對于高校學生的具體要求

首先，學生應當做到積極主動的配合教師，完成相應的調研活動和訪談活動，讓教師搜集更多和自己切身利益和實際情況密切相關的有效信息，用于優化心理健康教育策略和思政教學模式，并制定更多的結合措施。學生既要積極參與又要建言獻策，發揮個人的主觀能動性，初步制定適宜的心理健康教育與思政教育結合路徑。

其次，學生要從現實生活出發，對于自己的心理狀態有清醒的認識，尤其是三觀的培養情況，面對生活壓力和學業壓力的適應情況，對于自己在為人處世中的表現情況，要不斷開展反思和總結，形成健康向上的心態，面對挫折和成功，要做到敗不餒、勝不驕。

再次，學生要將主要精力放在學業上學習文化知識，用知識武裝自己，從而形成正確的學習觀和就業觀。

最后，學生要在深層次理解思政教育的主旨，全面接受思政教育的內容，擁護黨的領導，自覺維護國家形象，和不法分子以及境外勢力做堅決斗爭，體現出當代青年，尤其是高校學生的精神面貌，對于國家的方針政策要進行支持和踐行，做新時代的新青年。

除此以外，學生還需要合理的運用一切信息技術手段和設備，獲取有益信息，過濾無效信息、虛假信息、色情暴力信息，為個人的學習、生活、成長提供相應的支持。

三、高校心理健康教育與思政教育的結合策略

（一）更新教學理念，創新教學手段

將心理健康教育與思政教育進行結合，本身就是教育教學活動創新的體現。在此過程中，教師如果以傳統的教學策略和舊有的教學路徑來開展教學工作，則有可能出現新瓶裝舊酒的現象。此時應當做到更新教學理念，創新教學手段。為了達到更新理念的效果，高校可以先組織教師來進行思政培訓工作和心理健康教育培訓工作，召開一系列主題講座、交流會、座談會來讓教師掌握更多關鍵性的心理健康理論和思政教育方法，可以請哲學系和社會學系的專業教師以及心理健康咨詢室來承擔主要的培訓任務，讓高校教師可以有更好的體驗，同時學到更多的技能，用于優化現有的心理健康教育活動和思政教育活動，讓二者的結合程度更高，同時讓二者的核心思想、主要內容滲透到各專業的其他課程的教學活動中去。高校教師還要轉變教學觀念，用正確的眼光看待高校學生有可能存在的心理健康問題以及學習和生活中的其他問題，站在學生的角度思考問題，觀察學生的變化，讓學生理解教師的處境，理解教師所給予關愛、尊重和理解，幫助學生敞開心扉，而不是用干巴巴的理論來填充課堂，不是用灌輸型教學手段和填鴨式教學模式來探索教學路徑。在此基礎上，教師要大膽創新，開展春風化雨式的教學活動，將理論知識用更貼切的方式進行呈現，讓學生在不知不覺中了解時政要聞，了解思政規律，學到更多的心理健康理論以及維持心理健康狀態的方法，進而成為對生活懷有希望，對未來充滿期待，對社會發展和國家進步充滿信心的現代化人才。

對于游戲教學法、任務教學法、社會實踐調研活動、橙子教學法等方法，教師要進行綜合運用，體現出與時俱進的特點，結合高校學生的心理健康狀態和對思政教育的適應情況來形成更加完善的心理健康教育與思政教育結合模式，體現出理念創新、方法創新、路徑創新的諸多特點。

（二）打造高質量教師隊伍，助力結合工作高效進行

高校心理健康教育工作以及思政教育活動需要強大的師資力量作為保障。在進行二者結合探索的過程中，我們需要一支強大的師資隊伍團隊來制定策略、研究過程，決定具體的活動形式，進行反饋活動。我們還需要心理健康教育教師和思政教師進行高效對接。

高校在這方面應積極努力，從兩方面開展教師團隊的建設工作：其一，從源頭提高全體教師的教學能力，拓展教學事業，通過引進高素質人才來直接強化心理健康教育與思政教育結合，教師隊伍建設工作招聘有一定工作經驗的從業人員來高校開展實地教學，還可以傳輸經驗，對于學校的教育教學體系的完善工作會產生直接影響；其二，則是要對于各專業教師開展培訓工作，請專家學者來校講座，請從事心理健康教育與思政教育結合研究相關的教師積極參與，讓全體教師的專業理論知識可以得到充實，和當前社會發展的實際情況進行接軌。

另外，學校要為教師解決后顧之憂，提高其福利待遇水平，對于在心理健康教育與思政教育結合探索中表現優異的教師要在評優評先方面給予照顧。學校還要為本校教師提供更加專業的教學資源，為其打造更加豐富的教育教學資源庫，從而助力教師團隊的建設工作。

（三）注重課程融合工作，提高心理健康教育與思政教育結合水平

長期以來，很多高校的心理健康教育課程和思政教育課程，包括學生的職業生涯規劃類課程都是多軌制。這些課程分屬不同的課程體系，由不同的教師來進行授課，學科壁壘明顯，并且學科和學科之間的聯系較為松散，在授課過程中容易出現重復授課和低效授課的現象，不能體現心理健康教育與思政教育的結合優勢。因此，學校應當注重課程的開發工作，體現出學科融合、課程融合的特點，從形式上確保心理健康教育可以和思政教育緊密結合。可以讓心理健康教育與思政教育的相關教師共同組成課程開發小組，根據學生的心理健康發展情況以及面臨的成長問題、就業問題、學習問題來進行主題探討活動，并且對于黨和國家對學生政治、道德、心理、思想、法律等相關領域的規范和要求進行有目的性的導入。設置綜合性的課程教學活動，并優化現有的課程內容，形成三維教學目標體系，讓學生真正成為有理想、有道德、有情操、有文化的社會主義接班人，做四有青年。在此基礎上，教師應體現課程融合工作的科學性、針對性、主體性等特點，將實踐教學和理論教學進行融合，組織學生開展一系列的理論探究活動和社會實踐活動，讓學生走出教室，走入校園，走入社會。教師要從實踐角度出發，優化現有的課程內容，體現出學科融合、教學結合的特點，在此基礎上開發出相應的選修類課程，組織學生進行選修活動，對于心理健康教育與思政教育的結合研究工作而言將會產生重要的補充作用，形成更為完備的課程教學體系。選修課程的內容應當能夠培養學生的動手操作能力，為學生營造輕松愉悅的交流氛圍，并且貼近學生的現實生活，展現出他們的主觀能動性。例如，我們可以開展愛國主義教育性質的五四精神宣講類活動課程、中國近現代史選編課程、大學生社會交友探究課程等等，既能夠豐富心理健康教育與思政教育的結合內容，又能夠為學生的成長提供相應的支持。

（四）合理運用信息技術手段，助力心理健康教育與思政教育結合研究

計算機、手機的普及為人們的生產生活提供了巨大的便利，可以隨時隨地的上網沖浪獲取對自己有幫助的信息，并且獲得更好的娛樂體驗。經調查研究表明，96%的大學生有一部或多部手機，42%的大學生擁有電腦，大學生可以通過微博、微信、抖音以及其他的互聯網工具來參與網絡社交，并且在網絡上暢所欲言，表達自己的真知灼見，獲取更多的思政信息和心理健康教育相關信息。這充分說明，信息技術手段對于當代大學生的積極影響是十分明顯的。

在開展心理健康教育與思政教育結合研究的過程中，教師可以運用微信、QQ 等即時交流軟件來和學生實現隨時隨地的交流，讓學生說出自己的問題，在擁抱教師的過程中也實現了傾訴。學生可以直接通過學校論壇、微信群來進行心理健康教育與思政教育結合情況反饋活動，便于教師優化教學設計，豐富教學內容，創新教學路徑，讓思政教育工作和心理健康教育活動更接近學生的日常生活，對學生提供更多的指導和關懷。同時，教師可以通過運用信息技術設備下載一些教學音頻、視頻和PPT，開展高效的心理健康教育與思政教育備課活動，營造科技感氛圍感更強的高效課堂，為學生帶來更加豐富多彩的課堂授課活動。另外，在課后還可進行交流反饋活動，進一步提高信息技術手段的使用效率，及時地了解學生的心理變化，整體素質的發展情況，思想文化的變化情況，從而建立更加高效的教學模式。

（五）深化思政教育改革活動，吸取心理健康教育的方法和理念

思政教育是學校育人工作的主陣地之一，也是對學生開展教育教學活動的主要平臺。學校應當深化思政教育改革工作，不斷吸取心理健康教育的有效策略和先進理念，用于改造現有的教學模式。在開展思政教育時，要避免進行干巴巴的理論說教以及長時間的灌輸式教學，而是應當吸取心理健康教育的方法，采用移情法、體驗法、實驗法、討論法等諸多方法來了解學情。以移情法為例，面對犯了重大錯誤的學生，或者在思想上有較大偏差的學生，教師要站在學生的角度去思考問題，體會學生內心深處的波動，讓學生感受到來自教師的關懷和尊重，而不是用理論說教來橫加指責，要為學生營造寬松愉悅的學習環境，讓學生在心理上感到放松，愿意敞開心扉，將自己內心的真實想法一一呈現出來。這些心理學常用的方法可以為思政教育教學活動的深入進行提供借鑒，同時還要為學生營造更好的體驗情境和學習情境。在心理健康教育的過程中，教師往往會導入大量的視頻和案例來讓學生有更好的感受，并且可以更加全面地了解課堂教學的主旨，同樣在進行思政教育時也可以圍繞著教學主題，如愛國主義教育、社會主義核心價值觀教育、學生的成長困惑教育來導入相應的教學視頻和音頻，讓學生從其他人的身上看到更多的閃光點，學到更多自我排解和自我發展的有效方法。

總之，思政教師要吸取心理健康教育的有效方法和先進的育人理念來對現階段的思政教育進行優化設計，只有這樣才能真正提高自理健康教育與思政教育的結合水平。

（六）創新心理健康教育的形式和內容，彰顯思政教育的核心要求

思政教育的主要要求是培養德智體美勞全面均衡發展的社會主義接班人，培養國家發展、社會進步、民族復興所需要的專業人才。而學生在成長和進步的過程中會有一系列問題，會面臨諸多風險和挑戰，需要教師用心理健康教育的相關理論和方法來幫助學生解決問題。心理健康教育可以為學生的成長保駕護航，因此教師要切實優化心理健康教育的策略，創新形式和要求，體現出思政教育的特點和要求，這樣才能讓二者的結合更加的高效。心理健康教育要塑造大學生健全的人格，培養其良好的意志品質，提高其綜合素養，使其能夠創造更大的社會價值，讓學生直面自己的心理問題和成長困惑。在此過程中，教師要幫助學生明確政治方向以及樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，體現思政教育的核心要求，以社會主義核心價值觀為指導，進行更多的成才式教育，讓學生勇于承擔重任，積極學習，樹立遠大理想和人生抱負。

四、結語

本文探討了高校學生心理健康教育和思想政治教育的聯系以及結合的具體要求，通過前期對高校學生心理健康教育和思想政治教育的具體情況的研究，提出了將兩者相互結合的方法，包括將思政教育內容融入心理健康教育、將心理咨詢結合思政教育、將心理健康工作推動思政掛牌活動等。本文的研究結果表明，高校學生心理健康教育和思想政治教育的相互結合，既能解決學生的心理問題，又能提高學生成長的整體素質，增強學生的責任心和擔當精神，具有積極的意義。除此以外，高校還需要建立完善的保障機制，形成心理健康教育體系和思政教學體系，為學生的成長保駕護航，幫助學生順利地度過人生的迷茫期、成長的關鍵期，讓學生真正成為對社會有利、對國家有益的現代化人才。