中職英語教育教學中滲透工匠精神的思考

張銘銘

（遼寧省體育學校，遼寧 沈陽 110001）

工匠精神是我國傳統文化中優秀文化的重要組成部分，也是中華優秀精神的寶貴財富。工匠精神作為當前中國共產黨人精神譜系內的偉大精神之一，是我國全體人民都應該崇尚、弘揚與學習的優秀精神，任何“精益求精、力求完美”的精神，都可以稱之為工匠精神。在思考中職英語教育教學工作的過程中，教師群體也應該思考如何將工匠精神滲透到教學工作中，教書育人的精神與工匠精神的契合符合新時代發展和中國夢對社會人才的需要，而中職學生正是國家未來所需的技術型人才。因此，中職學生在校學習期間，不僅要掌握學科知識和學科技術，還要領會并秉持敬業、專注、精益、創新的工匠精神，做到知行合一，吃苦耐勞，成為實現中國夢的中流砥柱。中職學校的教師，也應領會和并在教學工作中貫徹工匠精神。英語課程是中職學生非常重要的一門基礎公共課程，教師應轉變傳統的教學觀念，創新教學方式，運用工匠精神培育學生各方面的綜合素質，提高中職英語課程的教學質量，讓學生領悟工匠精神的重要性，將自己的所學所用與工匠精神結合起來。

一、工匠精神的解讀

工匠精神是從業者一種價值取向和行為作風的具體體現，也是一種高度凝練的職業追求，它能夠綜合地體現從業者的職業能力、職業道德和職業素養。工匠精神的內涵非常豐富，有著各種各樣的表現形式，但是綜合來看，工匠精神最終會轉化為社會實踐的具體成果，也就是職業從業者最后的工作成果。工匠精神的形成，離不開敬業、專注、精益、創新這幾個關鍵詞。

“敬業”是工匠精神的重要組成部分，同時也是我國社會主義核心價值觀的基本要求之一，只有在工作中首先做到愛崗敬業，對事業有追求，對崗位有歸屬，才能為工作的進行打下良好的基礎?！皩Ｗⅰ笔菍τ诠ぷ鲬B度的要求，旨在能夠為工作付出足夠的耐心與堅持，只有專注的精神才能夠磨煉出鋼鐵的意志，這也是作為大國工匠的優秀精神特質?！熬妗睆淖置胬斫饧础熬媲缶保@就要求從業者有“永無止境”的攀登精神，沒有最好，只有更好；沒有最精，只有更精，只有一直秉持精益求精的工作理念，才能不斷推陳出新，推動行業的進步和發展?！皠撔隆币恢笔巧鐣a力發展和科技進步的重要推動力量，只有不斷地創新，才有變化與成長，在具體的工作中，無論是理念，還是技術或方式的創新，都能給行業發展和從業者的個人進步帶來源源不斷的新的活力。

基于對新時代工匠精神的解讀，中職學校教育工作的建設應在此基礎上進行變革與發展。無論是教師的教學方式和教學內容，還是學生的學習與就業方向，都與工匠精神的要求不可分割。

二、工匠精神對中職英語教學工作的重要性

新時代的“工匠精神”是一種職業精神，體現了從業者的職業價值觀［1］。楊慧在《“工匠精神”融入課堂教學的實踐研究——以撫順職業技術學院英語教學為例》一文中，對工匠精神的內涵作出解釋，包括“愛崗敬業”“精益求精”“攜手共進”?？梢钥闯?，工匠精神的內涵實際上正符合中等職業學校對學生的培養目的。中職學校的教學除了培養學生的學習素質、知識掌握能力、思想文化素質外，尤其要注重培養學生的職業能力和職業就業發展方面的素養。工匠精神作為一種新時代的職業精神，正是中職學生在學習階段需要掌握的，在工作階段需要貫徹的。

工匠精神之于中職英語教育教學工作的重要性，可以從兩方面來看。一是對于教師教學理念的轉變和教學模式的創新，二是對于學生綜合素質的培養和英語能力的提高。

（一）教師教學理念的轉變和教學模式的創新

由于中職學校與普通中學教學側重點和培養方向不同，不少教師對中職教學工作存在困惑與偏見，認為中職學生缺乏學習能力和學習精神，其英語能力更是不能盡如人意，因此在教學上并不重視對于學生基礎文化知識的培養。在教學工作中導入工匠精神，可以使教師首先放棄刻板的認知，無論學生的綜合文化水平如何，教育工作都應當一視同仁、因材施教。英語課程作為一門重要的公共基礎課程，一門普遍使用的社會語言，對學生的發展有重要的作用?；诠そ尘竦囊?，教師更應注重英語在學生所學技術與日后所從事職業中的應用，促使學生完成對英語學習從“枯燥的外語知識學習”到“便捷的語言工具”思維的轉變，這對教師的教學理念和教學方式的轉變有重大的啟發。

（二）學生綜合素質的培養和英語能力的提高

相對于教師在中職教學工作中遇到的問題，學生本身對英語學習的恐懼心理同樣存在。由于文化基礎的薄弱和對知識掌握的不牢固等問題，中職學生的英語學習相較于普通中學存在很大的困難。如果教學過程中滲透工匠精神，提高英語學科在中職教學中的生活實用性和趣味性，強調英語學習的應用功能，自然能夠提高學生的學習興趣；同時，對學生滲透職業學習與職業從業中的工匠精神，也能夠提高學生本身的覺悟，促使其從職業本身出發，自發地吸收職業所需的技能，完成從接受教師教育和自學兩個方面的培育，提升自身綜合素質和英語水平。

三、中職英語教學工作的現狀與存在的問題

（一）學生基礎弱，教學工作展開難

現階段，由于中職教育體系發展還不完善的問題，中職的教學內容沒有很好地平衡職業技術與科學文化知識兩方面，無論是教師、學生，還是家長，對中職學校的概念仍停留于“學習不好，學個技術求出路”的學校。因此，中職學校普遍存在生源較差，學生文化知識水平較弱的問題，學生本身認為學習對自身而言很困難，教師也認為向中職學生教授文化課困難，對于只想學習實際應用技術的學生而言，如何開展文化知識方面的學科教學工作，是一個難題。

（二）教師教學水平與管理水平不足

許多教師并沒有真正確立“以學生為本”的現代教育思想。他們的教學方法仍然比較陳舊，并沒有嘗試尋找一種更靈活的教學方法，既能適應學生的情況，又能體現學生的個性［2］。相較于普通中學而言，中職學校的教學工作需要更高的教學水平和管理水平，不能按照陳舊的觀念，認為教學成果與學生的學習能力掛鉤。特別是在英語教學上，許多教師的教學側重點仍關注學生的是“聽說讀寫”和課文翻譯能力，不能有效地提升學生的學習水平，反而讓學生對于“學英語到底有什么用”的困惑越來越重。因此，中職英語教學需要從中職培養目標的大方向出發，促使教師團隊成長為靈活的，在實際應用方面教授文化知識的教師群體。

（三）教學規劃存在問題

英語首先是一門世界性的語言，其次才是學生學習的一門科目。英語教學的初衷首先應是從如何使用這門語言出發。當前中職學校英語教學中，普遍仍采用教師講、學生聽，通過考試成績來判斷學生英語能力的方式教學，對于學生英語的實際應用能力提升較少。例如在汽修專業的中職學生群體中，從汽修專業本身涉獵的專業名詞領域切入，更能激發學生的興趣，提高英語在其職業從業中的應用程度。因此，中職英語教育教學的規劃重點，不能完全放在教材內容的講授和考試內容的完成上，也應該對實際應用和口語能力方面進行相應的規劃和教學。

四、如何將工匠精神滲透到中職英語教學工作中

（一）注重基礎培養

首先，幫助學生克服對英語學習的恐懼心理。學生基礎較弱，最大的原因就是詞匯量掌握不夠。通俗地講，英語作為一門語言，如果不認識該門語言的文字，是學習的最大難點。因此，積累詞匯量和英語語法，是最基礎的教學內容，也是學生最基礎的學習內容。結合工匠精神的內涵，教師和學生都必須有對教學、學習英語的正確態度。其次，要有足夠的耐心，然后才是對英語掌握與應用能力的鉆研和教學，以及學習方式的創新。教師應在教學過程中，將基礎知識作為培養的核心方向?？紤]到中職學生的職業技術培養，弱化應試思維，注重培訓學生的基本應用能力就成為工作重點。教師可以通過情境創設、對話練習等方式，轉化學生的中英語境，提升學生的英語使用頻率，為今后的英語學習打下基礎。

（二）創新課堂教學方式

中職學生的求學目的，普遍側重于學習階段所掌握的知識和技能能夠應用到今后的具體工作當中。因此，教師的教學方式必須和學生的此種訴求結合起來。在課堂上，教師應當摒棄傳統的你講我聽和聽說讀寫方面的重復性背誦記憶等方式，將講解課堂轉變為真正的英語對話情境。例如，教師可以采用經典英語電影或劇目的導入方式，吸引學生的興趣，在影視劇情中鍛煉學生的語境思維，再引導學生運用舉一反三的方式，自發創設新的對話情境，使用英文對話，同時強化“英語只是一門語言”的思維?？梢怨膭顚W生先進行中文情境對話，再將中文表達翻譯為英文表達，不僅能夠擴充學生的詞匯量，也能夠激發學生去了解中英文表達區別的主動性。英語課程的教學，也不一定要局限于講臺與課桌的教室情境內，放在學生專業技能課學習的情境中，對于學生的學習和語言使用也更有利。課堂教學方式的創新，能夠令學生對英語學習有煥然一新的認知，師生距離的拉近也有利于后續教學工作的開展。

（三）將英語教學與職業實踐相結合

中職英語的學習目的本就是為了增強學生在現實工作中的英語應用能力，因此，在中職英語課堂上開展英語的實踐活動十分必要［3］。作為一門語言，英語的學習與使用非常依賴與其匹配的語言情境，除了日常生活情境對話的創設與練習，對中職學生而言，與其之后的從業職業情境結合，是學習英語的重要途徑。中職學校學習專業中，不乏電子信息技術、電子商務、文化藝術等專業，此類專業在今后的從業中，往往與日新月異的科技發展和國際化程度相關，這其實要求學生要對新事物和所從事職業的國際化水平有一定的掌握能力，因此在日后的就業過程中，離不開英語交流和英語資料的接觸。所以，能夠結合本專業進行英語對話，以及掌握閱讀本專業英語資料的能力，對中職學生而言至關重要。教師可以結合本班學生所學專業創設對話情境，可以是工作中的同事交流情境，也可以是假設參與外資項目，使用英語進行工作匯報的情境。教師也可以鼓勵學生尋找本專業相關的英文資料，組織學生進行閱讀、翻譯和專有名詞的詞匯量累積，從職業實踐的角度，提升英語對學生的幫助作用。

五、工匠精神在學生的學習與工作中的應用

除教師對工匠精神的認識與教學應用之外，如何讓學生領悟工匠精神，以及工匠精神在其學習和工作中的應用方式，也是中職教師應當關注的一個重點。工匠精神不僅應表現在教師的日常工作中，也應傳遞到中職學生的思想中去，貫徹于中職學生當今學習與日后的工作中。

（一）工匠精神在學生學習中的應用

首先，學生應對英語學習持端正的態度，這需要教師告訴學生工匠精神的重要性和英語學習的重要性。專業技能課程的學習和應用離不開腳踏實地的努力，過硬的技術與職業素養需要扎實地掌握基礎理論知識，認真負責地進行實際操作。英語課程的學習也是同樣的，需要日復一日地累積、練習和應用，教師在向學生滲透工匠精神時，可以將英語與具體職業進行類比，鼓舞學生在學習階段思考敬業、專注、精益、創新對其學習的助益作用。

（二）工匠精神在學生工作中的應用

中職學校當前的就業前景，與學生在學習階段的技能掌握程度密不可分?？紤]到中職學生結業后的發展，就業只是其中一個方向，部分學生也會選擇繼續學習，提升學歷或增加其他專業知識。工匠精神無論對于中職階段專業在職業中的應用，還是對于學生今后學習再就業后職業中的應用都有意義，英語的使用程度也會對學生今后的發展起到不同程度的影響。這就要求學生在任何人生階段，只要對未來有追求、有期望，就必須秉持務實肯干、堅持不懈、精雕細琢的作風，只有磨煉持之以恒的意志，養成工匠精神，才能使學生在今后的工作中熠熠生輝。

綜上所述，中職英語的教育教學不僅要讓學生意識到英語的重要性，也要幫助學生樹立正確的學習觀。學習觀的建設與職業精神的建設本質同源，觀念精神的認知是學習成功的第一步，也是驗證職業從業成功的第一步。教師的教學與學生的學習在人的培育過程中同等重要。為實現中國夢，做有益于社會發展的優秀人才，成為“大國工匠”，新時代的中職學生應更加嚴格地要求自己，不斷提高自己的綜合素質和專業技能水平，成為復合型人才，為自己的人生和國家的未來努力奮斗。