談新高考背景下PPT在高中歷史教學中應用問題與對策

摘 要：在新高考背景下，PPT在高中歷史教學中的應用對課堂效果至關重要。然而，一些教師在PPT應用中存在改進空間。因而，文章針對新高考背景下，PPT在高中歷史教學中的重要性及其應用存在的問題展開探討。通過對佳木斯部分中學實習案例的調研并運用問卷調查法實地調研，文章提出了教師制作PPT時應體現其特性、正確對待PPT教學、選擇合適的PPT模板、充分發揮PPT功能以及注意觀察PPT使用效果等方面的改進建議。這些建議旨在提高PPT在高中歷史教學中的運用效果，促進教學水平的提升。

關鍵詞：新高考 PPT的輔助作用 高中歷史教學 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.24.050

在新高考3+1+2的教學模式下，新高考中出現了歷史與物理必選一科的情況，歷史學科的重要性不言而喻。PPT作為目前教學中廣泛使用且具有高接受度的教學工具，在歷史教學過程中不可或缺。

一、新高考政策背景下PPT在歷史教學中的重要性凸顯

2021年8月，相關部門辦公廳印發《普通高校本科招生專業選考科目要求指引（通用版）》通知，對原《普通高校本科招生專業選考科目要求指引（試行版）》和《普通高校本科招生專業選考科目要求指引（3+1+2模式版）》進行了整合優化，要求各省/區/市及各高校遵照執行。《（通用版）指引》從高考綜合改革省份2021年秋季入學的高一新生開始實行。

在新高考背景下，高中歷史教學的教學難度無疑是上了一個新臺階，對歷史教師的教學能力、學生的歷史學科學習能力都提出了更高的要求。現代化教學用具中的PPT在此過程中發揮著很重要的輔助作用。

二、PPT在高中歷史教學中應用的調查與問題分析

高中歷史教學相比于初中歷史教學而言，難度更大、范圍更廣、知識更加深入、對學生掌握知識的程度也有了更高的要求。高中歷史教師尤其是高一上學期教授《中外歷史綱要（上）》的歷史教師需要兼顧學生學習歷史的興趣和學習效率的問題。在高一上學期的時候，學生尚未選科、分科，這一階段歷史的教學趣味性相對于后幾個學期來說顯得更加重要，涉及學生是否有興趣繼續選擇歷史學科，并且涉及學生未來的職業生涯規劃。PPT的使用在這一階段很大程度上就承載了激發學生對于歷史學科興趣的重任。文章運用問卷調查法收集針對本研究的數據，通過數據分析結果發現問題。

（一）PPT在高中歷史教學中應用的調查

問卷圍繞PPT在高中歷史教學中的應用現狀共設計20個問題，調查對象為佳木斯地區某中學高中學生。在高考結束后發放問卷共計300份，高一年級與高二年級發放紙質問卷各100份，高三年級為問卷星電子問卷。共回收有效問卷272份，其中高一年級96份、高二年級94份、高三年級72份。針對學生喜愛度方面提問：“您喜歡教師在課堂使用PPT進行歷史教學嗎？”選擇“不太喜歡”或者“不喜歡”的人數占比12.59%。選擇“一般般”的占比為29.01%。在歷史教師使用PPT教學時73.28%的學生反映存在“教學內容呈現混雜”以及69.85%的學生反映教學PPT“字體過小”的問題。此外，50%以上的學生均希望教師能在運用PPT教學時，講解知識點的程度加深，恰當把握教學節奏，提高學生參與度以及注重多媒體元素的整體運用等。

通過調查問卷的結果分析發現，目前高中歷史教師運用PPT進行教學時仍存在諸多需要加強或改進的方面。

（二）PPT在高中歷史教學中應用的問題分析

1.教師PPT制作功能掌握不熟練、不牢固

PPT屬于現代化的教學手段，面對這種新時代的產物部分老教師可能會有些手足無措，不知該如何使用，更不懂該如何制作。如果說大部分新教師在歷史教學方面的弱點是經驗不足、對知識體系掌握不夠清晰，那么大部分歷史老教師所面臨的挑戰就是需要與時俱進、學習掌握新的現代化教學技術手段。

無論是新教師還是老教師，PPT制作功能掌握得不熟練、不牢固，比如，動畫設置或者播放設置常常出現問題，使用的PPT模板風格與教學內容不匹配。比如，講授《中外歷史綱要（下）》第二單元中古時期的世界中第3課中古時期的歐洲時，選用中國風的PPT進行課件制作，這樣就會出現風格不一致有失協調的問題。部分教師在制作PPT的過程中，在背景音樂選擇時本末倒置，未控制好音樂播放的位置、時長與音量大小，沒有錦上添花，反而影響了學生的閱讀和思考。歷史教師在制作教學PPT時邏輯不清晰，難以分清主次，將各種元素混用和構圖雜亂等問題也屢見不鮮。

2.教師未根據學生學情與教學需要整合PPT

筆者在黑龍江省佳木斯市幾所高中進行實習與見習，在實習與見習的過程中聽了10位以上不同教師的講課，其中有公開課授課、有參與歷史教學競賽的授課、有正常班級的歷史課教學。發現了一些教師在PPT使用上的一些問題。比如，有的年輕教師過分依賴PPT，在講公開課時所用的PPT是直接從網站上下載下來的，沒有根據學生學情和自己教學需要進行整合，甚至對PPT的內容不太熟悉。過分依賴已做好的歷史課件PPT，長此以往會使歷史教師形成教學上的懶惰，怠于備課的情況會直接影響學生的學習成績和學生對知識的掌握情況。再如，通過觀察發現，一部分學生在課上沒有看過一眼教材，也沒有相應的筆記。此種情況說明PPT占據了教學的主導作用而非輔助作用。教師過分依賴PPT，一堂課下來沒有板書，學生也沒有做筆記、沒有閱讀教材，完全依賴PPT。學生走馬觀花式地學了一遍，加之所講授的部分涉及遼宋夏金元部分的知識，本身朝代多、時間亂、事情雜。最后，學生沒有復習的依托，學習效果如何不言而喻。

在現在的教育環境下，PPT在教學過程中被抬到了一個很高的位置。無論是公開課，還是各種教學競賽、PPT制作比賽，在教師授課評價體系中，PPT的呈現情況占據重要的分值。這種情況下，部分歷史教師因為擔心此部分的分值，就容易走入一個歷史教學不得不使用PPT教學的誤區中，常常過度重視PPT，忽視教學本身。

在教學過程中，PPT在播放時可能會出現制作好的PPT在不同的電腦上格式不一樣、存入的音頻視頻無法播放、計算機設備卡頓或者死機等問題。因此，教師一定要學會留存備份，提前放映檢查問題，同時也要做好因設備問題，在沒有PPT輔助的情況下為學生授課的準備。

3.PPT未與不同教學內容適配

高中歷史的教學內容大致可以分為政治史、經濟史、思想史、文化史、戰爭史等。不同的歷史教學內容相對應的PPT模板風格的選擇也會有不同。

不同的教學內容依托于PPT作為載體呈現的程度也會有不同。比如：教師在講授《中外歷史綱要（上）》第三單元第8課“三國至隋唐五代的文化”時，會側重于使用PPT呈現教學內容，因為文化史的部分人物與作品眾多，依托PPT的圖片、動畫、視頻能夠更好地激發學生的學習興趣，加深學生對本課內容的印象。而高中歷史教師在講述《中外歷史綱要（上）》第三單元第5課“三國兩晉南北朝的政權更迭與民族交融”和第6課“隋唐盛世到五代十國”朝代更迭的政治史時，依舊一成不變地使用PPT，沒有使用板書將朝代、大事件時間、主要歷史人物和歷史事件運用思維導圖的框架形式在黑白版上呈現出來，這樣就不便于學生把握歷史發展的脈絡，學生難以厘清事件發生的時間，關注相關的歷史人物，不利于學生分析這些朝代變遷背后的原因。

由于高一上學期尚未分科，學生學習的科目多，教師教學的時間少，多數學校的歷史學科教學時間安排為18周左右新課時間，其中每周兩堂正式課加上一節自習課。部編版新教材《中外歷史綱要上》下設10個單元共有29課。按照要求，平均每周需要完成1.5課的教學。由此可以看出歷史教學時間緊、任務重。因此，根據不同的教學內容來制作PPT，分配運用PPT的時間直接影響到歷史教學的課程進度與教學效果。

4.PPT未與不同課型適配

歷史學科教學的課型按教學目的主要分為歷史新授課、歷史復習課、歷史講評課以及歷史活動課四種。

第一，歷史新授課更加強調多維性，方方面面都需要兼顧。但在高中歷史教學中，尤其是高一歷史新課的教學中使用PPT時，知識傳遞的有效性和學生學習知識的趣味性沒有被兼顧。

第二，歷史復習課在高三的一輪復習和二輪復習中更加強調系統性、邏輯性和容量性。部分教師在處理教學PPT時，未在PPT中使用流程圖或是框架式的思維導圖，難以呈現歷史的發展脈絡，不便于學生記憶大量的歷史人物與歷史事件。

第三，歷史講評課對PPT的依賴較小，教師需要靈活運用PPT，甚至可以不用PPT。在評講試題或歷史作業時，可以使用PPT呈現題目，也可以運用PPT補充解釋試題所需的材料或名詞解釋。在歷史講評課的部分，學生都有試題的情況下，PPT可以少用甚至不用。

第四，歷史活動課是依據特定、具體的活動主題、基于學生的主體性開展的師生、生生之間具有一定交互性的歷史課程。歷史活動課只有充分發揮師生和生生之間的交互性，才能夠充分發揮出歷史活動課的最佳教學效果。高中歷史活動課相對于其他類型課程來說課時較少，但歷史活動課卻深受學生的喜愛，若未合理使用PPT開展歷史活動課，則難以調動學生的學習積極性，不能夠充分發揮學生主體地位，不利于拓展學生的學習渠道，影響教學效果。

5. 教師未考慮學生的感受

在高中歷史的教學過程中，因為歷史事件的時間跨度大、人物眾多、內容繁多的特點。使用PPT時，歷史教師不免得常常側身、回頭關注PPT的播放或者站在講臺上進行播放。這樣會產生教師與學生交流互動減少的問題，教師觀察學生的時間和頻次就會減少。

同時，學生也全神貫注地投入到看PPT中，教師與學生之間的眼神交流減少，教師通過自身表情神情、肢體語言對于學生潛移默化的教育效果就會大打折扣。

教師播放PPT的速度未考慮學生的閱讀速度與信息接收程度，沒有適時的調整節奏，未時刻關注學生的學習情況，所以常常出現學生“追著PPT走”，學得云里霧里的情況。

三、PPT在高中歷史教學中應用的建議

PPT在高中歷史教學的應用過程中主要出現了以上五個方面的問題，針對以上五個方面提出如下幾點建議：

（一）教師制作PPT時體現PPT特性

PPT制作時要體現PPT本身直觀性、簡潔性、準確性、邏輯性的特點，因此，教師在制作PPT時要注意PPT的特性。如果遇到大段的文字，必須將文字按照相應的邏輯提煉和排版使之便于學生閱讀，提高學生閱讀分析文本的效率，增強歷史教學的效果。切忌將大段文字不加處理直接粘貼到PPT上。歷史教師在制作教學PPT時要有邏輯地設計PPT，分清主次。切忌將各種元素混用和構圖雜亂。在背景音樂選擇時要注意不要本末倒置，要控制好音樂播放的位置、時長與音量大小，不影響學生閱讀和思考為宜。

（二）教師應端正使用PPT教學的態度

剛從事高中歷史的新教師一定要專業知識與專業能力要過硬，多打磨課程、根據學生學情認真備課，同時拓寬自己的知識面。部分老教師應當與時俱進學習掌握新的教學技能，學會PPT基本的制作與運用。作為高中歷史教師一定不能過分依賴PPT，要在教學過程中分清主次，尤其不能不加思考地使用網上現成的PPT進行授課。為了預防PPT在播放環節出現各種問題，教師一定要學會留存備份，提前放映檢查問題，同時也要做好因設備問題在沒有PPT輔助的情況下為學生授課的準備。

（三）教師根據教學內容選擇PPT模板

根據教學內容正確選擇PPT風格模板，切忌不倫不類、內容與風格產生矛盾。

根據教學內容的繁簡程度選擇PPT使用的形式與時長。對于高中歷史學科而言，PPT課件的內容要根據學習需要來決定，首先要對課程內容進行分析，如果本節課的課程內容符合信息量多且雜、課外知識延伸多等特點，適合應用PPT開展教學，便可以制作PPT課件，尤其是運用統編版新教材后，教師普遍反映了內容多、課時少、時間不夠用的教學問題，這樣的教學內容便需要PPT輔助教學。

（四）基于不同課型發揮PPT的功能性

高中歷史教師在進行歷史新授課時要充分發揮PPT課件的多維性；歷史復習課要充分發揮PPT課件的容量性；歷史講評課要充分發揮PPT課件的靈活性；歷史活動課要充分發揮PPT課件的交互性。此外，應適當減少PPT在公開課評分中的占比，為高中歷史教師靈活選用教學工具或教學手段預留更大的空間。

（五）教師應注意觀察PPT的使用效果

有目的地選用PPT進行高中歷史教學，教師在側身、回頭關注PPT的播放或者站在講臺上進行播放時要時刻注意或用余光觀察學生的學習情況，適時調整教學進度和根據學生的具體學習情況調整PPT的播放速度，切忌舍本逐末，盡可能發揮PPT對于高中歷史教學的輔助作用。當學生全神貫注地觀看PPT時，教師與學生之間的眼神交流會減少，教師通過自身表情神情、肢體語言對于學生潛移默化的教育效果大打折扣時，教師可以提前充分備課，減少因為對內容把握不夠而產生頻頻查看課件的情況。歷史教師要盡可能地把握整體的教學節奏，可以通過調整說話的語音語調，在學生觀看PPT走神時，及時調整學生狀態。

總之，本文對PPT在高中歷史教學中應用的問題，如：教師制作PPT、教師使用PPT、PPT和不同教學內容適配度、PPT與不同課型適配度以及對于PPT使用師生感受等進行了分析，并提出PPT制作需體現PPT特性、教師應根據學生學情與教學需要整合PPT、依據教學內容正確選擇PPT風格模板、根據不同課型靈活選用PPT、提高PPT使用效果的解決方案。希望能為高中歷史教師提供借鑒。

參考文獻：

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