中職建筑制圖與識圖課堂教學(xué)改革實(shí)踐研究

周 敏

（福建省惠安開成職業(yè)中專學(xué)校，福建 惠安 362141）

中職院校工程造價專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位包括預(yù)算員、施工員和監(jiān)管員。其中預(yù)算員的工作內(nèi)容是通過識圖進(jìn)行計(jì)價，完成預(yù)算報告；施工員的工作內(nèi)容是根據(jù)圖紙要求指導(dǎo)施工過程；監(jiān)管員則需要依據(jù)圖紙監(jiān)督施工的各個流程。由此可見，識圖能力是每一名學(xué)生都應(yīng)具備的基本技能，在建筑制圖與識圖課堂中的核心任務(wù)是通過投影相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，能夠?qū)D紙中的二維圖形與工程界的實(shí)物一一對應(yīng)，為今后專業(yè)知識的研究以及崗位技能的培訓(xùn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、中職建筑制圖與識圖課堂教學(xué)改革分析

（一）課程內(nèi)容改革

中職院校的建筑制圖與識圖課程內(nèi)容不夠完善，需要進(jìn)一步優(yōu)化與調(diào)整。多數(shù)情況下，該門課程主要用于培養(yǎng)學(xué)生的投影、制圖以及房屋構(gòu)造等能力，具有較強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)踐性。作為工程造價專業(yè)的必修課，課程內(nèi)容的不足極易影響學(xué)生知識體系的構(gòu)建，對學(xué)習(xí)效率的提升以及理論知識的運(yùn)用起到阻礙作用。課程內(nèi)容的改革必須以相關(guān)政策為重要參考，將技能要求全面滲透到建筑制圖與識圖課程中，為學(xué)生提供豐富的理論依據(jù)。重構(gòu)課程內(nèi)容時，需要教師深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過不斷的分析與總結(jié)提煉出識圖技能標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容以及新舊知識間的關(guān)聯(lián)性。

建筑制圖與識圖課程中的理論知識具有一定的復(fù)雜性和抽象性，不利于學(xué)生理解。因此，在改革過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況刪減教材內(nèi)容，保證課本知識既能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，又可從根本上提高教學(xué)效率。也就是說，課程內(nèi)容改革應(yīng)秉持針對性和實(shí)用性原則，提前做好調(diào)查工作，全面了解該專業(yè)課程體系以及學(xué)生的基本學(xué)情，合理把控教學(xué)內(nèi)容的難易程度，保證理論知識與實(shí)踐活動的占比更加科學(xué)，使學(xué)生在能力范圍內(nèi)展開深度學(xué)習(xí)，從整體上提高建筑制圖與識圖的教學(xué)效果。

（二）訓(xùn)練項(xiàng)目改革

建筑制圖與識圖課程具有顯著的實(shí)踐性特點(diǎn)，教學(xué)改革中離不開訓(xùn)練項(xiàng)目的優(yōu)化。教師開展教學(xué)工作的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的基本專業(yè)素養(yǎng)，要求他們掌握建筑制圖與識圖的理論知識和原理，自主完成施工圖繪制等多元化的教學(xué)任務(wù)。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其達(dá)到職業(yè)技能的要求和標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)改革必須重視技能項(xiàng)目訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和實(shí)際情況加以完善，為他們營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在實(shí)踐中提高識圖、繪圖等基本技能，日后走向工作崗位時能夠游刃有余地完成各項(xiàng)任務(wù)。例如，確定點(diǎn)、線、面三面投影的技能訓(xùn)練項(xiàng)目，為了保證活動的順利實(shí)施，應(yīng)結(jié)合三面投影的基本原理創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，對學(xué)生逐個地展開訓(xùn)練，切實(shí)保證他們的學(xué)習(xí)有效性。

另外，訓(xùn)練項(xiàng)目也可和課堂任務(wù)結(jié)合起來，助力于教學(xué)活動的開展。教師應(yīng)遵循“教、學(xué)、做合一”的理念開展技能訓(xùn)練，從而取得理想的教學(xué)效果。具體來說，教師要給學(xué)生預(yù)留充足的自主探究時間，引導(dǎo)他們通過獨(dú)立思考或小組合作的方式發(fā)現(xiàn)課程內(nèi)容的不足之處，通過具體的實(shí)踐將其補(bǔ)充完整。在此背景下，學(xué)生的主觀能動性得到激發(fā)，突出學(xué)習(xí)過程、認(rèn)知過程的一致性，使他們的學(xué)習(xí)興趣變得更加濃厚，在教師的科學(xué)引導(dǎo)下理解知識內(nèi)涵，使他們的實(shí)踐能力得到鍛煉，通過技能訓(xùn)練項(xiàng)目的改革全面提高學(xué)生的實(shí)際操作水平。

二、中職建筑制圖與識圖課堂教學(xué)改革策略

（一）提高教師的教學(xué)能力

提高教師的教學(xué)能力，是中職院校建筑制圖與識圖課堂教學(xué)改革的必要前提。應(yīng)以現(xiàn)有的師資團(tuán)隊(duì)為切入點(diǎn)，保證每一位教師的專業(yè)素養(yǎng)和授課能力都能滿足課程教學(xué)的需求，為學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量的建筑制圖與識圖課堂。學(xué)校應(yīng)積極開展培訓(xùn)、學(xué)習(xí)以及考核等活動，在激烈的競爭下激發(fā)教師的積極性，使他們意識到自身在教學(xué)中的不足之處，制定針對性的改進(jìn)計(jì)劃和自我提升策略，實(shí)現(xiàn)個人綜合技能的全面提升。因此，校方要為教師創(chuàng)造有利的成長空間，使其樹立正確的教育理念，掌握多元化的授課方法，切實(shí)提高他們的教學(xué)能力，保證建筑制圖與識圖的師資團(tuán)隊(duì)水平呈直線上升趨勢，以此增強(qiáng)教師的自信心，以更加飽滿的熱情投入到工作中，取得事半功倍的教學(xué)效果。

此外，學(xué)校還應(yīng)意識到引進(jìn)優(yōu)秀教師的必要性，根據(jù)工程造價專業(yè)的基本情況制訂招聘計(jì)劃，這樣的方式不僅可擴(kuò)充師資團(tuán)隊(duì)，還使在崗教師產(chǎn)生一定的危機(jī)意識，更加積極地參與各項(xiàng)培訓(xùn)，以高度的熱情對待教學(xué)工作，在最短時間內(nèi)通過考核。除了提高教師的專業(yè)素養(yǎng)外，教學(xué)方法的優(yōu)化與完善同樣重要。建筑制圖與識圖對教師的職業(yè)素養(yǎng)有著較高要求，必須尊重學(xué)生的主體身份，貫徹“以生為本”的教育理念，使學(xué)生主動參與到課堂活動中，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。學(xué)校對教師制定的考核制度還應(yīng)包括道德素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，使教師對本職工作有全面的認(rèn)知，更好地投身于教育事業(yè)中?？傮w來說，教師必須保證建筑制圖識圖教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和真實(shí)性，不斷提高自身的專業(yè)能力，認(rèn)真思考學(xué)生提出的問題，并保持“終身學(xué)習(xí)”的觀念不斷探索新知，根據(jù)建筑行業(yè)發(fā)展情況調(diào)整課程內(nèi)容，保證自己的教學(xué)能力處于上升狀態(tài)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式與手段

1.發(fā)揮多媒體資源作用。多媒體資源是指在信息技術(shù)輔助下呈現(xiàn)出的多元化課程內(nèi)容，不僅對教材知識起到拓展與延伸作用，還為教師提供了便捷的教學(xué)手段，以此推動高效課堂的構(gòu)建。傳統(tǒng)的中職建筑制圖與識圖教學(xué)確實(shí)存在一定的不足之處，例如，部分教師經(jīng)常使用道具模型介紹新課知識，雖然能夠幫助學(xué)生加深對抽象內(nèi)容的理解，提高他們的學(xué)習(xí)效率，但是無法使學(xué)生對建筑制圖與識圖相關(guān)內(nèi)容形成全面的客觀認(rèn)識。因?yàn)闊o論模型還是其他教輔工具呈現(xiàn)出的視覺效果都是有限的，不能讓學(xué)生保持注意力的高度集中，容易出現(xiàn)分心的情況。多媒體資源的運(yùn)用能夠有效解決這一問題，教師可利用信息技術(shù)展示三維效果圖，在強(qiáng)烈的視覺沖擊下使學(xué)生加深對本課內(nèi)容的理解，并將目光長久地集中在屏幕上，便于其他知識的滲透與學(xué)習(xí)。

教師在使用制圖工具時，首要任務(wù)是為學(xué)生介紹詳細(xì)的操作流程，引導(dǎo)他們結(jié)合所學(xué)內(nèi)容展開深入研究，對新課知識形成初步了解。然而教師與學(xué)生的思維模式存在差距，有些學(xué)生跟不上教師的講課進(jìn)度，為了不影響最終的教學(xué)效果，教師可借助多媒體設(shè)備，將制圖過程以視頻的方式呈現(xiàn)，可根據(jù)學(xué)生的吸收情況調(diào)整視頻播放速度，初次學(xué)習(xí)新課內(nèi)容時，視頻以較慢的速度播放，保證全體學(xué)生都可掌握繪制過程，在后續(xù)的復(fù)習(xí)與鞏固環(huán)節(jié)可適當(dāng)加快播放速度，突出重難點(diǎn)內(nèi)容，在信息技術(shù)的合理運(yùn)用下提高教學(xué)實(shí)際效果。多媒體資源包括圖片、視頻、動畫等多種形式，可直觀地展現(xiàn)建筑模型，讓學(xué)生從多個視角進(jìn)行分析，擁有充足的思考時間，在師生的默契配合下，推動建筑制圖與識圖課堂教學(xué)的改革進(jìn)程。

2.創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境。情境教學(xué)法是近年來備受歡迎的一種授課模式，強(qiáng)調(diào)將原本抽象的課程內(nèi)容以靈動的方式呈現(xiàn)，降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。中職建筑制圖與識圖的課程內(nèi)容比較復(fù)雜，教材中單調(diào)的文字信息和圖片內(nèi)容給人一種枯燥的感覺，很難調(diào)動學(xué)生的探究熱情。為了改善當(dāng)前現(xiàn)狀，教師應(yīng)積極構(gòu)建教學(xué)情境，以新穎的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，切實(shí)提高他們的課堂參與度，營造出活躍的班級氣氛。因此，教師可根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出符合學(xué)生基本學(xué)情的素材與資源，借助多媒體設(shè)備的投影功能介紹新課知識，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的場景中展開學(xué)習(xí)，嘗試從多個維度加以分析，直至問題順利解決。學(xué)生也能在腦海中構(gòu)建相應(yīng)的圖形，充分鍛煉其空間想象力，彰顯情境教學(xué)法對建筑制圖與識圖課程的積極影響。教師可利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下主動加入各項(xiàng)活動，在直觀的展示下理解圖片中蘊(yùn)含的核心知識，切實(shí)保證他們的學(xué)習(xí)有效性。從另一個角度考慮，情境的創(chuàng)設(shè)不僅可借助信息技術(shù)，還能使用教室中現(xiàn)有的物品，利用學(xué)生熟悉的事物構(gòu)建與本課內(nèi)容有關(guān)的情境，保證他們對新知的吸收與運(yùn)用。例如，將教室這個封閉的空間看作一個整體，黑板、墻面、地板有著各自的作用，教師在講解如何識圖時可帶領(lǐng)學(xué)生將圖片轉(zhuǎn)化為教室內(nèi)的基本構(gòu)造，經(jīng)過想象與聯(lián)想領(lǐng)悟建筑圖的內(nèi)涵，進(jìn)而強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)效果。教師還可將粉筆盒、三角板等物品用于情境的構(gòu)建中，這些工具能夠使教學(xué)場景更加逼真，增強(qiáng)學(xué)生對課程內(nèi)容的感性認(rèn)知，促進(jìn)制圖與識圖能力的共同提升。

3.組織多元的實(shí)踐活動。中職建筑制圖與識圖教學(xué)中，最重要的環(huán)節(jié)之一便是形成性考核。傳統(tǒng)授課模式的滯后性，導(dǎo)致學(xué)生的知識運(yùn)用能力和自主探究能力沒有得到相應(yīng)的提升，阻礙了個人綜合素養(yǎng)的發(fā)展?；诖?，教師應(yīng)意識到原始教學(xué)模式的不足，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為目標(biāo)展開教學(xué)，將課程內(nèi)容與他們的實(shí)際情況結(jié)合起來，設(shè)計(jì)豐富的課堂活動，讓學(xué)生在理論與實(shí)踐的融合中提高專業(yè)能力。這樣的方式突出了學(xué)生的主體性，教師在組織實(shí)踐活動之前考慮到全體同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，為他們提供更加多元的學(xué)習(xí)機(jī)會和途徑，實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)踐技能的共同發(fā)展。在這個過程中，教師是活動的組織者和策劃者，為學(xué)生提供正確指引，體現(xiàn)出開展實(shí)踐活動對建筑制圖與識圖教學(xué)改革的重要價值。

學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時，教師可帶領(lǐng)他們參與和演示，在親身體驗(yàn)中加強(qiáng)對理論知識的理解，便于日后更好地應(yīng)用于實(shí)踐，重點(diǎn)培養(yǎng)其制圖與識圖能力，順利完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)自主探究能力的提高。例如，教師介紹完本課理論知識后，進(jìn)入到繪圖實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，先行布置此次活動的任務(wù)，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的具體方向。而后，教師負(fù)責(zé)提供工程圖，要求學(xué)生根據(jù)具體要求展開練習(xí)，繪制出符合要求的圖片，以此加強(qiáng)對建筑知識的理解與運(yùn)用。實(shí)踐活動順利實(shí)施使學(xué)生的解決問題能力得到提升，有效縮短學(xué)校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的差距，幫助他們提前感受未來的工作內(nèi)容，起到查漏補(bǔ)缺的作用，可針對性彌補(bǔ)自身的缺陷和不足，有利于提高中職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）構(gòu)建完善的考核體系

中職建筑制圖與識圖課堂教學(xué)改革涉及考核體系的改革與創(chuàng)新，只有達(dá)到了相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，才能檢驗(yàn)出課程改革的具體效果?，F(xiàn)階段的中職院校針對建筑制圖與繪圖的考核通常分為三部分，即日常表現(xiàn)、期中成績和期末成績，各個學(xué)校劃分的比例存在一定差異，但基本上三者占比處于相同狀態(tài)。雖然這樣的方式可直觀地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但是從整體角度出發(fā)，此種考核體系有著較為明顯的漏洞。為此，教師應(yīng)積極完善考核體系的建設(shè)，以學(xué)生為中心，充分尊重他們提出的意見，確?？己梭w系符合學(xué)生的真實(shí)學(xué)情。具體來說，建筑制圖與識圖的課程內(nèi)容較多，為了照顧到不同層次的學(xué)生，教師在設(shè)置考核體系時，可根據(jù)知識的難易程度和學(xué)生的個體差異性確定最終分?jǐn)?shù)。

除此之外，還要將小組合作的任務(wù)完成情況納入最終成績，以此激發(fā)學(xué)生的參與興趣，使其意識到合作探究的重要性，以認(rèn)真的態(tài)度對待后續(xù)活動。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的具體表現(xiàn)同樣不容忽視，教師要留心觀察每一個學(xué)生的操作情況，將他們的表現(xiàn)記錄下來，結(jié)合其學(xué)習(xí)能力進(jìn)行綜合評分，保證考核體系的公平性和科學(xué)性。使用分層的方式為各個層次的學(xué)生制定不同的目標(biāo)，鼓勵他們在完成基礎(chǔ)任務(wù)后繼續(xù)挑戰(zhàn)高難度的問題，若是能順利解決可獲得額外加分。同樣，若是連基礎(chǔ)任務(wù)都沒有完成，會扣除日常表現(xiàn)分?jǐn)?shù)，在獎懲分明的制度下，學(xué)生們以認(rèn)真的態(tài)度對待各項(xiàng)活動，在完善的考核體系下不斷提高自身的繪圖與識圖能力，培養(yǎng)出更多復(fù)合型專業(yè)人才，促進(jìn)我國建筑行業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。

總之，在中職建筑制圖與識圖課堂教學(xué)改革中，教師要從自身做起，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，起到榜樣的示范作用，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。要積極運(yùn)用多媒體設(shè)備拓展教育資源，提供更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，借助圖片、動畫、投影等技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，將學(xué)生的注意力集中在大屏幕上，全身心投入新課知識的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐活動的輔助下切實(shí)提高他們的知識運(yùn)用能力?？梢姡ㄟ^加大建筑制圖與識圖教學(xué)改革的方式，將人才培養(yǎng)與建筑行業(yè)的基本現(xiàn)象銜接起來，全面提高學(xué)生的專業(yè)水平，為畢業(yè)后的求職以及盡快適應(yīng)工作崗位奠定良好基礎(chǔ)。