“雙減”背景下初中英語作業(yè)設(shè)計有效性研究

趙 妍

（甘肅省武威第十四中學，甘肅武威 733000）

作為英語教學的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)備受教師的關(guān)注。作業(yè)設(shè)計質(zhì)量的高低直接關(guān)系到學生的學習效率，也能反映出教師的專業(yè)化水平。特別是在結(jié)合“雙減”政策設(shè)計作業(yè)時，教師要在量上精選、質(zhì)上甄選、形式上趣選，為學生提供高效的靶向作業(yè)，消除學生的畏難情緒，讓學生在輕松的環(huán)境下學習英語，提升英語能力。但是，在實際教學中，很多教師仍習慣從自己的角度出發(fā)設(shè)計作業(yè)，不顧及學生的想法，結(jié)果造成學生厭學，這種傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式已經(jīng)難以適應當前的教育發(fā)展形勢，也違背了“雙減”的政策要求。為此，初中英語教師要積極發(fā)揮主導作用，貫徹“雙減”政策要求，對英語作業(yè)進行創(chuàng)新設(shè)計，提高作業(yè)的有效性，構(gòu)建良好生態(tài)，調(diào)動學生作業(yè)完成的積極性與主動性，讓學生在作業(yè)完成中獲得全面、健康的發(fā)展。本文從初中英語教學角度出發(fā)，對作業(yè)設(shè)計中的問題進行了分析，探究了創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計方式的策略，希望為實現(xiàn)減負增效作出一些貢獻。

一、初中英語作業(yè)設(shè)計存在的問題

（一）作業(yè)形式單一，作業(yè)內(nèi)容老舊

在初中階段，教師設(shè)計的英語作業(yè)通常包括抄寫英語單詞和短語、背誦英語課文、書寫英語作文等，學生在完成時會覺得單調(diào)枯燥又缺乏趣味，作業(yè)完成質(zhì)量較差，甚至還會使一些學生出現(xiàn)厭學的情緒。其主要原因在于教師教學理念較為傳統(tǒng)，對趣味性和時代性的作業(yè)關(guān)注較少，仍然認為作業(yè)就是為提高學習成績服務(wù)的，所以在作業(yè)形式和作業(yè)內(nèi)容上缺乏創(chuàng)新，將學生束縛在了教材和習題上。這雖然在一定程度上鞏固了學生的基礎(chǔ)知識，但卻抑制了學生語言能力和實踐能力的發(fā)展。

（二）忽視學生差異，作業(yè)缺少分層

由于初中生的學習能力、認知特點、家庭環(huán)境、后天努力等存在差距，所以他們的英語整體實力也各不相同。但是，教師在布置作業(yè)的時候并沒有考慮到這一點，而是對全體學生采用相同內(nèi)容的作業(yè)，并對所有學生的作業(yè)要求和作業(yè)評價標準都是一樣的，出現(xiàn)了“一刀切”的情況，忽視了學生的個體差異，導致作業(yè)無法惠及每個學生，影響了部分學生的學習和發(fā)展，降低了作業(yè)的有效性，達不到預期效果。

（三）作業(yè)反饋不足，作業(yè)忽視實效

有些英語教師對于作業(yè)的檢查和反饋不夠及時，使學生不能及時發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，容易影響學生的整體進步。有些教師會忽視作業(yè)批改環(huán)節(jié)，造成學生在心理上出現(xiàn)懈怠，認為寫不寫作業(yè)都行，反正教師也不知道，久而久之，影響了學生的個體發(fā)展。此外，還有些英語教師會委托英語課代表或者英語優(yōu)等生去檢查學生的作業(yè)，雖然提高了作業(yè)批改的及時性，但教師卻無法直接從作業(yè)中了解學生的學習情況，使得作業(yè)檢查實效性不足，不利于學生全面發(fā)展。

二、“雙減”背景下初中英語作業(yè)設(shè)計策略

（一）以興趣為起點，打造趣味性作業(yè)

1.繪畫型作業(yè)設(shè)計。為了打破傳統(tǒng)作業(yè)的弊端，開發(fā)學生的潛能，英語教師可以為學生設(shè)計繪畫型作業(yè)，使學生的英語思維活躍起來，通過繪畫表達自己的情感，提升自己的英語水平。在講完一個單元后，教師可鼓勵學生利用手抄報的方式將本單元的重點繪制出來，讓學生直觀地理解英語知識，增強學習興趣。學生們紛紛發(fā)揮創(chuàng)意，有的學生把教材中的插圖繪制出來并配上英語解釋，有的學生把英語單詞、短語繪制到手抄報中，還有的學生將單元內(nèi)容與生活相結(jié)合，繪制了許多新的元素。這樣的作業(yè)能夠調(diào)動學生的個性體驗，給他們提供創(chuàng)造契機，有效改善學生厭學現(xiàn)象。同時，教師還可以鼓勵學生繪制單元思維導圖，用不同顏色的畫筆畫出思維導圖的分支，一方面做好知識點的區(qū)分，另一方面突出重難點，使英語作業(yè)成為學生的一種享受。教師可以指導學生將思維導圖轉(zhuǎn)換成圖片上傳到交流平臺上，讓學生之間互相交流，提供寶貴意見，使每一個學生的思維導圖都別具特色。

2.表達型作業(yè)設(shè)計。通過日常教學發(fā)現(xiàn)，有些學生只會做題，不會運用英語，所以在實際生活中會出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象，達不到學以致用的目標。針對這樣的情況，教師要改變以往的想法，從學生的需要出發(fā)，合理布置作業(yè)，為學生提供表達機會，促使他們的口語能力、英語思維等得到鍛煉，讓學生實現(xiàn)全方位的發(fā)展。英語課文中有很多故事性的內(nèi)容，這些內(nèi)容是鍛煉學生口語表達的重要素材。英語教師可以將教材中的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成課本劇，讓學生運用英語表演出來，既能展現(xiàn)出作業(yè)的趣味性，又能達到鍛煉能力的目的，使學生獲得學習動力。在學生表演過程中，教師要做好指導工作，糾正學生的語法錯誤，為學生建立自信。另外，英語教師還可以設(shè)計演講作業(yè)，針對每個單元的主題讓學生自己編寫英語演講稿，然后站到講臺上有感情的發(fā)言。為了能夠在演講中表現(xiàn)出色，學生都積極搜集英語素材，彌補自己的知識空缺，找到自己與他人的差距，從而堅定學習英語的信心。

3.活動型作業(yè)設(shè)計。隨著雙減政策的推行，在設(shè)計作業(yè)時需要進行充分考量，既要有書寫類的作業(yè)，也要有活動型的作業(yè)，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，讓學生運用所學知識解決生活問題，實現(xiàn)活學活用的目標。英語教師可以在作業(yè)中融入思政元素，加入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，組織學生用英語開展傳統(tǒng)文化活動，比如制作英語賀卡、英語書簽等等，既能發(fā)揮學生的聰明才智，又能實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承。為更好地落實雙減政策，教師還可以讓學生動手制作單詞卡，在單詞卡的正面畫出圖案，使學生看到圖案能夠聯(lián)想到單詞，并在頭腦中搜尋單詞的書寫，在單詞卡的背面寫出單詞，還要寫上單詞的含義以及與單詞相關(guān)的詞組等知識。雖然英語單詞是枯燥的，但是將其轉(zhuǎn)化為單詞卡就變得非常有趣了。學生之間可以運用單詞卡考查單詞記憶情況，在潛移默化中鞏固所學知識，實現(xiàn)寓教于樂的目標。五彩繽紛的活動型作業(yè)深深吸引了學生的目光，實現(xiàn)了興趣和學習的融合，也給學生提供了展示自我的舞臺。

（二）以學生為主體，打造層次性作業(yè)

1.優(yōu)化預習作業(yè)。很多學生都認為作業(yè)是學完英語知識后才會布置，把作業(yè)當成一種負擔。教師要勇于創(chuàng)新，改變學生的傳統(tǒng)觀念，給學生布置課前預習作業(yè)，讓學生養(yǎng)成良好的預習習慣，能夠全身心地投入到學習中。在學習新知識前，教師可以給學生發(fā)放預習清單，要求學生按照預習清單進行預習，不僅要搜集相關(guān)英語資料，還要解決英語詞句的疑惑，也要回答預習清單中提出的問題，這樣的預習才是完整的。由于學生之間存在差異，所以教師設(shè)計的預習清單要體現(xiàn)出層次性，確保每個層次的學生都能充分預習，為聽課做好準備。優(yōu)等生需要預習的內(nèi)容相對較多，因為他們的英語知識體系完整，通過預習主要鍛煉他們的英語思維，爭取獲得更大的進步。中等生需要預習的內(nèi)容難度適中，因為這部分學生如果努努力，就會跨進優(yōu)等生的行列，通過預習主要鍛煉他們的語篇理解能力。而學困生需要預習的內(nèi)容則簡單而有趣，主要以閱讀教材中的細節(jié)為主，加強英語學習興趣，使他們養(yǎng)成正確的學習習慣。

2.調(diào)整隨堂作業(yè)。隨堂作業(yè)的重要性是不容忽視的，不僅能夠促進師生的有效溝通，拓展學生的英語知識面，還能夠進一步增強英語教學實效，展現(xiàn)出現(xiàn)代英語教學的魅力。在設(shè)計隨堂作業(yè)的時候，教師要充分考慮到學生的差異，保證作業(yè)既多元化又趣味化，讓每一個學生都樂于完成作業(yè)，提高英語知識儲備。英語教師要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢打造“作業(yè)超市”，將不同難易程度的作業(yè)分別放入“作業(yè)超市”中，在課堂上由學生進行自主選擇，真正達到鞏固提高的作用。當學生完成基礎(chǔ)的作業(yè)后，他們還可以向更高難度的作業(yè)發(fā)起挑戰(zhàn)，開發(fā)學習潛力。除此之外，教師還要按照學生層次將學生劃分為不同的學習小組，然后根據(jù)每個小組的實際情況提供個性化的作業(yè)。小組成員通過互相配合，取長補短，共同完成作業(yè)，收獲了學習的成就感，也鍛煉了團隊協(xié)作能力。

3.拓展課外作業(yè)。課外作業(yè)是對課堂作業(yè)的補充和延伸，能夠更好地為學生提供英語服務(wù)，讓學生深入學習英語知識，增長英語技能。在實際教學中發(fā)現(xiàn)，有些學生不愛閱讀，沒有清晰的閱讀目標和方向，不能儲備豐富的英語素材。教師在設(shè)計作業(yè)的時候要關(guān)注到這一點，可以為學生設(shè)計課外閱讀作業(yè)，讓不同水平的學生都能享受英語的陪伴，使閱讀有策略、表達有方法。優(yōu)等生的閱讀能力強，教師可以讓學生進行群文閱讀或者整本書閱讀，一方面尋找更多的英語技巧，挖掘英語的本質(zhì)，另一方面形成與書籍交朋友的強烈意向，擁有自己的閱讀見解。教師還可以鼓勵優(yōu)等生運用英語知識解決問題，關(guān)注學生的心理需求，體現(xiàn)出作業(yè)的引導性和啟發(fā)性，提高學生思維的變通性和廣闊性，確保學生學有所獲。中等生處于中間地帶，如果多努力就能跨越到優(yōu)等生的行列；如果出現(xiàn)松懈，就容易成為學困生。所以，教師可以為中等生設(shè)計英語強化作業(yè)，將聽說讀寫結(jié)合起來，讓學生每天堅持進行課外閱讀，積累英語素材，感受英語文化的特點，養(yǎng)成良好的英語學習習慣。學困生更需要關(guān)愛和照顧，教師可以為學困生設(shè)計英語體驗作業(yè)，作業(yè)不宜過難、過多，主要是為了讓學生體驗解題成功的樂趣，消除自卑心理。教師可實施結(jié)對子活動，讓學困生在優(yōu)等生的帶領(lǐng)下進行課外閱讀，并在遇到不懂的地方時及時請教，使學生沉浸在愉悅的英語氛圍中。

（三）以素養(yǎng)為核心，打造多元化作業(yè)

1.推出線上作業(yè)，落實作業(yè)監(jiān)管。初中生生活在網(wǎng)絡(luò)時代，每天的生活和學習都離不開網(wǎng)絡(luò)。所以，教師要認真貫徹雙減理念，積極推出線上英語作業(yè)，給學生減輕學習英語的負擔，讓他們一邊玩一邊做作業(yè)，為學習增添一抹亮色。而且線上作業(yè)也便于教師進行及時監(jiān)管，確保每一個學生都不掉隊，促進學生共同進步。首先，教師要讓學生在家長的幫助下，以手賬、vlog 形式完成英語作業(yè)。學生都非常喜歡這種形式，他們紛紛行動起來，用心完成每一個步驟，展現(xiàn)了英語學習的風采。教師可將學生的作品發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，接受大眾的點評，從中收集有價值的反饋信息。其次，發(fā)揮釘釘家校本的功能，用釘釘一鍵發(fā)布作業(yè)。這樣的好處就是學生只能看到自己的作業(yè)，避免出現(xiàn)敷衍或者抄襲的現(xiàn)象。當學生拿到自己的作業(yè)后需要在線完成，極大地提高了作業(yè)完成效率。家校本功能為教師跟蹤學生的作業(yè)提供了便利，而且還可以實現(xiàn)線上批閱，節(jié)省了空間和時間，便于發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”。

2.推出綜合作業(yè)，提升作業(yè)質(zhì)量。教師布置作業(yè)的時候要注重融合，加強與數(shù)學、語文、歷史、地理等學科的結(jié)合，推出綜合性的作業(yè)，突出英語學科育人性的特點，達到“減負增質(zhì)”的效果。教師可以設(shè)計用英語翻譯歷史故事的作業(yè)，為學生提供優(yōu)秀的中國歷史故事材料，然后讓學生用學過的英語將其翻譯成英文，在這個過程中鍛煉學生的聯(lián)想能力，更好地滲透傳統(tǒng)文化教育，有助于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。教師可以為學生設(shè)計情境模擬作業(yè)，假設(shè)學生到超市去購物需要用英語進行交流，內(nèi)容涉及價格的詢問和結(jié)賬等，從而有效開發(fā)學生的社交能力，為其樹立正確的消費觀奠定基礎(chǔ)。另外，教師還可以給學生設(shè)計用英語介紹不同國家或地區(qū)的作業(yè)，假設(shè)學生是一名導游，需要為游客介紹每個地方的特色，活化學生的英語品質(zhì)。教師可要求學生先到網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)材料，然后用英語清晰地表達出來，充分鍛煉學生的學科核心素養(yǎng)。

3.推出自創(chuàng)作業(yè)，發(fā)揮創(chuàng)新意識。以前都是教師為學生設(shè)計作業(yè)，在新時期，教師可以讓學生自己為自己布置作業(yè)，以此來增加整個過程的趣味性，進一步夯實學生的語言能力和文化意識，真正發(fā)揮作業(yè)的價值。創(chuàng)新是民族的靈魂，學生在創(chuàng)編作業(yè)的時候會將自己認為重點的知識融入進去，使作業(yè)更加多樣化。通過自主創(chuàng)編，學生對知識的掌握會得到鞏固。為了讓學生獲得成就感，教師要收集學生設(shè)計的作業(yè)，并將其放到“作業(yè)超市”中，這不僅是一種激勵和認可，同時也為英語教學的發(fā)展增添了動力。當學生看到自己創(chuàng)編的作業(yè)被教師收納后，會激發(fā)他們更大的上進心，下次創(chuàng)編更多優(yōu)質(zhì)的作業(yè)，形成比學趕超的良好學風。平時，教師要多開展英語座談會，讓學生暢談自己對英語作業(yè)的看法，在交流中提升思想深度，碰撞出思維的火花。

三、結(jié)語

總而言之，雙減改變了作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀，要想高效發(fā)揮作業(yè)的作用，需要逐步優(yōu)化和更新。所以，英語教師要具備大英語觀，從實際出發(fā)，總結(jié)學生對作業(yè)的看法，創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容和形式，吸引學生的學習興趣，鞏固英語基礎(chǔ)，鍛煉綜合能力；還要善于營造作業(yè)情境，落實因材施教理念，增強師生互動交流，做好作業(yè)的監(jiān)督和檢查，提升學生的英語核心素養(yǎng)。