以賽促教模式下高職院校美育課程教學策略研究

內容提要：在職業教育改革的大背景下，高職院校的美育課程教學正面臨著前所未有的挑戰與機遇。本文以《顏勤禮碑》書法教學為例，探討了以賽促教模式下高職院校美育課程的教學策略。通過對混合式教學模式和多元化教學資源的整合運用，本文提出了一套旨在提升學生書法審美能力和文化自信的教學策略。研究結果表明，該教學策略能有效提升學生的學習興趣、參與度和書法審美能力，對于提升高職院校美育教學質量和學生文化自信具有重要的實踐意義。

關鍵詞：以賽促教；美育課程；《顏勤禮碑》；教學策略；文化自信

一、高職院校美育課程在新時代的使命與挑戰

在新時代背景下，隨著國家對職業教育的重視和改革的深入，高職院校的教育質量與學生綜合素質的培養成了社會關注的焦點。美育課程作為提升學生綜合素質的重要組成部分，不僅承擔著傳授藝術知識的任務，更肩負著培養學生審美能力、創新能力和文化自信的重要使命。然而，當前高職院校美育課程教學普遍存在著教學內容與學生專業脫節、教學方法單一、實踐環節薄弱、學生參與度不高等問題[1]，導致教學效果不佳，難以實現預期的教學目標。因此，如何在美育課程中探索新的教學策略，提升學生的審美能力和文化自信，成了高職院校教育改革的重要課題。本文以《顏勤禮碑》（圖1）為例，探討在以賽促教背景下，如何通過美育課程教學研究，提升學生的審美能力和文化自信。

二、美育課程教學改革的必要性分析

當前高職院校美育課程教學存在的問題不容忽視。首先，教學內容與學生專業脫節，導致學生難以將所學知識與自身專業結合，缺乏學習的動力和興趣；其次，教學方法單一，教師往往進行傳統的講授式教學，缺乏互動性和實踐性，難以提升學生的學習興趣和參與度；再次，實踐環節薄弱，缺乏足夠的實踐機會和實踐指導，導致學生難以將所學知識應用于實際情境中；最后，學生參與度不高，由于教學內容、方法和實踐環節的不足，學生往往缺乏主動學習的意愿和動力，導致教學效果不佳。

三、書法審美教學目標構建：以《顏勤禮碑》為例的深度探索

在鎮江市高等專科學校美育課程中，以《顏勤禮碑》為例進行書法審美教學，旨在實現以下教學目標：

（一）知識目標

學生能夠掌握《顏勤禮碑》的基本風格特征，了解其在中國書法史上的重要地位和影響；了解唐代其他楷書名作，掌握《顏勤禮碑》風格所蘊含的唐代審美基本特征及其影響力，加深對唐代書法藝術的理解。

（二）能力目標

學生能夠增強書法賞析能力，通過欣賞和分析《顏勤禮碑》等書法作品，提高審美鑒賞水平；能夠提高自主學習能力，通過自主學習和合作學習相結合的方式，掌握書法知識和技能；學生能夠將書法審美知識應用于其他專業課程的學習和實踐中。

（三）素質目標

學生能夠提升職業綜合素養，通過書法學習培養耐心、細致、專注等職業素養，提高綜合素質和競爭力；通過對中國傳統書法的學習和欣賞，加深對中華優秀傳統文化的理解和認同，增強文化自信；能夠踐行文化自強，通過書法學習和實踐，傳承和弘揚中華優秀傳統文化，為文化強國建設貢獻力量。

四、《顏勤禮碑》書法教學策略與實施路徑

為了實現上述教學目標，本文提出以下教學策略。

（一）教學方法

問題導向法：通過提出與《顏勤禮碑》相關的問題，引導學生主動思考和探究，提升學生的學習興趣和參與度。互動討論教學法：通過小組討論、互動問答等方式，促進學生之間的交流與合作，提高學生的思維能力和表達能力。教師可以組織學生就《顏勤禮碑》的特定方面（例如字體線條）進行分組討論，然后讓學生分享自己的觀點和想法，并進行互動交流。案例分析教學法：通過分析《顏勤禮碑》等經典書法作品，讓學生深入了解書法藝術的風格和特點，提高學生的審美鑒賞能力。教師可以選取具有代表性的書法作品進行分析和講解，引導學生了解作品的歷史背景、創作過程、藝術特點等方面的內容。理實一體法：將理論知識與實踐相結合，讓學生在實踐中學習和掌握書法技能，提高審美能力和創新能力。教師可以組織學生進行書法練習和創作，讓學生在實踐中感受書法的魅力和韻味，加深對書法藝術的認識與理解。同時，教師也可以結合學生的專業特點，將書法學習與學生的專業相結合，讓學生在專業學習中運用書法知識和技能，提高綜合素質和競爭力。

（二）教學資源

教學參考資料：收集與《顏勤禮碑》相關的書籍、論文、圖片等參考資料，為學生提供豐富的學習資源。這些資料可以幫助學生更深入地了解《顏勤禮碑》的歷史背景、藝術特點等方面的內容，為學生的學習和研究提供有力的支持。線上教學平臺：利用線上教學平臺，如慕課、微課等，為學生提供更加便捷、高效的學習方式。線上教學平臺可以打破時間和空間的限制，讓學生隨時隨地都可以學習。同時，線上教學平臺也可以提供更加豐富多樣的教學資源和學習工具，如視頻教程、在線測試等，幫助學生更好地掌握書法知識和技能。多媒體教學資源：以更加直觀、生動的方式讓學生了解書法作品的細節和韻味，提高學生的審美鑒賞能力和創作能力。

五、《顏勤禮碑》書法教學過程設計與實踐

（一）課前導讀

在課前導讀階段，教師通過公眾號平臺和推薦書籍等方式，為學生提供學前導讀材料。這些材料可以包括書法發展史綱、書法基本審美方法等方面的內容，幫助學生建立對書法藝術的基本認識和理解。同時，教師通過走訪調研等方式，了解旅游行業從業所需綜合素養的要求，分析書法藝術與旅游專業職業綜合素養需求的融合點，為后續的教學提供有針對性的指導。

（二）課中導學

在課中導學階段，教師可以通過預習展示、視頻播放、圖片對比等方式，引導學生了解顏真卿，以及《顏勤禮碑》的背景知識、歷史地位、藝術特點等方面的內容。通過討論和示范，學生可以更加深入地了解《顏勤禮碑》的書法藝術特點和審美價值。教師通過小組討論、頭腦風暴等形式，引導學生提煉《顏勤禮碑》的風格特征，加深對唐代審美特征的理解。在這個過程中，教師可以鼓勵學生積極發言、交流觀點，提高學生的思維能力和表達能力。

（三）課后實踐

在課后實踐階段，組織學生參與鎮江博物館唐代歷史展區文博志愿者實踐活動、加入書法專業社團進行技法培訓，以及參觀焦山碑林博物館唐楷專題展覽等活動。實踐活動可以幫助學生鞏固和拓展對課程內容的理解，提升學生的職業技能和審美能力。通過參與實踐活動，學生可以更加深入地了解中華優秀傳統文化的魅力和價值，增強文化自信和認同感。[2]

六、《顏勤禮碑》書法教學實踐反思與優化策略

通過本次教學實踐，混合教學模式有效地提高了學生的學習興趣和參與度，教學策略的運用也促進了學生審美能力和文化自信的提升。同時，在教學過程中還存在改進之處。例如在教學內容方面，需要進一步整合書法藝術與旅游專業的相關知識，設計出更加貼近學生專業需求的教學模塊；在教學方法方面，需要進一步創新教學方法和手段，提高學生的參與度和主動性。

教學改進可以從三方面進行。

（一）優化教學內容

結合學生專業特點，整合書法藝術與旅游專業的相關知識，設計出更加貼近學生需求的教學模塊。例如《顏勤禮碑》可以結合旅游專業的導游詞寫作等課程內容，讓學生在學習書法的同時提升語言表達和溝通能力。

（二）創新教學方法

采用更多的互動式教學方法和手段，除了小組討論、案例分析，還可加入角色扮演等，鼓勵學生自主探究和合作學習。

（三）豐富實踐活動

建議學生參與更多的實踐活動，更加深入地了解中華優秀傳統文化的內涵和價值，增強文化自信和認同感。同時，實踐活動也可以提高學生的職業技能和綜合素質，為未來的職業發展打下堅實的基礎。

七、《顏勤禮碑》書法教學研究結論與啟示

本研究通過《顏勤禮碑》的教學實踐探索了高職院校書法審美教學的有效策略。研究結果表明，混合教學模式、互動式教學方法和豐富的教學資源有助于提升學生的書法審美能力與文化自信。本研究也提出了課程改革的建議，包括優化教學內容、創新教學方法和豐富實踐活動等。這些改革措施可以進一步提升書法審美教學的效果，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。

在未來的研究中深入研究學生文化自信的提升機制及其與職業素養的關系，以便進一步了解美育課程特點，為高職院校美育課程的教學改革提供更為科學的依據和指導。此外，隨著AIGC（人工智能生成內容）技術的興起和發展，也可以將其應用于美育課程的教學實踐中，探索新的教學模式與方法以提高教學效果和學生的學習興趣。例如可以利用AIGC技術進行個性化教學，根據學生的興趣和特點，提供定制的教學內容和學習路徑；也可以利用AIGC技術進行虛擬仿真實踐，讓學生在虛擬環境中進行書法練習和創作，提高學生的實踐能力和創新能力。同時，AIGC技術還可以為學生提供更加便捷、高效的學習方式和交流平臺，促進學生的學習和成長。

本研究以《顏勤禮碑》書法教學為例探討了以賽促教模式下美育課程的教學策略，提出了課程改革的具體建議和未來研究方向，為高職院校美育課程的教學改革提供了實踐經驗。

參考文獻

[1]周翔，史家銀，畢曉峰.新文科探究[M].昆明：云南大學出版社，2021：16.

[2]劉明成.“潤澤”文化的力量：“潤澤”教育下文化辦學的思考與踐行[M].濟南：山東大學出版社，2021：115.

本文為2023年鎮江“金山英才”高層次領軍人才培養計劃（第六期“169工程”）（鎮人才〔2021〕4號）基金項目成果。

策劃、組稿、責編：史春霖、金前文