家校共育視角下初中道德與法治教育創(chuàng)新策略研究

摘 要：本文從家校共育的視角出發(fā)，深入探討初中道德與法治教育的創(chuàng)新策略。通過分析教學現(xiàn)狀，認識到當前初中道德與法治教育中存在的問題，包括教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活的脫節(jié)、教學方法的單一以及家校合作的不緊密。針對這些問題，提出了家校共育的理論基礎與實踐模式，強調(diào)家庭與學校在教育過程中的緊密合作與共同參與，以期形成教育合力，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：家校共育 初中道德與法治 教學創(chuàng)新 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.24.059

道德與法治教育不僅承擔著傳授知識、培養(yǎng)技能的重任，更肩負著塑造學生道德品質(zhì)、法律意識和社會責任感的使命。然而，如何使教學內(nèi)容更加貼近學生的生活實際，如何創(chuàng)新教學方法以激發(fā)學生興趣，如何有效整合家庭與學校的教育資源，成為亟待解決的問題。家校共育作為一種新興的教育理念，強調(diào)家庭與學校之間的緊密合作，共同承擔教育責任。通過家校共育，可以打破傳統(tǒng)教育的界限，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，為學生提供更加全面、深入的學習體驗。

本文的研究目的在于，通過深入剖析初中道德與法治教育的現(xiàn)狀，結(jié)合家校共育的理念，探索該學科創(chuàng)新發(fā)展的有效路徑。本文將致力于解決以下幾個核心問題：如何在道德與法治教育中融入更多現(xiàn)實生活元素，使其更加貼近學生實際？如何創(chuàng)新教學方法，提高學生的學習興趣和參與度？如何構建家校共育機制，共同促進學生的全面發(fā)展？

國內(nèi)一些學者強調(diào)家校合作在提升學生學業(yè)成績、培養(yǎng)良好行為習慣方面的重要性，還有一些學者探討道德與法治教育內(nèi)容的更新與教學方法的創(chuàng)新。然而，將家校共育理念與初中道德與法治教育創(chuàng)新發(fā)展相結(jié)合的研究還相對較少。因此，本文在借鑒現(xiàn)有研究成果的基礎上，進一步拓展研究視野，為初中道德與法治教育的創(chuàng)新發(fā)展提供新的思路和策略。

一、初中道德與法治教育的現(xiàn)狀分析

1.教育內(nèi)容與目標

初中道德與法治課程主要涵蓋道德修養(yǎng)、公民道德、法律常識與法律意識等多個方面。在道德修養(yǎng)方面，學生將學習道德規(guī)范、道德情感、道德行為等內(nèi)容，旨在培養(yǎng)自律、誠信、友善等優(yōu)秀品質(zhì)。公民道德教育強調(diào)民主、平等、公正、法治等核心價值觀，幫助學生了解國家法律、法規(guī)以及公民的權利和義務。在法律常識與法律意識教育中，學生將學習基本的法律知識，如合同法、勞動法、消費者權益保護法等，旨在培養(yǎng)法律意識和法治觀念，使其能夠自主、合理地行使權利，尊重他人權利。

該課程致力于培養(yǎng)學生健全的世界觀、人生觀和價值觀，提高其道德素養(yǎng)和法治意識。通過系統(tǒng)的學習，學生能夠具備正確的道德判斷力和法律意識，能夠在日常生活中明辨是非，自覺抵制不良誘惑，為建設和諧社會做出貢獻。

2.現(xiàn)有教學方法與手段

課堂教學是主要的教學形式，教師們通過多樣化的教學方法，如講解、討論、案例分析等，旨在引導學生深入理解課程內(nèi)容，培養(yǎng)他們的思考能力和批判性思維。同時，許多教師積極采用多媒體教學手段，如PPT演示、視頻播放、在線互動平臺等開展教學，這些現(xiàn)代化的工具能夠?qū)⒊橄蟮姆膳c道德概念具象化、生動化，使學生更加直觀地理解和掌握知識。除了傳統(tǒng)的課堂教學，學校還注重實踐教育的開展。定期組織的法律講座，邀請法律專家或從業(yè)者為學生解讀實際案例，讓學生了解到法律在現(xiàn)實生活中的應用。

3.存在問題

教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活脫節(jié)，一些教材內(nèi)容過于陳舊，未能及時反映社會熱點問題和法律法規(guī)的最新變化，導致學生在學習過程中難以產(chǎn)生共鳴，影響學習效果。

教學方法單一，部分教師仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，缺乏創(chuàng)新性和互動性，難以激發(fā)學生的學習興趣。這種教學模式下，學生往往處于被動接受知識的狀態(tài)，缺乏主動思考和探索的機會。

家校合作不夠緊密，家庭是學生的第一所學校，家長的教育觀念和行為對學生有著深遠的影響。然而，在實際教育過程中，家校之間的合作往往不夠緊密，家長對道德與法治教育的參與度不高，影響了教育效果的發(fā)揮。

二、家校共育的理論基礎與實踐模式

1.家校共育概念

家校共育作為一種新興的教育理念，強調(diào)家庭與學校在教育過程中的緊密合作與共同參與。其內(nèi)涵在于：家庭和學校不再是孤立的教育主體，而是形成了一個協(xié)同工作的整體，共同為學生的全面發(fā)展負責。在家校共育模式下，家庭與學校通過信息共享、資源整合、策略協(xié)同等方式，共同促進學生在道德品質(zhì)、知識能力、身心健康等方面的全面發(fā)展。

家校共育能夠彌補學校教育的不足，通過對家庭教育的補充和完善，使教育內(nèi)容更加全面、貼近學生實際。其次，有助于形成教育合力，通過家庭與學校的協(xié)同工作，共同解決學生在成長過程中遇到的問題和挑戰(zhàn)。

2.理論基礎

從社會學的角度來看，家庭和學校作為社會的基本單元，承擔著傳承文化、培養(yǎng)新人的重要任務。家校共育理念正是基于這一認識，強調(diào)家庭與學校之間的緊密聯(lián)系和協(xié)同合作。

社會資本理論，由美國社會學家科爾曼在20世紀80年代引入教育研究領域，強調(diào)“社會資本”是內(nèi)在于家庭和社區(qū)組織中的一整套資源，包括對兒童成長有價值的社會規(guī)范、社會網(wǎng)絡以及成人與兒童之間的關系。科爾曼進一步將社會資本分為“家庭內(nèi)社會資本”和“家庭外社會資本”，前者涉及父母對孩子的關注、投入、教育期待及親子互動等，后者則涵蓋父母在社區(qū)內(nèi)的社會關系，如鄰里關系、與教師的聯(lián)絡等。

建構主義學習理論認為，學習是一個主動建構知識的過程，需要學習者在一定的情境下，通過與他人的互動和協(xié)作來完成。家校共育正是通過家庭與學校的協(xié)同工作，為學生創(chuàng)造更加豐富、真實的學習情境，促進他們的主動學習和全面發(fā)展。

人本主義教育觀則強調(diào)教育的目的在于促進人的全面發(fā)展，挖掘人的潛能。家校共育通過關注學生的個性差異和需求，尊重他們的主體地位和權利，為他們的全面發(fā)展提供了有力保障。

3.實踐模式

國內(nèi)某中學通過建立家校聯(lián)系手冊、開展家訪活動等方式，加強家庭與學校之間的聯(lián)系和溝通；同時，還邀請家長參與學校的課程設置和教學評價過程，確保教育內(nèi)容更加貼近學生實際和需求。這些實踐模式不僅提高了家長對學校教育工作的認同感和參與度，還促進了學生的全面發(fā)展和健康成長。

三、家校共育視角下初中道德與法治教育的創(chuàng)新策略

1.教學內(nèi)容創(chuàng)新

選取一些貼近學生生活的法律案例，如消費者權益保護、網(wǎng)絡安全等，通過分析這些案例，讓學生深入了解法律的實際應用。結(jié)合社會熱點問題，如環(huán)保、公益等，引導學生思考并討論相關的道德和法律問題，培養(yǎng)他們的社會責任感和法律意識。

可以引入互動式教學模式，如角色扮演、模擬法庭等，讓學生在參與中深入理解法律知識，體驗法律程序，從而增強他們的法律實踐能力和興趣。利用多媒體技術，如視頻、動畫、虛擬現(xiàn)實等，呈現(xiàn)復雜的法律概念和道德問題，使抽象內(nèi)容變得生動具體，便于學生理解和掌握。

2.教學方法創(chuàng)新

將傳統(tǒng)課堂模式顛倒，學生在課前通過觀看教學視頻、閱讀資料等方式自主學習基礎知識，課堂時間則用于深入討論、案例分析和問題解決，促進學生主動學習和深度思考。

引進項目式學習（PBL），圍繞真實世界的問題或挑戰(zhàn)設計項目，讓學生在團隊合作中運用道德與法治知識解決實際問題。這種方法強調(diào)實踐性和跨學科整合，有助于培養(yǎng)學生的綜合能力和社會責任感。

將游戲元素融入教學過程，通過競賽、角色扮演等形式激發(fā)學生的學習興趣和參與度。游戲化學習能夠使學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識，提升學習效果。

鼓勵學生分組合作，共同完成任務和項目。在合作過程中，學生需要相互溝通、協(xié)作和分享資源，這有助于培養(yǎng)他們的團隊合作精神和溝通能力。

利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術，分析學生的學習習慣和進度，為他們提供個性化的學習資源和路徑。個性化教學能夠滿足不同學生的需求，促進每個學生的全面發(fā)展。

3.評價機制創(chuàng)新

設立一些家校共同參與的道德與法治實踐項目，如家庭道德小課題、社區(qū)法律服務等。學生需要在這些項目中展示他們的道德與法治素養(yǎng)和實踐能力。家校雙方可以根據(jù)學生在項目中的表現(xiàn)給予評價和反饋，這既是對學生學習成果的一種認可，也是對他們未來學習方向的一種引導。

借鑒一些先進的評價工具和方法，如道德素養(yǎng)評價量表、法律素養(yǎng)測試等，來對學生的道德與法治素養(yǎng)進行更加全面、客觀的評價。引入過程性評價機制，關注學生在學習過程中的態(tài)度、參與度、合作能力等方面的表現(xiàn)。通過記錄學生的學習軌跡，形成評價報告，家校雙方可以更加全面地了解學生的學習狀況，給予及時的反饋和指導。

引入第三方評價機制，如社區(qū)、公益組織等。這些第三方機構可以從不同的角度和層面對學生的道德與法治素養(yǎng)進行評價，提供更加客觀、全面的反饋。例如，社區(qū)可以評價學生在社區(qū)服務中的表現(xiàn)，公益組織可以評價學生在公益活動中的參與度和貢獻度等。

四、實施路徑與保障措施

1.實施路徑

建立家校合作機制，明確雙方在教育過程中的責任與義務，確保家校之間的有效溝通與協(xié)作。其次，根據(jù)教學目標和學生需求，共同制定道德與法治教育的教學計劃，將現(xiàn)實生活案例和社會熱點問題融入教學內(nèi)容中。通過多樣化的教學方法，如角色扮演、社區(qū)服務等，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提升他們的道德素養(yǎng)和法律意識。在實施過程中，注重過程性評價與結(jié)果性評價的結(jié)合，建立家校共同參與的評價機制，及時反饋學生的學習情況，調(diào)整教學策略。

2.保障措施

加強教師隊伍的培訓與建設，提高教師對家校共育理念的認識和理解，掌握多樣化的教學方法和技巧。通過定期舉辦培訓班、研討會等活動，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。

學校應積極整合校內(nèi)外資源，為道德與法治教育提供豐富的教學材料和實踐活動基地。同時，利用現(xiàn)代信息技術手段，如網(wǎng)絡平臺、社交媒體等，拓寬家校溝通渠道，實現(xiàn)教育資源的共享與優(yōu)化。

建立家校共育視角下道德與法治教育的監(jiān)督與評估機制，定期對教育實施情況進行檢查與評估。通過問卷調(diào)查、訪談等方式收集家長、學生和教師的反饋意見，及時調(diào)整教學策略和方法，確保教育目標的順利實現(xiàn)

五、案例分析——以《消費者權益保護法》為例

《消費者權益保護法》課程旨在教育學生了解并維護自身作為消費者的合法權益。不僅具有法律知識的傳遞功能，還蘊含著培養(yǎng)學生法律意識、社會責任感以及實踐能力的重要價值。

1.課堂實踐

在課堂上，教師不再僅僅局限于對法律條文的傳統(tǒng)講解，而是通過引入真實的消費者權益保護案例，如假冒偽劣產(chǎn)品、網(wǎng)絡購物糾紛等，引導學生分析并討論。采用角色扮演、模擬法庭等生動有趣的形式，讓學生親身體驗法律程序，培養(yǎng)他們的法律意識和維權能力。

布置與課程內(nèi)容緊密相關的家庭作業(yè)，如讓學生調(diào)查家庭近期的一次消費經(jīng)歷，分析是否存在侵犯消費者權益的情況，并嘗試提出解決方案。這樣的作業(yè)設計旨在讓學生將課堂所學應用到實際生活中，提升他們的法律實踐能力。

邀請從事消費者權益保護工作的家長或相關專家走進課堂，分享實際工作經(jīng)驗，與學生進行互動交流。同時，鼓勵家長與孩子一起完成家庭作業(yè)，共同關注身邊的消費者權益問題，增強家長對孩子道德與法治教育的參與感和責任感。

2.成效與反思

通過這一課的教學實踐，學生不僅掌握了基本的法律知識，還學會了如何運用法律手段維護自身權益。他們在課堂上表現(xiàn)出更高的積極性和參與度，部分學生在生活中也開始更加關注消費者權益問題，并嘗試向家人和朋友傳播相關知識。這雖然取得了一定的成效，但在實施過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。如部分家長對法律知識了解有限，無法充分參與到家校共育活動中來；一些學生在家庭作業(yè)中的分析能力和解決問題的能力還有待提高，需要進一步的指導和訓練。

針對上述問題，未來可以嘗試開展家長法律知識培訓活動，提升家長的法治素養(yǎng)和參與度；同時，也可以設計更加貼近學生生活的家庭作業(yè)形式，如組織學生進行消費者權益保護的社區(qū)服務活動，以增強他們的實踐能力和社會責任感。

綜上所述，家校共育的理論基礎與實踐模式，強調(diào)家庭與學校在教育過程中的緊密合作與共同參與，以期形成教育合力，促進學生的全面發(fā)展。教師通過引入貼近學生生活的法律案例和社會熱點問題，可激發(fā)學生的學習興趣；多樣化的教學方法，如顛倒課堂、項目式學習、游戲化學習和合作學習等，能夠促進學生主動學習和深度思考；同時，建立家校共同參與的評價機制，引入第三方評價，有助于全面、客觀地評價學生的道德與法治素養(yǎng)。

參考文獻：

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[3] 雷彩娟《家校共育下初中道德與法治教學實踐探討》，《中學課程輔導》2023年第7期。