信息技術(shù)和小學(xué)道德與法治學(xué)科的有效融合探究

【摘 要】本文探討了信息技術(shù)和小學(xué)道德與法治學(xué)科的有效融合，并提出具體的教學(xué)策略，旨在提升教學(xué)效果，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)道德與法治 教學(xué)融合 教學(xué)策略 教學(xué)效果

互聯(lián)網(wǎng)時代，信息技術(shù)給教育教學(xué)技術(shù)、育人方式方法和效果等帶來了深遠影響。其高效、便捷的信息搜集和處理功能，不僅帶給學(xué)生新鮮的體驗感，還促進了學(xué)生多樣發(fā)展。將信息技術(shù)融入小學(xué)道德與法治課堂，有助于發(fā)揮第一課堂和第二課堂的聯(lián)動作用，讓學(xué)生在充滿靈性的課堂中學(xué)習(xí)知識，強化情感體驗，收獲學(xué)科與育人的雙重價值。故而，積極探索信息技術(shù)和道德與法治學(xué)科有效融合具有十分重要意義。

一、了解學(xué)生興趣，提升教學(xué)趣味

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要積極打造趣味課堂，用學(xué)生感興趣的方式和素材組織教學(xué)活動。但是，小學(xué)生的專注力不夠，對事物的興趣值是動態(tài)變化的，教師在教學(xué)中開展的趣味活動不一定是學(xué)生真心喜歡的，引入的學(xué)習(xí)素材也不一定是學(xué)生愿意探究的。這種所謂的趣味不能真正激活學(xué)生的思維，反而會拉大教師和學(xué)生之間的距離。對此，如何了解學(xué)生的興趣，開展針對性的趣味活動，是教師重點思考的問題。信息技術(shù)背景下，利用多媒體等技術(shù)能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。如教師可以利用問卷星軟件設(shè)計調(diào)查問卷，鼓勵學(xué)生填寫問卷內(nèi)容，回答“最喜歡的學(xué)習(xí)方式”“以下素材哪個最感興趣”等問題。教師統(tǒng)計學(xué)生的反饋數(shù)據(jù)，參照學(xué)生排名靠前的選擇安排教學(xué)活動，組織學(xué)習(xí)材料，精準化定位學(xué)生的興趣值，提升教學(xué)的趣味。

以《國家機構(gòu)有哪些》一課為例，教師設(shè)計調(diào)查問題：（1）以往學(xué)習(xí)中哪個活動最讓你感興趣？A.盲盒游戲；B.知識問答競賽；C.看視頻找問題；D.角色扮演。（2）班級的班長、學(xué)習(xí)委員、紀律委員、衛(wèi)生委員等班委起到了怎樣的作用？（3）學(xué)校里的教學(xué)部門、德育部門、后勤部門等部門起到了怎樣的作用？從學(xué)生填寫的問卷統(tǒng)計結(jié)果顯示，第一個問題投票率排在前兩位的活動是A和B，訪談時教師進一步了解學(xué)生的心理，教師原以為學(xué)生最感興趣的是角色扮演活動，但事實上該活動操作起來繁瑣，很多學(xué)生不愿意表現(xiàn)自己，反觀盲盒游戲和知識問答，既能為小組爭取積分獎勵，還能有意外的收獲。針對這一結(jié)果，教師創(chuàng)新性結(jié)合盲盒游戲和知識問答競賽，將問答置入盲盒游戲中。除在調(diào)查問卷中掌握學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)方式，教師還在調(diào)查問卷中定位學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，了解學(xué)生對國家機構(gòu)以及國家機構(gòu)職能的學(xué)情，對學(xué)生而言國家機構(gòu)與生活的聯(lián)系不大，部分學(xué)生甚至沒有聽說過國家機構(gòu)。由此可知，學(xué)生沒有將道德與法治知識和生活結(jié)合起來，出現(xiàn)知識與生活脫軌的問題。因此，教師要以生活化素材為依托，創(chuàng)設(shè)生活情境，并結(jié)合盲盒知識問答的方式展示情境，助力學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)中收獲知識。

例如，教師將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，小組自選組長，由組長代表小組抽取盲盒，盲盒中包括5道生活常識問題，組員討論回答，并說出自己的思路，這5個問題分別是：（1）出生以后，你需要辦理戶口和身份證，應(yīng)該找哪個部門？（2）隨著你慢慢長大，你準備要結(jié)婚了，該去哪里登記？（3）工作以后，單位要幫你繳納社保，去哪里辦理？（4）你和單位發(fā)生了一些勞動爭議，可以尋求哪個部門的幫助？（5）你準備購買一套房子，你需要去哪里進行不動產(chǎn)登記？學(xué)生討論問題的過程就是思維外顯的過程，也是熟悉國家機關(guān)職權(quán)的過程。隨著討論的深入，學(xué)生逐漸了解國家機關(guān)的職能，加強了生活與道德與法治知識的聯(lián)系。

在信息技術(shù)支持下，教師提前了解學(xué)生的學(xué)情，包括知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗以及興趣值，并基于學(xué)生學(xué)情設(shè)計教學(xué)活動，系統(tǒng)整合知識，促使學(xué)生與知識互動，在趣味十足的氛圍中達到學(xué)習(xí)效果。

二、聯(lián)動第二課堂，提高教學(xué)效率

以往教學(xué)中，教師以第一課堂為主陣地，沒有將第二課堂的價值發(fā)揮出來，學(xué)生以第一課堂為起點首次接觸知識、探究知識，花費大量時間去理解知識的背景和意義，導(dǎo)致學(xué)生知識銜接意識薄弱。然而在信息技術(shù)背景下，教師可以借助各種教學(xué)軟件和工具，能更高效地完成教學(xué)任務(wù)和反饋。如教師利用微課實施翻轉(zhuǎn)課堂，促使學(xué)生用碎片化時間完成微課預(yù)習(xí)，提前了解知識的背景信息，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。過程中，學(xué)優(yōu)生在微課中把握重點內(nèi)容，搜集更多信息，學(xué)困生反復(fù)觀看微課視頻，直到理解知識內(nèi)涵，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。各學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能在課前階段有所收獲，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)趨于一致性。在進入第一課堂教學(xué)時，教師就可以直接銜接知識，開展教學(xué)活動，減去不必要的引入時間，從而提高教學(xué)效率。

以《公民的基本權(quán)利和義務(wù)》一課為例，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生權(quán)利意識，促使學(xué)生學(xué)會用正確的手段維護合法權(quán)利，并且尊重他人的合法權(quán)利。為達到這一目標(biāo)，教師需要做的是為學(xué)生搭建討論互動的平臺，讓學(xué)生對真實的議題展開探究。如果直接給出議題，學(xué)生很難在較短時間內(nèi)梳理思路，討論的效果嚴重弱化。對此，教師先確定議題內(nèi)容：梁思源的姐姐大學(xué)畢業(yè)求職時，看到縣財政局公務(wù)員招聘條件之一是“僅限男性”。議題內(nèi)容暫時保密，教師分析該議題涉及的知識和背景信息，如平等權(quán)、勞動法、男女對立觀念等。隨后，教師錄制預(yù)習(xí)型微課，將平等權(quán)、勞動法、男女對立觀念等內(nèi)容融入微課，向?qū)W生提供自主學(xué)習(xí)的方向。學(xué)生根據(jù)自己的理解搜集信息，整理信息，并向父母、朋友請教問題，了解更多平等權(quán)、勞動法、男女對立觀點的內(nèi)容，同時形成自己的觀點。第一課堂教學(xué)時，教師減去不必要的導(dǎo)入步驟，直接銜接微課預(yù)習(xí)內(nèi)容，提出議題。學(xué)生看到議題直接聯(lián)想到自己搜集的內(nèi)容，迫不及待發(fā)表看法和觀點。通過聯(lián)動第二課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到提高，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、運用有效策略，促進融合實效

從上面的例子不難發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)和道德與法治學(xué)科的融合可以通過多種策略實現(xiàn)。例如，借助圖片、視頻、動畫等多媒體素材，讓道德與法治的教學(xué)內(nèi)容更生動、形象，吸引學(xué)生的注意力。利用在線學(xué)習(xí)平臺，提供豐富的學(xué)習(xí)資料、互動討論和作業(yè)提交等功能，拓展學(xué)習(xí)的時間和空間。利用信息技術(shù)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，進行分析和反饋，以便教師調(diào)整教學(xué)策略，實現(xiàn)個性化教學(xué)。開發(fā)與道德與法治相關(guān)的教育游戲和應(yīng)用程序，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和鞏固知識。利用人工智能技術(shù)，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和答疑服務(wù)。鼓勵學(xué)生參與道德與法治相關(guān)的社會網(wǎng)絡(luò)和在線社區(qū)，拓寬學(xué)習(xí)視野，增強社會責(zé)任感。教師通過參加信息技術(shù)培訓(xùn)和在線學(xué)習(xí)，提升自身的信息技術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)能力，等等。

通過這些策略，可以有效地促進信息技術(shù)和小學(xué)道德與法治學(xué)科的融合。提高了師生互動性，便于師生之間、學(xué)生之間進行實時互動和交流，打破了時間和空間的限制。增強了個性化學(xué)習(xí)，教師能夠根據(jù)學(xué)生的特點和需求，為每個學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)方案和路徑。同時，也拓寬了學(xué)習(xí)途徑，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時隨地獲取知識，拓展了學(xué)習(xí)的渠道和范圍，培養(yǎng)了信息素養(yǎng)：促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升信息獲取、處理和應(yīng)用的能力。推動了教學(xué)管理現(xiàn)代化，方便學(xué)校進行教學(xué)管理、課程安排、成績統(tǒng)計等工作。還促進了教育公平，使優(yōu)質(zhì)教育資源能更廣泛地傳播，在一定程度上有助于縮小教育差距。

信息技術(shù)為小學(xué)道德與法治學(xué)科帶來新的發(fā)展契機，利用信息技術(shù)定位學(xué)生的興趣值，聯(lián)動第二課堂，運用有效策略，為學(xué)生搭建高質(zhì)、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高教學(xué)效果，促進學(xué)生全面健康發(fā)展。