寫作訓(xùn)練與指導(dǎo)五部曲

摘 要：本文旨在探討有效的寫作教學(xué)方法，以幫助學(xué)生準確定位文章的中心或主要內(nèi)容，并圍繞中心選擇合適的材料，進而確定文中各部分內(nèi)容的詳略。此外，本文還強調(diào)了根據(jù)文體特點或題材來確定寫作順序的重要性，以及使用列提綱的形式來清晰呈現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)，并重視語言表達的精準性與生動性。

關(guān)鍵詞：寫作方法 文章中心 選材 文體特點 題材 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.24.023

在撰寫一篇優(yōu)秀的文章時，確定文章的中心或主要內(nèi)容是至關(guān)重要的。只有清晰地定義了文章的核心主題，才能有效圍繞其展開論述。同時，選擇合適的材料來支持中心內(nèi)容也是確保文章連貫性和邏輯性的重要步驟。在選材過程中，應(yīng)當(dāng)著眼于與主題密切相關(guān)且具有豐富信息量的內(nèi)容，以增強論述的深度和廣度。此外，在確定文章的詳略時，需要根據(jù)中心內(nèi)容的重要性和論述深度來靈活調(diào)整論述的詳細程度，確保文章結(jié)構(gòu)緊湊而不失重要細節(jié)。根據(jù)文體特點或題材來確定寫作順序也是構(gòu)建通順邏輯的文章框架的關(guān)鍵所在。根據(jù)不同的文體特點和題材要求，合理安排各個部分的順序，可以使文章結(jié)構(gòu)更加合理且易于理解。最后，使用列提綱的形式來呈現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)，能夠清晰明了地展示各部分之間的邏輯關(guān)系和層次結(jié)構(gòu)，幫助讀者更好地把握文章的脈絡(luò)和論述線索，并重視語言表達的精準性與生動性。因此，本文旨在探討如何在寫作過程中有效運用以上幾個要點，以提高文章的邏輯性和可讀性，使學(xué)生更易于理解和接受寫作要求。

一、確定文章的中心或主要內(nèi)容

文章的中心或主要內(nèi)容是構(gòu)建整篇文章的基礎(chǔ)，它承載著整個故事的核心意義。以《植樹的牧羊人》為例，這個故事講述了一位牧羊人通過自身的努力和毅力，成功將一片荒漠變成了一片綠洲。如果我是作者，我將聚焦于這個主題，展現(xiàn)牧羊人的頑強精神以及對環(huán)境保護的熱情和責(zé)任感。在寫作中，我會通過描述牧羊人如何克服困難，艱苦奮斗，種植樹木，并最終改善了當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境，為讀者展現(xiàn)一個充滿希望和勇氣的故事。通過刻畫牧羊人的自強不息和環(huán)保意識，我將強調(diào)個人的奉獻精神和對自然環(huán)境的尊重。通過詳細描繪牧羊人的種樹經(jīng)歷，展示他對環(huán)境保護的堅定信念和不懈努力，讓讀者深刻體會到環(huán)保行動的重要性和影響力。此外，還會著重描繪牧羊人種植樹木后帶來的積極變化，比如生態(tài)環(huán)境的改善、自然資源的恢復(fù)以及當(dāng)?shù)鼐用裆钯|(zhì)量的提高，以此強調(diào)環(huán)保行為的可持續(xù)性和社會意義。通過這些生動的敘述和細致的描寫，確保文章的中心內(nèi)容得到充分展現(xiàn)，讓讀者深入理解和感受到故事所體現(xiàn)的環(huán)保精神和社會責(zé)任。

二、圍繞中心或主要內(nèi)容來選材

確定文章的中心或主要內(nèi)容是撰寫文章的關(guān)鍵步驟之一。這一步驟通常需要作者明確故事的主題和核心意義，以便在選材時圍繞這一中心展開。以《植樹的牧羊人》為例，作者選取了牧羊人靠著自己的毅力和努力，將荒漠變成綠洲的故事作為文章的中心。在這個中心的指引下，作者選擇了牧羊人1913年偶遇、借宿、親眼目睹其種樹情景以及戰(zhàn)后重訪時發(fā)現(xiàn)其仍在種樹，最后一次見面時高原已大為改觀等具體事件作為素材。這些事件都與牧羊人艱苦奮斗、不懈努力、不畏艱辛的精神緊密相關(guān)，能夠生動展現(xiàn)他的頑強毅力和對綠色家園的熱愛。

在撰寫中，作者不僅僅是簡單地敘述牧羊人種樹的經(jīng)歷，而是以此為背景，通過牧羊人的努力和奮斗精神來表達對生命的熱愛和對未來的希望，傳遞出積極向上的人生態(tài)度。這樣的選材有助于增強文章的感染力，使讀者更深刻地感受到牧羊人身上所蘊含的堅韌與智慧。在寫作中，選擇圍繞中心或主要內(nèi)容的相關(guān)素材，有助于構(gòu)建完整的故事架構(gòu)，使文章內(nèi)容更為凝練有力，也更容易引起讀者的共鳴與思考。

此外，選材的過程也應(yīng)考慮到故事的情感表達和情節(jié)銜接，要讓每一個選取的素材都能夠有機融入整體故事中，增強故事的連貫性和完整性。選取素材時需考慮其與文章中心的關(guān)聯(lián)性，確保每一個選取的事件都能夠突出中心主題，而非簡單地堆砌材料。這樣才能確保文章在選材上更為精準，更加貼合主題，從而更好地傳遞作者想要表達的主旨和意義。

因此，在撰寫文章時，明確中心或主要內(nèi)容，并圍繞這一中心精心選擇相關(guān)素材，對于打造一篇生動、有力的作品至關(guān)重要。通過精心的選材和合理的結(jié)構(gòu)安排，作者能夠更好地呈現(xiàn)故事的核心主題，使讀者對故事中所傳遞的情感和價值觀形成更深刻的體會和認知。

三、根據(jù)中心來安排詳略

在撰寫一篇文章時，選擇的材料可能很多，因此需要根據(jù)中心思想來確定材料的詳略安排。以《植樹的牧羊人》為例，文章中描述了五個具體情節(jié)，其中有三個情節(jié)進行了詳細描寫，而另外兩個情節(jié)則進行了簡略敘述。這樣的安排有助于突出文章的主題。重點呈現(xiàn)牧羊人努力將荒漠變成綠洲，為當(dāng)?shù)鼐用駧砀ｌ淼墓适?。這些內(nèi)容直接、具體地展現(xiàn)了文章的中心思想，因此需要進行詳細敘述。而與主題有一定聯(lián)系但不必詳細展開的內(nèi)容可以簡要敘述。

在動筆之前，應(yīng)該充分構(gòu)思整篇文章的結(jié)構(gòu)。面對一個作文題目時，首先明確要表達的中心思想，然后根據(jù)中心思想來選擇合適的素材并安排詳略。這樣可以更好地突出文章的中心主題，使讀者更容易理解和接受作者想要傳達的信息。

《從百草園到三味書屋》是魯迅的一篇回憶性散文，通過對自己童年時期在百草園的生活情景和三味書屋的閱讀經(jīng)歷進行回憶和描寫，魯迅深刻地反映了當(dāng)時社會的現(xiàn)實情況以及對知識和文化的渴望。

在撰寫這篇散文時，魯迅根據(jù)文章的中心思想選擇了具有代表性的情節(jié)進行詳略安排。他詳細地描述了自己童年時期在百草園的生活情景，描繪了百草園的種種景物和居民，以及他與百草園的深刻情感聯(lián)系。同時，魯迅也詳細回憶了自己在三味書屋閱讀的情景，展示了對知識和文化的渴望與追求。這些詳細的描寫使得讀者能夠深入了解魯迅童年時期的生活環(huán)境和他對知識的渴求。

在安排詳略時，魯迅巧妙地根據(jù)中心思想有選擇地進行了詳細描寫。他詳細敘述了自己在百草園的童年生活和在三味書屋的閱讀經(jīng)歷，表達了對故鄉(xiāng)生活和對知識的珍視與追求。這些詳細的描寫不僅豐富了文章的情感內(nèi)涵，也更加深刻地反映了作者對故鄉(xiāng)和文化的情感。通過合理的詳略安排，魯迅使得散文更加生動、感人，讓讀者更深刻地領(lǐng)略到作者內(nèi)心世界的豐富與復(fù)雜。這種詳略的安排方式使得文章更加具有感染力和表現(xiàn)力，突出了對故鄉(xiāng)情感的集中表達。

四、根據(jù)文體特點或題材來確定寫作順序

在創(chuàng)作一篇優(yōu)秀的文章時，除了要明確文章的中心思想、合理選擇材料并安排詳略之外，根據(jù)文體特點或題材的不同來確定寫作順序也是至關(guān)重要的一環(huán)。不同的文體和題材可能需要采用不同的寫作順序，如順敘、倒敘、插敘以及邏輯順序等。我們以《植樹的牧羊人》為例，探討在不同情境下如何選擇適合的寫作順序。

時間順序是最常見的敘述方式，尤其適用于記敘文和敘事散文。在《植樹的牧羊人》中，作者以時間順序展示了牧羊人種樹的全過程，包括1913年初次相遇、第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)后的種樹過程、戰(zhàn)后重訪發(fā)現(xiàn)變化以及1945年綠洲初具規(guī)模等，使讀者能夠清晰地了解故事的發(fā)展脈絡(luò)和牧羊人的成長歷程。

倒敘也是一種常見的敘事手法，適用于在開始就展示故事的結(jié)局或結(jié)果，然后再逐步揭示事件發(fā)生的經(jīng)過。如果我們想要突出故事的高潮部分，可以在文章中采用倒敘的敘述方式，先展示牧羊人艱苦努力所帶來的成果和荒漠變綠的美麗景象，然后再回溯到他最初的艱辛過程，給讀者一種扣人心弦的感受。

此外，插敘也是一種豐富故事敘述形式的方式，它可以將某些相關(guān)或補充性的情節(jié)嵌入主要敘事線之中。例如，在描述牧羊人種樹的過程中，可以插入一些生活瑣事或感悟，以豐富故事的內(nèi)涵和情感表達，使讀者更加容易產(chǎn)生共鳴。

在實際的寫作過程中，我們應(yīng)該根據(jù)不同文體和題材的特點來確定合適的寫作順序，以更好地展現(xiàn)文章的特色和魅力。在記敘文中，可以根據(jù)事件發(fā)生的邏輯順序或時間順序進行敘述，使得故事情節(jié)更加連貫有序。而在說明文和議論文中，要注重邏輯性和說服力，合理安排論述順序，以確保文章的論證邏輯清晰嚴密。

合理選擇適用于不同文體和題材的寫作順序，有助于提升文章的表現(xiàn)力和感染力，使得讀者更易于理解和接受文章所傳遞的信息和觀點。因此，在進行文學(xué)創(chuàng)作或?qū)W術(shù)論述時，務(wù)必根據(jù)具體情境精心選擇適合的寫作順序，以確保文章的質(zhì)量和效果。

五、用列提綱的形式呈現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)框架

構(gòu)建一個清晰且有條理的文章框架對于成功的寫作至關(guān)重要。通過合理的提綱，我們可以有效組織材料，明確表達立意，確保文筆流暢，同時使整個文章結(jié)構(gòu)緊湊且連貫。下面以重寫《植樹的牧羊人》為例，詳細闡述如何用提綱來構(gòu)建文章框架。

在構(gòu)建提綱之前，我們需要明確文中想要傳達的核心意義。在描述《植樹的牧羊人》時，立意可以圍繞牧羊人努力種樹將荒漠變成綠洲的故事展開。我們需要確保立意與題意切合，明確文體類型，并善用夸張手法以吸引讀者的注意。

選擇合適的材料對于支撐立意至關(guān)重要。我們可以從多個來源獲取材料，包括親身經(jīng)歷、歷史資料、書籍、新聞報道等。在選擇材料時，需要考慮其可信度和有效性，并結(jié)合立意來選擇與主題相關(guān)的具體細節(jié)和情節(jié)。

在確定了所需材料后，需要對其進行組織。首先，我們應(yīng)該確定文章的段落數(shù)量，確保整個結(jié)構(gòu)合理且有條不紊。在安排詳略時，應(yīng)當(dāng)突出重點內(nèi)容，確保表達深刻，同時保持文章結(jié)構(gòu)的連貫性和完整性。此外，在設(shè)計開頭和結(jié)尾時，需要用精彩的語言吸引讀者，使其留下深刻印象。

在進行提綱訓(xùn)練時，我們應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對題目含義的理解、對提示語意圖的把握以及對寫作要求的明確。提綱的制定是整個寫作過程中不可或缺的步驟。它能夠為我們提供清晰的思路，確保文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有條不紊，同時為讀者呈現(xiàn)出一個連貫、豐富的故事。在掌握了提綱制定的技巧之后，我們可以更加自信地展開寫作，使作品更具說服力、吸引力和可讀性。

六、重視語言表達的精準性與生動性

在初中語文寫作訓(xùn)練中，重視語言表達的精準性與生動性，不僅能增強學(xué)生的寫作能力，也能夠培養(yǎng)他們的表達技巧。具體而言，這一訓(xùn)練的實施可以通過以下幾個方面來展開。

首先，精準性是語言表達的基石。在寫作過程中，學(xué)生需要明確地傳達思想和情感，避免模糊或歧義的表達。以《植樹的牧羊人》為例，這篇文章講述了一位牧羊人通過不懈努力，將荒漠變?yōu)榫G洲的故事。在敘述牧羊人種樹的過程時，作者通過細膩的語言描繪了牧羊人在惡劣環(huán)境中如何克服困難，堅定不移地堅持自己的信念。在這樣的寫作中，語言的精準性體現(xiàn)在對每一個細節(jié)的準確描述上，例如使用“風(fēng)沙肆虐”“樹木成行”等生動形象的詞匯，能夠讓讀者真切感受到牧羊人所面臨的挑戰(zhàn)及其頑強的精神。

此外，生動性則是吸引讀者的重要因素。生動的語言能夠引起讀者的共鳴，使其在閱讀時產(chǎn)生情感上的共振。通過運用形象的比喻、動人的修辭手法和具體的細節(jié)描寫，學(xué)生可以將抽象的概念具體化，從而使文章更具感染力。例如，在寫作時，學(xué)生可以運用諸如“猶如大海的波濤涌動”“如星星般閃爍的希望”等比喻，將抽象的情感具象化，使讀者在腦海中形成清晰的畫面感。

為了幫助學(xué)生更好地掌握語言表達的精準性與生動性，教師可以采取多種教學(xué)策略。教師可以組織課堂討論，讓學(xué)生分析《植樹的牧羊人》中的關(guān)鍵句子，討論其中使用的語言和修辭手法。例如，學(xué)生可以探討為什么“他用雙手種下希望的種子”這樣簡單的句子卻能產(chǎn)生深遠的影響。通過分析，學(xué)生能夠理解如何用簡潔而有力的語言來表達復(fù)雜的情感和思想。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行寫作練習(xí)，在特定的情境中要求他們使用精準和生動的語言。例如，教師可以設(shè)計一個活動，讓學(xué)生描述他們理想的春天。在這個過程中，學(xué)生需要使用形象的詞匯和準確的描述，表達出他們對春天的獨特感受和理解。這種實踐能夠增強學(xué)生的語言敏感性，提高他們在寫作時的表達能力。

反饋與修改也是提升語言表達能力的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在完成寫作后，教師應(yīng)提供具體的反饋，指出語言表達中的優(yōu)缺點。例如，在評閱與《春江花月夜》相關(guān)的寫作時，教師可以著重指出學(xué)生在意象描寫上的成功與不足，引導(dǎo)學(xué)生思考如何通過更加生動的語言來提升文章的表現(xiàn)力。此外，教師可以鼓勵學(xué)生進行同伴評審，讓學(xué)生互相給予反饋，通過不同的視角審視自己的作品，這不僅促進了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，也提升了他們對語言運用的自我意識。

本文首先強調(diào)了確定文章的中心或主要內(nèi)容對于構(gòu)建整篇文章的基礎(chǔ)至關(guān)重要。其次，選擇合適的材料來支持中心內(nèi)容以確保文章連貫性和邏輯性。接著，根據(jù)文體特點或題材來確定寫作順序是構(gòu)建通順邏輯的文章框架的關(guān)鍵所在。最后，文章提倡使用列提綱的形式來呈現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)，并重視語言表達的精準性與生動性。通過這些要點的有效運用，可以提高文章的邏輯性和可讀性，使學(xué)生更易于理解如何進行寫作。

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（王媛媛，1982年生，女，漢族，山東青島人，大學(xué)本科，一級教師，研究方向：語文教學(xué)）