醫(yī)學(xué)類高職院校無機化學(xué)課程思政建設(shè)路徑研究

周巖

［摘? ? ? ? ? ?要］? 隨著教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展，教育方式呈多樣化發(fā)展趨勢，立德樹人作為高職院校教育辦學(xué)重點，專業(yè)基礎(chǔ)課與思想政治課的深度融合方法、路徑一直是院校課程思政建設(shè)難點。基于此，為落實立德樹人根本任務(wù)，構(gòu)建學(xué)科合力育人教育格局，簡要闡述課程思政內(nèi)涵，圍繞醫(yī)學(xué)類高職院校探討課程思政價值意義，以無機化學(xué)為例研究課程思政建設(shè)路徑，包括思政要素挖掘、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、增加實驗實踐等，提升學(xué)生思想政治覺悟與專業(yè)素養(yǎng)。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 高職院校；醫(yī)學(xué)類；無機化學(xué)；課程思政

［中圖分類號］? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2024）02-0105-04

新時期下，高職院校思政教育面臨的環(huán)境愈發(fā)多樣、復(fù)雜，單靠思政課程難以適應(yīng)思政教育的現(xiàn)實需求和立德樹人目標(biāo)的實現(xiàn)，因此，推進(jìn)課程思政實踐是必要的。為進(jìn)一步貫徹教育部有關(guān)課程思政建設(shè)的指示，提升醫(yī)學(xué)類高職院校課程思政水平，創(chuàng)新課程思政建設(shè)路徑是必要的。

一、課程思政概述

課程思政自2004年提出以來，至今已落實近20年，該教育理念旨在構(gòu)建各類課程與思政課的協(xié)同育人效應(yīng)，實踐時強調(diào)全員、全程、全方位，立德樹人是其根本教育目標(biāo)，新時期下，育人格局理念愈發(fā)清晰。課程思政與傳統(tǒng)教育結(jié)構(gòu)不同，對于課程思政而言，其首先展現(xiàn)的就是一種科學(xué)思維，相較于較為割裂的知識傳授、價值塑造與能力培養(yǎng)，課程思政注重三方面的多元統(tǒng)一。教育教學(xué)過程中，課程思政要求教師將積極探索實質(zhì)性介入學(xué)生個人日常生活，回應(yīng)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活過程中遇到的困惑與問題，將顯性教育與隱性教育相結(jié)合，為學(xué)生構(gòu)筑起牢固的思想防線。同時通過將思想政治教育導(dǎo)向與各類課程固有的知識、技能傳授有機融合，以潛移默化的方式影響學(xué)生的行為舉止以及思想意識，促進(jìn)學(xué)生形成正確思想價值觀念，使他們自由全面發(fā)展。

二、探討醫(yī)學(xué)類高職院校無機化學(xué)課程思政價值

在醫(yī)學(xué)類高職院校中，無機化學(xué)屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，高素質(zhì)技術(shù)人才是這類職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，所以，除了專業(yè)理論知識和技術(shù)的傳授以外，還需提升學(xué)生的思想素質(zhì)。因此，課程思政落實到醫(yī)學(xué)類高職院校無機化學(xué)的價值意義如下。

（一）培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)

無機化學(xué)是醫(yī)學(xué)類高職院校藥學(xué)專業(yè)的必修基礎(chǔ)課，是一系列化學(xué)類課程的第一門，因而其教育教學(xué)作用至關(guān)重要，加之該階段的學(xué)生是形成思想價值觀念的關(guān)鍵時期，所以開展無機化學(xué)課程思政能夠讓學(xué)生在潛移默化中感受“思政”教育，利用這一有利時期，可提高后續(xù)教學(xué)工作開展質(zhì)量。同時，無機化學(xué)思政建設(shè)可通過生動、鮮活的案例激發(fā)學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于找尋規(guī)律、善于探尋真理的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生分析問題和解決問題能力的提升。

（二）滿足行業(yè)人才需求

醫(yī)藥行業(yè)大多屬于高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，尤其是生物醫(yī)藥，對高素質(zhì)技術(shù)人才需求較大、要求較高，相關(guān)企業(yè)傾向于吸納綜合實力強勁的人才，而綜合實力包括醫(yī)藥類專業(yè)基礎(chǔ)知識和技術(shù)技能、職業(yè)道德品質(zhì)等。通過在醫(yī)學(xué)類高職院校無機化學(xué)中落實課程思政建設(shè)，能夠?qū)⑺枷胝谓逃械摹耙缘铝⑸?、以德立學(xué)、以德施教”全面融合至無機化學(xué)教學(xué)中，加強對學(xué)生價值思想觀念的教育，借助其含有的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的國家觀、歷史觀、民族觀和文化觀，為社會培養(yǎng)更多德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，實現(xiàn)高素質(zhì)人才的行業(yè)輸送。

（三）深化院校教育改革

2016年，全國高校思想政治工作會議上明確提出，要將思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，構(gòu)建新的教育發(fā)展格局。2020年，教育部再次強調(diào)高校課程思政建設(shè)的全面推進(jìn)要求。由此可見，落實課程思政建設(shè)是新時代高職院校教育教學(xué)改革的根本要求和重要特征[1]。無機化學(xué)作為醫(yī)學(xué)類高職院校必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，理論內(nèi)容豐富，涉及的思政內(nèi)容較多，通過落實無機化學(xué)課程思政，能夠發(fā)揮課堂教學(xué)在立德樹人方面的主陣地、主渠道作用，突出“思政魅力”，構(gòu)建“三位一體”思政教育體系，在知識傳授與技能培養(yǎng)中更好地實現(xiàn)價值引領(lǐng)，促進(jìn)高技能優(yōu)秀人才培養(yǎng)效果的提升，幫助高職醫(yī)學(xué)院校提升課程思政建設(shè)質(zhì)量和效果。

三、基于醫(yī)學(xué)類高職院校研究無機化學(xué)課程思政建設(shè)路徑

醫(yī)藥類高職院校無機化學(xué)課程旨在讓學(xué)生了解化學(xué)的基本概念和原理，熟悉基本的化學(xué)反應(yīng)規(guī)律，以實驗科學(xué)為基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生的基本操作技能，因此，在落實課程思政建設(shè)時，可從以下幾方面展開。

（一）明確課程特點，挖掘思政要素

思政課程是培養(yǎng)社會主義接班人的重要基礎(chǔ)，也是落實立德樹人政策的重要組成部分，要想使思想政治教育全面融入無機化學(xué)中，教師應(yīng)分析無機化學(xué)課程特點，挖掘課程涵蓋的思政要求，將其作為課程思政建設(shè)根基，進(jìn)而擴大思政育人影響廣度、深度，實現(xiàn)專業(yè)知識理論與職業(yè)道德培養(yǎng)的同步落實。

1.醫(yī)學(xué)類高職院校無機化學(xué)以化學(xué)入門知識為主，包括基本概念和原理、化合物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)等，在知識的背后，涉及化學(xué)發(fā)展史和化學(xué)家的歷史成就和貢獻(xiàn)、唯物主義辯證法、科學(xué)思想等思政內(nèi)容，這些內(nèi)容均可作為課程思政建設(shè)切入點，引領(lǐng)學(xué)生思想價值，擴大專業(yè)育人效果。

2.鏈接專業(yè)內(nèi)容與思想政治教育元素。選擇貼合專業(yè)的思政要素，深入分析課程思政對象，根據(jù)文、理基礎(chǔ)，結(jié)合藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)要求，建立教學(xué)內(nèi)容與思政元素聯(lián)系的橋梁。例如，若學(xué)生對抽象知識的理解能力較差，缺乏應(yīng)用型思維，可圍繞藥學(xué)專業(yè)滲透臨床合理用藥等德育元素，實現(xiàn)思政元素與專業(yè)知識的自然鏈接。

3.結(jié)合知識點與思政點。以無機化學(xué)中的“化學(xué)平衡移動的應(yīng)用”為例，教學(xué)過程中，主要知識點包括兩方面，一是勒夏特列原理，二是濃度、溫度及壓強對化學(xué)平衡移動的影響。在銜接思政點和知識點時，可落實以下教學(xué)工作：（1）以勒夏特列原理為核心，復(fù)習(xí)化學(xué)平衡移動普遍規(guī)律，引入化學(xué)家的故事滲透思政。在理論課教學(xué)中，已對勒夏特列原理有所介紹，為節(jié)約課上時間，教師應(yīng)詳略得當(dāng)?shù)匕才沤虒W(xué)，增強學(xué)生無機化學(xué)知識點學(xué)習(xí)層次感。為使學(xué)生建立其與上節(jié)課的理論聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生知識體系的構(gòu)建，為本節(jié)課的專業(yè)知識導(dǎo)入提供鋪墊，以承上啟下式的教學(xué)過渡奠定良好基礎(chǔ)。對于化學(xué)平衡移動的應(yīng)用教學(xué)，其原理于1888年由法國著名化學(xué)家勒夏特列發(fā)現(xiàn)，教師可結(jié)合目前仍應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)等領(lǐng)域的理論應(yīng)用進(jìn)行介紹，吸引學(xué)生注意力。或是結(jié)合勒夏特列出生于化學(xué)世家的成長環(huán)境，在故事講述中切入思政要素，結(jié)合思想政治品德培育中學(xué)校、家庭、社會環(huán)境對人思想品德的形成和發(fā)展具有決定性作用這一思政點，恰到好處地進(jìn)行思政。（2）回顧知識，加強應(yīng)用。圍繞“濃度、溫度及壓強對化學(xué)平衡移動的影響”教學(xué)重點，回顧實驗知識理論，確保學(xué)生具備一定理論基礎(chǔ)時，分別以“濃度”“溫度”和“壓強”為要素，介紹具體應(yīng)用，啟發(fā)學(xué)生思維，拓寬學(xué)生眼界。在濃度對化學(xué)平衡移動影響方面，可結(jié)合臨床上的痛風(fēng)穩(wěn)定期患者用藥方法，即“促進(jìn)尿酸排泄或者服用抑制尿酸生成的藥品”，使課內(nèi)理論知識對標(biāo)社會實際應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，揭示濃度對化學(xué)平衡移動的應(yīng)用。在溫度對化學(xué)平衡移動影響方面，可以關(guān)節(jié)炎為例，引導(dǎo)學(xué)生思考關(guān)節(jié)炎誘發(fā)條件，揭示溫度對化學(xué)平衡移動的影響，并總結(jié)保暖、飲食調(diào)理等解決辦法[2]。在壓強對化學(xué)平衡移動影響方面，可引入工業(yè)合成氨反應(yīng)（高溫高壓環(huán)境）的化學(xué)平衡，揭示壓強對化學(xué)平衡移動的應(yīng)用。在此過程中，課堂氛圍生動、有趣，有助于師生、生生間的雙向交流，有利于學(xué)生發(fā)散性思維發(fā)展，有效提高課程思政效果。

（二）重塑教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

在開展無機優(yōu)化課程思政建設(shè)時，為推動各項思政教育與建設(shè)工作的有序落實，還應(yīng)從課程目標(biāo)、教學(xué)資源、教學(xué)考核等方面著手構(gòu)建系統(tǒng)全面的課程思政教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、思政感悟提供良好環(huán)境。

1.將課程思政目標(biāo)融入人才培養(yǎng)方案。在當(dāng)前教育背景下，以往傳統(tǒng)的育人目標(biāo)已經(jīng)無法適應(yīng)課程思政建設(shè)需要，因此，為滿足國家、社會、院校及其學(xué)生個人發(fā)展的要求，應(yīng)圍繞專業(yè)特點全面修訂人才培養(yǎng)方案。將思想政治育人層面的目標(biāo)要求加入培養(yǎng)目標(biāo)中，針對性地確定課程知識、能力與思政目標(biāo)，并將其細(xì)化落實到教學(xué)單元，實現(xiàn)校內(nèi)專業(yè)知識與職業(yè)素養(yǎng)、價值思想觀念的制度對接，強化對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，探索更多教學(xué)方法。課程思政建設(shè)歸根結(jié)底是實現(xiàn)思政元素的全覆蓋，無機化學(xué)以理論知識為主，故蘊含豐富的思政元素，針對這一特點，可圍繞課程思政目標(biāo)，根據(jù)前期挖掘、提煉的思政要素，以更為靈活的教學(xué)手段落實到無機化學(xué)課堂上。比如，教師可選擇現(xiàn)代化教育方式，線上線下混合模式、慕課教學(xué)模式、情境模擬、主題項目討論等，引導(dǎo)學(xué)生參與到高強度教學(xué)方法中，為思政資源的應(yīng)用、滲透提供更多途徑，以潛移默化的方式影響學(xué)生。尤其是開放性主題學(xué)習(xí)與討論，學(xué)生需要自主完成相關(guān)信息的收集、分析與整理，在思政要素的引導(dǎo)下，學(xué)生的主觀能動性得到較大程度的發(fā)揮，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考與探索意識，使學(xué)生開拓思維、感悟思想政治內(nèi)涵。

3.落實主體多元的過程性考核體系。打破以往單一考試評價的限制，可將思政考核點以“關(guān)鍵票”的方式納入考核體系中，其中，思政考核點可以職業(yè)道德素養(yǎng)、職業(yè)精神等為主，增加思政要素參與度[3]。

（三）增加動態(tài)內(nèi)容，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)

思想政治教育在大多數(shù)情況下與時事熱點具有十分緊密的聯(lián)系，因此，在醫(yī)學(xué)類高職院校無機化學(xué)中開展課程思政建設(shè)時，可增加此類動態(tài)化內(nèi)容，進(jìn)而在傳授專業(yè)知識與技術(shù)的同時，幫助學(xué)生學(xué)會客觀、辯證地看待事物發(fā)展，建立正確的思想價值觀念。

1.結(jié)合熱點內(nèi)容，加強與日常生活的聯(lián)系。為將思想教育落到實處，促進(jìn)無機化學(xué)課程思政的快速建設(shè)，教師應(yīng)注意結(jié)合時事熱點，通過調(diào)動學(xué)生的討論欲望、輸出欲望，從無機化學(xué)的角度出發(fā)，更為深入地了解政治、化學(xué)、社會等方面的關(guān)聯(lián)，逐漸使其不再片面地看待問題，促進(jìn)學(xué)生個人能力的提升。比如，可結(jié)合大城市常見的霧霾天氣，從其形成原因入手，以霧霾影響作為結(jié)合落腳點，通過引入此類熱點將學(xué)生引入其中，通過這樣的實例教育學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識到自然生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性，使他們有意識地約束自身日常行為習(xí)慣，應(yīng)對國家“綠水青山就是金山銀山”的環(huán)保號召。

2.豐富課堂案例。為進(jìn)一步提高思政教育效果，除了學(xué)生司空見慣的問題，在無機化學(xué)教學(xué)過程中，教師還可以根據(jù)化學(xué)元素的教學(xué)進(jìn)程，引入以往著名的國內(nèi)外事件，將其作為案例提高課堂教學(xué)生動性。比如，在講到硫的氧化物時，比如二氧化硫、三氧化硫，可引入比利時馬斯河谷煙霧事件、倫敦?zé)熿F事件等；在講到氮的氧化物，比如一氧化氮、二氧化氮等，可引入美國洛杉磯光化學(xué)煙霧事件等，并插入專業(yè)知識，比如制備時應(yīng)落實全套防護(hù)措施，注重多余氣體的吸收處理，避免空氣污染等；在講到重金屬時，比如鎘、鉛等，可引入四川隆昌血鉛事件、日本富士山縣骨痛病等，提醒學(xué)生使用此類金屬及其化合物時，應(yīng)妥善處理剩余藥品，做好回收工作，避免對土壤、水體造成污染，主動維護(hù)生態(tài)環(huán)境[4]。通過上述事件的案例式植入，警醒學(xué)生，促使他們經(jīng)過學(xué)習(xí)無機化學(xué)樹立堅定的綠色環(huán)保理念。

3.引入典型榜樣，促進(jìn)健康思想品質(zhì)的形成。在當(dāng)前時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的高速發(fā)展與廣泛應(yīng)用，改變了學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，在廣袤的互聯(lián)網(wǎng)世界難免夾雜著不良思想與觀念，高職學(xué)生正處于思想價值觀念形成過程，受此影響，部分學(xué)生存在理想信念缺失、社會責(zé)任感缺失等問題，這正是課程思政建設(shè)的意義。為提高建設(shè)實效，教師開展無機化學(xué)專業(yè)知識教學(xué)工作時，除了引入歷史背景、社會時事以外，還應(yīng)融入典型榜樣，充分發(fā)揮榜樣的帶動作用，引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者。在無機化學(xué)課程思政建設(shè)過程中，教師可列舉當(dāng)前化學(xué)領(lǐng)域中的典型案例，簡述杰出貢獻(xiàn)、引導(dǎo)學(xué)生向前輩學(xué)習(xí)，并結(jié)合國家號召，將國家需要與專業(yè)研究方向相結(jié)合，為社會、國家做貢獻(xiàn)，樹立遠(yuǎn)大理想。例如，講到“氧化還原反應(yīng)”時，教師可引入汪爾康院士，作為國內(nèi)外知名電化學(xué)科學(xué)家，在電分析化學(xué)研究領(lǐng)域做出了突出貢獻(xiàn)，榮獲第十屆霍拉子米國際科學(xué)優(yōu)秀研究獎等，不僅豐富了研究成果，還為祖國和人民贏得了榮譽[5]。值得學(xué)生學(xué)習(xí)的是，汪爾康院士的奮斗坐標(biāo)一直都是國家的需求，通過融入具體的典型榜樣，挖掘其高尚的道德品質(zhì)與精神，引導(dǎo)學(xué)生形成勇于探索、敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神意識，從而為醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

（四）加強實驗融入，培養(yǎng)學(xué)術(shù)道德

無機化學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其涉及一些專業(yè)基礎(chǔ)實驗，無論是化學(xué)基本原理的驗證還是新物質(zhì)的合成，都需要理論與實驗的結(jié)合，而且，高職學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，動手開展實驗、完成相關(guān)操作為必修內(nèi)容。在開展無機化學(xué)思政建設(shè)時，還可以將實驗教學(xué)作為切入點，理論結(jié)合實踐，提高學(xué)生動手應(yīng)用能力的同時，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)術(shù)道德規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維技能。

在無機化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師在組織學(xué)生開展實驗操作前，應(yīng)簡單強調(diào)科學(xué)實驗客觀性，要求學(xué)生尊重實驗事實，根據(jù)親自動手操作得到實驗現(xiàn)象，實驗結(jié)束后運用所學(xué)知識理論加以解釋，以此促進(jìn)學(xué)生科學(xué)化學(xué)思維的形成。例如，開展“藥用氯化鈉制備”相關(guān)教學(xué)時，由于實驗過程需要計算藥用氯化鈉產(chǎn)率，但在試劑、操作方法、設(shè)備均相同的情況下，仍會出現(xiàn)產(chǎn)率計算結(jié)果差異。針對這一情況，教師應(yīng)及時傳達(dá)科學(xué)思維與理念，即真實記錄實驗數(shù)據(jù)并反思，讓學(xué)生通過實踐與思考感受到理論與實驗的相互支撐，認(rèn)識到無機化學(xué)的魅力，從而更加投入地開展實驗學(xué)習(xí)。結(jié)合臨床進(jìn)入指標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生體會“醫(yī)者仁心”內(nèi)涵，一方面強化學(xué)生的健康責(zé)任感，另一方面有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男愿衿焚|(zhì)。

除此之外，無機化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，為有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)探究精神，提高他們的職業(yè)道德素養(yǎng)，還應(yīng)創(chuàng)新實驗教學(xué)方法，比如對比研究教學(xué)法及“拋錨式”翻轉(zhuǎn)課堂，結(jié)合學(xué)生分組討論，幫助學(xué)生學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。以“硫酸亞鐵銨制備”實驗為例，為深化課程思政，可落實以下教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）生動導(dǎo)入，進(jìn)行項目任務(wù)分析。受實驗室空間、資源、技術(shù)設(shè)備的影響，教師可選用信息化導(dǎo)入方式，并通過分享相關(guān)化學(xué)家故事，完成任務(wù)布置，加強學(xué)生了解。新時期下，此類基礎(chǔ)性內(nèi)容教師可提前整理為文件上傳至線上平臺，比如微課平臺等，要求學(xué)生提前瀏覽、下載、學(xué)習(xí)。在“硫酸亞鐵銨”制備實驗教學(xué)中，教師可選用故事導(dǎo)入法，通過分享德國化學(xué)家莫爾的故事，彰顯他堅韌不拔、用于創(chuàng)新、堅守職業(yè)的精神，然后將內(nèi)容引回至硫酸亞鐵銨，豐富學(xué)生對元素的了解。（2）以視頻的方式講解實驗原理、步驟和注意事項。以往教師多通過自身操作進(jìn)行示范，由于課堂空間的限制，學(xué)生大多只能看到某個角度的操作，一旦錯過某個環(huán)節(jié)，將直接影響后續(xù)自身操作。因此，教師可以視頻的方式對實驗原理等內(nèi)容進(jìn)行講解，通過進(jìn)度條的拖拽以及多角度視頻的提供，將實驗內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。在視頻課件設(shè)計過程中，教師可以以趣味性標(biāo)注的方式融入思政要素。在硫酸亞鐵銨制備過程中，一共需要經(jīng)過三步：一是凈化鐵屑，加熱時間、溫度控制時，教師可融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，比如中庸之道，以生動的方式傳達(dá)實驗注意事項；二是制備硫酸亞鐵，教師可圍繞減壓抽濾原理進(jìn)行生動設(shè)計，比如地鐵黃線設(shè)計原因等，增強學(xué)生安全、責(zé)任意識的同時，加快學(xué)生對實驗操作的理解；三是制備硫酸亞鐵銨，在少量多次洗滌操作過程中，分析原因，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識[6]。完成實驗思政建設(shè)后，還應(yīng)注重小組團(tuán)體合作意識的培養(yǎng)，在分工協(xié)作過程中使他們認(rèn)識到合作、共贏的前提條件，推動學(xué)生全面發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，在開展醫(yī)學(xué)類高職院校無機化學(xué)課程思政建設(shè)時，應(yīng)注重課程特點的分析，以此為基礎(chǔ)挖掘思政要素，將其作為思政教育融合滲透切入點，同時優(yōu)化教學(xué)體系、引入名人榜樣及社會時事案例、增加實驗思政等，以此提高育人效果。

參考文獻(xiàn)：

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