現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與思考

施存壽

（云南省華寧縣第六中學(xué)，云南華寧 652803）

作為在信息時(shí)代應(yīng)運(yùn)而生的一種教學(xué)方式，現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。因此，《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》在強(qiáng)調(diào)“引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的探究過程”的基礎(chǔ)上，多次指出“注重運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段”。農(nóng)村初中化學(xué)教師應(yīng)積極應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教法的不足，使教學(xué)進(jìn)一步完善，提高效率與效果，幫助學(xué)生形成更豐富的學(xué)習(xí)收獲，切實(shí)增強(qiáng)化學(xué)觀念、科學(xué)思維等化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中的作用

初中化學(xué)教學(xué)主要包括理論與實(shí)驗(yàn)兩部分，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為核心目標(biāo)。將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中，可同時(shí)促進(jìn)其理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生化學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究與實(shí)踐、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個(gè)方面的學(xué)科核心素養(yǎng)得到全面發(fā)展。

（一）理論探究的支持力

理論是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，想要使學(xué)生在深層次上掌握初中化學(xué)知識(shí)，形成化學(xué)思維、觀念與素養(yǎng)，必須夯實(shí)其理論基礎(chǔ)，使其在理論探究中形成深刻的體驗(yàn)和收獲。將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)村初中化學(xué)理論探究方面，可有效降低理論探究抽象性，提高針對性，克服“碎片化”的理論教學(xué)阻礙，讓學(xué)生充分經(jīng)歷化學(xué)理論的生成過程，對夯實(shí)學(xué)生化學(xué)理論基礎(chǔ)大有裨益［1］。所以說，現(xiàn)代教育技術(shù)是農(nóng)村初中化學(xué)理論探究的支持力，能夠持續(xù)為理論探究提供有力支持。

（二）實(shí)驗(yàn)探究的催化劑

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》指出的“開展以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多樣化探究活動(dòng)”，揭示了實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的重要意義。而在以往的農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中，由于在實(shí)驗(yàn)引出、指導(dǎo)、反思等方面存在一些教學(xué)局限性，學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究很難取得良好成果。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，教師不僅可以形象地演示實(shí)驗(yàn)，還能借助直觀便捷的手段跟蹤觀察、指導(dǎo)和記錄學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程，為反思提供重要參考。可以說，現(xiàn)代教育技術(shù)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的催化劑，對農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的提升有很大好處。

（三）學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)皿

隨著現(xiàn)代化人才培養(yǎng)目標(biāo)的提出，農(nóng)村初中化學(xué)愈發(fā)重視開展核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)。而從學(xué)生角度來說，其化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，很大程度上取決于化學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)的綜合探究過程和結(jié)果。將現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，同時(shí)發(fā)揮其“理論支持”與“實(shí)驗(yàn)催化”作用，可有效改善農(nóng)村初中化學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)的綜合探究過程，使學(xué)生取得更積極的綜合探究結(jié)果。這樣，學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)也就能取得更深層次的發(fā)展。所以在作用方面，現(xiàn)代教育技術(shù)還是農(nóng)村初中化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)皿。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中的作用十分廣泛，因此將其實(shí)際應(yīng)用在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)建立“多元”意識(shí)，多維教研，多策并舉，這在無形中對教師專業(yè)能力提出了較高要求。教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)基本過程，以及學(xué)生在化學(xué)學(xué)科方面的主要學(xué)習(xí)需求，然后挖掘可行策略，多手段地將現(xiàn)代教育技術(shù)融入教學(xué)，不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)策略。

（一）收集課外資料，拓展教學(xué)內(nèi)容

農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)的豐富性、復(fù)雜性、實(shí)用性等，形成與時(shí)俱進(jìn)的化學(xué)思維，了解化學(xué)在社會(huì)生產(chǎn)生活中的不同作用與研究成果。為此，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，教師可在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中預(yù)先收集課外資料，如：化學(xué)發(fā)展歷史、現(xiàn)代化化學(xué)研究方法、生活中的化學(xué)、生產(chǎn)中的化學(xué)、前沿化學(xué)研究成果等。之后，教師可借助現(xiàn)代教育技術(shù)的資料整理與分類優(yōu)勢，將課外資料根據(jù)內(nèi)容、價(jià)值等特征進(jìn)行整理，分類管理，建立拓展教學(xué)資源庫。最后，教師可結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，精準(zhǔn)定位拓展教學(xué)目標(biāo)，在拓展教學(xué)資源庫中快速調(diào)取拓展信息，以其為教材內(nèi)容的補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和討論更加豐富的學(xué)習(xí)資料，分享拓展學(xué)習(xí)心得。學(xué)生首先準(zhǔn)確把握教材知識(shí)，其次開闊眼界，了解化學(xué)的更多歷史、思想方法、發(fā)展進(jìn)程等，在更深層次上儲(chǔ)備知識(shí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)

興趣是學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，越充足的學(xué)習(xí)興趣，越能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，若缺乏興趣，學(xué)生不僅會(huì)停留在被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可能回避課堂，對知識(shí)內(nèi)容存在畏難情緒。而在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生興趣不足的問題比比皆是。教師可聚焦現(xiàn)代教育技術(shù)，探索能夠激發(fā)學(xué)生化學(xué)興趣的多重方法［2］。比如，在理論探究階段，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，在化學(xué)與生活之間建立聯(lián)系，借助多媒體等媒介，以生動(dòng)的方式向?qū)W生介紹生活中的化學(xué)，說明教學(xué)背景，創(chuàng)設(shè)趣味情境，讓學(xué)生在情境中提高學(xué)習(xí)興趣，展開主動(dòng)學(xué)習(xí)。再如，在實(shí)驗(yàn)探究方面，教師可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)，向?qū)W生分享大量科學(xué)家的化學(xué)實(shí)驗(yàn)故事，再現(xiàn)他們的艱辛探究歷程，讓學(xué)生在科學(xué)家們的理想信念熏陶下形成積極的情感態(tài)度，提高實(shí)驗(yàn)興趣，展開主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生由此成為農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)真正的主人，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)方面的主體作用，有更多機(jī)會(huì)鍛煉和提高自主學(xué)習(xí)能力，促使農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)進(jìn)入“生本”環(huán)境，價(jià)值可想而知。

（三）銜接新舊知識(shí)，溫故助力知新

《論語·為政》中有一句話：“溫故而知新，可以為師矣”，后衍生為“溫故知新”一詞，用來說明“舊知識(shí)”“舊經(jīng)驗(yàn)”對“新學(xué)習(xí)”的重要影響。農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)適時(shí)溫習(xí)“舊知識(shí)”與“舊經(jīng)驗(yàn)”，對學(xué)生“新學(xué)習(xí)”意義匪淺。而現(xiàn)代教育技術(shù)在銜接新舊知識(shí)方面具有獨(dú)特優(yōu)勢。教師可以應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)制作溫習(xí)課件，并在課件中設(shè)計(jì)多個(gè)問題，將“舊知識(shí)”“舊經(jīng)驗(yàn)”“新學(xué)習(xí)”有機(jī)串聯(lián)在一起。進(jìn)而在課上，教師可以直接借助課件引出新課，先通過課件中的問題引起學(xué)生思考，再使學(xué)生在溫習(xí)中自覺發(fā)現(xiàn)“舊知識(shí)”“舊經(jīng)驗(yàn)”與“新學(xué)習(xí)”的深刻聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)由“前一節(jié)課”到“新課”的順利過渡。

此外，為發(fā)揮學(xué)生在溫習(xí)方面的主體作用，教師還可以應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過微信、QQ 等途徑向?qū)W生布置課前自主溫習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前溫習(xí)“舊知識(shí)”“舊經(jīng)驗(yàn)”，分析其與“新學(xué)習(xí)”的聯(lián)系，然后將觀點(diǎn)編輯成文字及時(shí)發(fā)送給教師。教師可據(jù)此評估學(xué)生學(xué)情，制訂具有更高針對性的教學(xué)計(jì)劃，提高課堂教學(xué)效率，這也是農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)“溫故知新”的另一種實(shí)現(xiàn)路徑。

（四）突出理論重點(diǎn)，順利把握難點(diǎn)

“如何在教學(xué)中突出重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生順利把握難點(diǎn)”一直是困擾農(nóng)村初中化學(xué)教師的一個(gè)問題，也是在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)，農(nóng)村初中化學(xué)教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)方向。初中化學(xué)知識(shí)繁雜，有很多內(nèi)容不易理解，學(xué)生又是剛開始系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)化學(xué)，因此很容易出現(xiàn)思維瓶頸，在一些困難中降低學(xué)習(xí)興趣，影響整體教學(xué)效果。教師應(yīng)正視此現(xiàn)象，并在現(xiàn)代教育技術(shù)中深入探尋有助于改善此現(xiàn)象的教學(xué)方法，譬如微課［3］。微課以教學(xué)視頻為核心內(nèi)容，時(shí)長較短，針對性強(qiáng)，語言凝練，對學(xué)生有較高吸引力。將微課應(yīng)用在初中化學(xué)課堂，可通過簡短的教學(xué)視頻集中講解不易理解的理論性內(nèi)容，從而突出理論重點(diǎn)。學(xué)生以微課為載體落實(shí)自主學(xué)習(xí)，通過“看視頻”初步認(rèn)識(shí)理論重點(diǎn)，然后與教師圍繞微課展開互動(dòng)，在教師對視頻內(nèi)容的補(bǔ)充講解中解除疑惑，進(jìn)一步理解視頻內(nèi)容，可順利把握初中化學(xué)難點(diǎn)，保障初中化學(xué)理論教學(xué)效果。

（五）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，助力自主探究

實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)最重要的組成部分，是學(xué)生直觀感受化學(xué)知識(shí)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的重要過程，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要方法，更是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、科學(xué)探究與實(shí)踐、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等學(xué)科核心素養(yǎng)的主要途徑。初中化學(xué)理論教學(xué)幾乎都是在為實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)努力提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在自主探究中受益匪淺，并以此提升初中化學(xué)教學(xué)整體效果。期間，教師可以應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，先直觀演示實(shí)驗(yàn)，再跟蹤指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)反思。

1.直觀演示實(shí)驗(yàn)

演示實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生建立實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、把握實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、展開實(shí)驗(yàn)操作的重要前提，也是保障學(xué)生實(shí)驗(yàn)安全的根本。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究中，經(jīng)常需要使用具有一定危險(xiǎn)性的藥品，需要經(jīng)歷復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生若沒有提前對其形成一定了解，很可能在自主探究中出現(xiàn)失誤，甚至產(chǎn)生一些危險(xiǎn)。而傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)具有一定局限性，不利于全體學(xué)生全方位觀察實(shí)驗(yàn)，教師可以應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)，提高其直觀性，促進(jìn)學(xué)生觀察［4］。比如，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)收集“氧氣的制取”“二氧化碳的制取”“配制一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液”等常見的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻，將其在二次編輯后（添加字幕、特寫鏡頭等），設(shè)計(jì)為演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻。教學(xué)進(jìn)行到實(shí)驗(yàn)探究階段，教師可在簡要講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與要求后，直接播放演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻，以此代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“現(xiàn)場演示實(shí)驗(yàn)”。學(xué)生在媒體優(yōu)勢下觀察演示實(shí)驗(yàn)，可借助字幕、特寫鏡頭等深入觀察實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，明確操作要點(diǎn)，形成相對清晰和正確的實(shí)驗(yàn)思路，促進(jìn)后續(xù)教學(xué)。

2.跟蹤指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)

學(xué)生初步明確實(shí)驗(yàn)操作重點(diǎn)，形成一定實(shí)驗(yàn)思路后，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可向“自主探究”環(huán)節(jié)過渡，而在此環(huán)節(jié)，由于學(xué)生缺乏豐富的實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)驗(yàn)，教師的跟蹤指導(dǎo)分外關(guān)鍵。在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)過程中，教師可以靈活調(diào)整跟蹤指導(dǎo)方法。比如，教師可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用一些拍照、攝像工具，記錄學(xué)生自主探究全過程。與此同時(shí)，教師可通過媒體工具，循環(huán)播放演示實(shí)驗(yàn)視頻，同步出示“實(shí)驗(yàn)探究建議”“實(shí)驗(yàn)探究注意事項(xiàng)”等文字類實(shí)驗(yàn)探究提示信息，讓學(xué)生可一邊低頭實(shí)驗(yàn)，一邊在出現(xiàn)疑惑時(shí)抬頭觀察，獲取有助于解決當(dāng)下疑問的信息，推動(dòng)其自主探究。另外，教師也應(yīng)在班級中巡回觀察，在必要時(shí)為學(xué)生提供一對一的針對性指導(dǎo)，防止學(xué)生出現(xiàn)“渾水摸魚”情況。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)反思

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，反思舉足輕重。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)反思，回顧實(shí)驗(yàn)過程，交流實(shí)驗(yàn)方法，及時(shí)總結(jié)成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)，才能使學(xué)生充分在實(shí)驗(yàn)中獲益，提高自主探究能力。而承接上文，通過應(yīng)用一些拍照、攝像工具記錄學(xué)生自主探究全過程，可在初中化學(xué)教學(xué)中獲得指向?qū)嶒?yàn)反思的大量參考信息。教師可以在學(xué)生結(jié)束自主探究后，快速在所拍攝照片和視頻中篩選存在問題的片段，然后將其通過現(xiàn)代教育技術(shù)呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生展開集中討論。討論初期，學(xué)生可以依次指出片段中的問題；討論中期，學(xué)生可以有序分析不同問題產(chǎn)生的原因，反思自己的相關(guān)操作；討論后期，學(xué)生可以對現(xiàn)存問題提出解決方案，繼續(xù)加深自我反思。長此以往，學(xué)生持續(xù)在反思中深化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)自主探究經(jīng)驗(yàn)，自然可深度掌握初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究規(guī)律，在提升理論探究效果的基礎(chǔ)上增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究品質(zhì)。

（六）創(chuàng)新檢測方式，巧妙滲透實(shí)踐

檢測同樣是初中化學(xué)教學(xué)必不可少的組成部分，通過檢測為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐空間，一方面有助于評估學(xué)生學(xué)情，對教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度形成確切的把握，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，使其遷移運(yùn)用化學(xué)理論、方法等，有策略地解決實(shí)際問題。但是，農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)檢測方式不能全面滿足以上需求，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新檢測方式勢在必行。教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)的便捷性，隨堂、隨機(jī)、隨時(shí)地在教學(xué)中滲透化學(xué)實(shí)踐元素，組織學(xué)生參與實(shí)踐，接受檢測。

比如，教師可以設(shè)計(jì)化學(xué)課堂競賽，在一定時(shí)間內(nèi)為學(xué)生提供數(shù)量不限的題目，通過現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行計(jì)時(shí)，讓學(xué)生以小組為單位解答問題，根據(jù)小組合作解題的題量與準(zhǔn)確率評選獲勝組，為學(xué)生營造緊張的實(shí)踐氛圍，使其在競賽中增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)力。實(shí)踐多變、有趣，學(xué)生每一次參與實(shí)踐都能有新鮮之感，并且取得新的進(jìn)步，足以促進(jìn)其學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、效果等全面優(yōu)化，讓農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用中持續(xù)取得積極成果。

三、結(jié)語

現(xiàn)代教育技術(shù)是初中化學(xué)理論探究支持力、實(shí)驗(yàn)探究催化劑、學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)皿，對提高初中化學(xué)教學(xué)效率有重要作用。將其科學(xué)合理地應(yīng)用在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中，可顯著增強(qiáng)農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)成效。農(nóng)村初中化學(xué)教師應(yīng)積極提高教學(xué)能力，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)的重要作用，然后以科學(xué)合理為前提，將其靈活應(yīng)用在教學(xué)過程中，讓學(xué)生在現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下更深刻地習(xí)得化學(xué)知識(shí)，掌握學(xué)科技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的長遠(yuǎn)發(fā)展。