讓舞蹈融入高中音樂課課堂的實踐探索

朱思靜

（福建省福安市第一中學(xué)，福建福安 355000）

音樂和舞蹈的關(guān)系十分緊密，二者都以節(jié)奏和韻律為特點，在人類發(fā)展歷史中和諧共生，互為依托。舞蹈形式豐富，充滿視覺沖擊力和感染力，對于學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)有著十分重要的提升作用。高中音樂教師要加強創(chuàng)新思維，積極引入舞蹈教學(xué)，提升音樂課堂魅力，通過多種方法促進學(xué)生對舞蹈藝術(shù)的感知和理解，達到以舞促教的效果。

一、舞蹈藝術(shù)淺析

舞蹈藝術(shù)是一種綜合了聽覺和視覺的表演藝術(shù)，憑借舞者高超的動作（跳躍、旋轉(zhuǎn)、翻騰等），借以表達人類的思想情感和精神氣質(zhì)。但是舞蹈不同于雜技，技巧不是其追逐的目的，而是手段，一切舞蹈動作都要服務(wù)于思想內(nèi)涵，這說明舞蹈在傳承人類精神文明方面，和文學(xué)、音樂等藝術(shù)形式異曲同工。舞蹈不單單是一種單純的審美藝術(shù)，舞蹈內(nèi)容和社會生活存在重要的聯(lián)系，舞蹈在儀式，禮儀，慶典，宗教，體育等方面都有十分重要的應(yīng)用價值。舞蹈種類豐富，古典舞、民族舞、芭蕾舞、舞劇以及我們熟知的廣場舞和街舞等，都屬于廣義上的舞蹈形式。

二、讓舞蹈融入高中音樂課課堂的必要性

讓舞蹈走進高中音樂課，是時代教育的發(fā)展要求，是滿足學(xué)生發(fā)展訴求的重要舉措，是提升學(xué)生精神境界的重要途徑。長期以來，高中音樂課以音樂鑒賞為主要內(nèi)容，重“聽”輕“視”，單一的感覺器官不利于學(xué)生對音樂作品深刻內(nèi)涵的理解。而引入舞蹈藝術(shù)，既能增加學(xué)生興趣，促進感知深度，營造藝術(shù)情境，豐富課堂內(nèi)容，也能對學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)產(chǎn)生重要的促進作用。舞蹈藝術(shù)優(yōu)美多態(tài)，既能增強學(xué)生的身體素質(zhì)，調(diào)節(jié)高中生的緊張學(xué)習(xí)情緒，也能激發(fā)學(xué)生的愛美情感，引導(dǎo)學(xué)生做真善美的好學(xué)生。而一些難度較大、爆發(fā)力強的舞蹈還能有效改善學(xué)生的怯懦心理和薄弱意志，培育學(xué)生自信自強的人生態(tài)度，對于學(xué)生的未來發(fā)展裨益良多。此外，在舞蹈學(xué)習(xí)中，學(xué)生的創(chuàng)造力會得到提升，學(xué)生基于自身對音樂作品的理解，可以自主編創(chuàng)舞蹈動作，通過競賽和評比的方法發(fā)現(xiàn)問題和不足，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

三、高中音樂課課堂現(xiàn)狀

當前的高中音樂課存在一些問題。第一，一些教師的教學(xué)理念依然是主導(dǎo)式的，學(xué)什么以及怎么學(xué)，教師一言九鼎，學(xué)生不能自做決斷，這對于已經(jīng)接近成人的高中生，是一種限制和束縛，不利于學(xué)生自主發(fā)展。第二，教師的教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新實踐，對于游戲化教學(xué)、生活化教學(xué)、情境化教學(xué)的實踐不夠，更缺乏舞蹈這樣新型音樂元素的引入，使得音樂課氛圍沉悶，互動不足，學(xué)生的審美素養(yǎng)得不到有效的提升。第三，教學(xué)內(nèi)容狹窄，局限于課本；教學(xué)空間狹窄，局限于課堂和校內(nèi)，也在一定程度上影響到學(xué)生對音樂的興趣，更束縛了舞蹈等元素在音樂教育中的魅力展現(xiàn)。此外，教學(xué)目標不明，教學(xué)評價不夠，教學(xué)素養(yǎng)不足，也是一些亟待解決的問題，需要大力糾正，才能為舞蹈和音樂的結(jié)合創(chuàng)造有利的條件和環(huán)境。

四、讓舞蹈融入高中音樂課課堂的實踐策略

（一）引發(fā)學(xué)生對舞蹈的興趣

興趣是最好的老師。通過多種方法促進學(xué)生對舞蹈的學(xué)習(xí)和探究興趣，是教師的重要職責(zé)。比如，從學(xué)生喜歡的電視電影中選擇舞蹈片段，讓學(xué)生以小組為單位模仿練習(xí)，互相糾正舞蹈動作，在小組間開展舞蹈競賽，促進學(xué)生的練習(xí)熱情。比如，教師通過自身優(yōu)美的舞蹈動作激發(fā)學(xué)生對老師的敬佩，可以借助于榜樣力量促進學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。比如，教師可以借助于多媒體，為學(xué)生播放含有舞蹈內(nèi)容的MV，選擇周杰倫等高中生熟悉和喜歡的人物的音樂作品，借助于流行音樂促進學(xué)生對舞蹈和音樂關(guān)系的認知。舞蹈起源于勞動，高中音樂教師要加強學(xué)科聯(lián)系思維，突出音樂教育的綜合性特點，引導(dǎo)學(xué)生在勞動中學(xué)習(xí)舞蹈，在音樂中感知舞蹈，讓舞蹈走進學(xué)生的日常生活，拉近學(xué)生和舞蹈的距離。音樂教師要基于人本思想，創(chuàng)設(shè)歡樂互動的音樂課堂，借助于舞蹈營造氣氛濃厚的音樂氛圍，使學(xué)生置身于美的藝術(shù)盛宴之中，受到藝術(shù)的熏陶和感染。

（二）提升舞蹈動作的精確性

舞蹈之美和舞者動作的精確、規(guī)范乃至完美是分不開的。教師要在基于人本思想的同時，對學(xué)生的舞蹈動作嚴格要求，精益求精，使學(xué)生從初始就能夠按照規(guī)范的動作進行訓(xùn)練。教師要從基本的手型、腳型、手位和腳位等開始，結(jié)合具體的舞蹈類型和特點，通過多種方法促進學(xué)生的訓(xùn)練效果。比如對于孔雀舞中的“鶴立”這一動作（雙手呈冠形，右手上舉略彎曲，左手提裙），教師可以提前錄制微課視頻，向?qū)W生詳細示范和講解這一動作的步驟和要領(lǐng)，采用暫停和反復(fù)播放的方法，引導(dǎo)學(xué)生一遍一遍練習(xí)，在實踐中增強對舞蹈語匯和孔雀舞優(yōu)美輕快的藝術(shù)特點的理解。舞蹈動作的精確性要從基礎(chǔ)動作抓起，比如手指動作，男有劍指（手指并緊，指根用力），女有蘭花指（小指微抬，食指挺直向上），教師結(jié)合具體的音樂作品讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，力求每一個動作都符合要求，摒棄“差不多就行了”的思想和態(tài)度，促進學(xué)生的嚴謹性。

（三）動作與情感協(xié)調(diào)統(tǒng)一

舞蹈藝術(shù)是人類情感情緒的反映，“捶胸頓足”“手舞足蹈”，都是人們在心情受到外界刺激時的一種行為表現(xiàn)。因此，在舞蹈教學(xué)中，高中音樂教師要加強動作和情感的融合，使學(xué)生做出的每一個動作都是情感的流露，在情感的帶動下，促進動作的協(xié)調(diào)自然，達到忘我的藝術(shù)境界。音樂課上，教師可以借助于優(yōu)美的旋律營造情感氛圍，依托音樂主題，促進學(xué)生的舞蹈練習(xí)。比如《天鵝湖》就取材于民間傳說，高中音樂教師可以在教學(xué)之前，先讓學(xué)生了解故事內(nèi)容，促進學(xué)生對正義戰(zhàn)勝邪惡這一主題的理解，激發(fā)學(xué)生對美好愛情的向往之情。之后播放樂曲讓學(xué)生鑒賞，如泣如訴的管樂如公主的嗚咽，在從安靜柔和到氣氛緊張的旋律變化中，讓學(xué)生感受故事情節(jié)的進展，想象奧杰塔的悲慘遭遇，而學(xué)生的舞蹈動作也從柔和舒緩變得緊張不安。再比如《雨巷》，取材于戴望舒的同名詩歌，蘊含著濃濃的憂愁和哀怨，教師引導(dǎo)學(xué)生帶著情感去誦讀詩歌，之后讓學(xué)生結(jié)合舞蹈作品，自主設(shè)計舞蹈道具和服飾，自主編排舞蹈動作，刻畫出“一個丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”的美好姿態(tài)。舞蹈情感豐富多樣，包括愛國之情、友誼之情、家鄉(xiāng)之情、知音之情等，都可以通過舞蹈來表現(xiàn)，需要教師結(jié)合具體的音樂作品進行舞蹈編排。

（四）在舞蹈教學(xué)中引入生活元素

舞蹈來源生活，又高于生活。斗牛舞、秧歌舞、踢踏舞等都體現(xiàn)了舞蹈和生活的緊密關(guān)系，是人們從日常生活中獲得藝術(shù)啟迪和靈感之后的重要藝術(shù)創(chuàng)造。很多舞蹈動作都是生活中的常見動作，如翻身、彎腰、下蹲等。所以高中音樂教師要善于從生活中捕捉舞蹈動作，加以藝術(shù)美化，引導(dǎo)學(xué)生把生活元素融入舞蹈動作之中，促進舞蹈的生活化，提升舞蹈的親和力和表現(xiàn)力，拉近學(xué)生和舞蹈的距離，在此基礎(chǔ)上提升舞蹈的審美性。高中生的生活盡管較為狹窄，但是他們可以從兩點一線的生活中取材，表現(xiàn)高中生所特有的生活內(nèi)容。作為教師，我們要重視舞蹈和生活的關(guān)系，以音樂為媒介，呈現(xiàn)豐富多彩的生活原貌，以藝術(shù)化的身體動作啟發(fā)學(xué)生去關(guān)注生活、認識生活、感悟生活。生活是舞蹈的靈魂所在。一些教師編創(chuàng)的舞蹈內(nèi)容脫離生活實際，對學(xué)生的啟發(fā)不夠，影響到舞蹈的魅力，需要教師深入認識生活和舞蹈的關(guān)系，選擇具有生活背景的音樂作品，促進舞蹈和生活的聯(lián)系。

（五）促進舞蹈和其他學(xué)科的聯(lián)系

舞蹈是一門綜合藝術(shù)，其和其他學(xué)科的關(guān)系十分緊密。比如體育課，學(xué)生在足球、籃球、武術(shù)、廣播體操、健美操等運動中展示出來的身體動作，本身就和舞蹈存在千絲萬縷的關(guān)系。音樂教師要善于在音樂課上引入其他學(xué)科內(nèi)容，在促進學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)的同時，也能促進學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。除了體育，舞蹈和美術(shù)、建筑等學(xué)科的關(guān)系也十分緊密，美術(shù)作品借助于線條的“舞動”，建筑作品借助于一磚一瓦的“舞動”，構(gòu)建起城市的一個個地標。特別是音樂作品，很多音樂作品是借助于一個個在五線譜上“舞動”的音符來表現(xiàn)的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂作品的旋律來插入舞蹈動作，使舞蹈和音樂渾然一體。高中階段的音樂教師可以借助于多媒體向?qū)W生展示舞蹈和其他學(xué)科特別是音樂學(xué)科的關(guān)系，比如微課、舞劇、戲劇、電視電影、講座等，引導(dǎo)學(xué)生從其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中獲得啟發(fā)，然后把經(jīng)驗和靈感運用到舞蹈學(xué)習(xí)和創(chuàng)作之中，拓展學(xué)生的認知視野，促進學(xué)生的審美素養(yǎng)。

（六）突出舞蹈教育的高雅性

舞蹈是一種高雅藝術(shù)，切忌低俗和庸俗。很多著名的舞蹈作品都有著完整的情節(jié)內(nèi)容、嚴格的動作要求、完善的舞臺設(shè)計，并且需要十分專業(yè)的舞蹈演員去演，才能給人以美的享受。隨著短視頻的發(fā)展，很多不雅的舞蹈內(nèi)容進入學(xué)生的眼睛，拉低了學(xué)生的審美，教師要肩負起教育和引導(dǎo)責(zé)任，借助于音樂課堂，讓學(xué)生認識真正的美，提升學(xué)生的審美境界。舞蹈之美表現(xiàn)各異，有柔和之美、粗狂之美、剛勁之美、奔放之美，等等，體現(xiàn)了不同地區(qū)和民族的舞蹈特點，教師結(jié)合學(xué)生的不同性別、性格和身體特點等，引導(dǎo)學(xué)生通過舞蹈練習(xí)，體會各種舞蹈之美，促進學(xué)生對舞蹈藝術(shù)特點的認知。此外，增強舞蹈教育的高雅性，還需要教師加強對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)，使學(xué)生帶著對藝術(shù)的尊重走進音樂課堂。音樂作為一門“副科”，在一些學(xué)生眼中常常是“微不足道”的，這種學(xué)習(xí)態(tài)度影響到學(xué)生對舞蹈藝術(shù)的感受，學(xué)生必須要在提升鑒賞能力的同時，帶著對舞蹈藝術(shù)的虔誠和尊敬去學(xué)習(xí)，特別是在學(xué)習(xí)祭祀性質(zhì)或禮樂性質(zhì)的舞蹈時，更要如此。

（七）通過舞蹈競賽激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練熱情

競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力、提升學(xué)生舞蹈技能的關(guān)鍵舉措。教師要在學(xué)生舞蹈動作練習(xí)到一定階段之后，適時開展舞蹈比賽，以小組為單位，各組選擇配舞歌曲，一起排練和交流，發(fā)揮各自潛能，拿出最好的舞蹈作品向大家展示，教師通過評價選擇優(yōu)勝小組給予獎勵。在每年學(xué)校組織的歌唱比賽中，學(xué)生也可以在自己的歌唱曲目中加入舞蹈內(nèi)容，達到以樂促舞的目的。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生可以把舞蹈作品拍攝下來，上傳到短視頻平臺，和各地高中生的舞蹈作品進行競爭，提升學(xué)生成就感的同時，也能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，加以改進。比如當下流行的傣族舞，學(xué)生就可以以獨舞或雙人舞的形式進行表演和錄制，和各地的中學(xué)生進行比拼，激發(fā)學(xué)生的參與動力。高中生學(xué)業(yè)緊張，適時舉辦一些舞蹈比賽活動，可以活躍大腦、釋放情緒、促進交流，更有助于學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)，需要教師根據(jù)學(xué)生的時間和精力來組織競賽，重點通過即興舞蹈的形式，讓學(xué)生根據(jù)鋼琴等器樂的旋律即興起舞，促進學(xué)生的創(chuàng)造力和感知力。

（八）增強教師個人綜合素質(zhì)

教師是學(xué)生審美素養(yǎng)的引領(lǐng)者。音樂教師應(yīng)該具備良好的藝術(shù)氣質(zhì)，舉手投足都是美的典范，給人美的享受，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的熱情。一些高中沒有配備專門的舞蹈老師，需要音樂教師增強責(zé)任感，充分利用時間掌握基本的舞蹈知識和舞蹈語匯，具備過硬的舞蹈基本功，熟悉多種舞蹈形式和舞蹈特點，能夠結(jié)合音樂作品進行舞蹈編排，并且能夠把抽象、難懂的舞蹈技能通過形象化、趣味化的教學(xué)策略展示給學(xué)生，達到化難為易的效果，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要樹立人本思想，在舞蹈教學(xué)中多鼓勵，多耐力，少一些苛責(zé)，少一些急躁，使學(xué)生在輕松愉悅的音樂環(huán)境中去學(xué)習(xí)舞蹈，才能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣和動力。隨著音樂教育的發(fā)展，教師要提升教學(xué)和科研水平，做雙師型教師，同時加強道德素質(zhì)，增強對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，從中華優(yōu)秀文化中汲取音樂素材和舞蹈內(nèi)容，通過音樂教學(xué)，達到立德樹人的目的，以五育共融思想為指導(dǎo)，促進高中生的全面發(fā)展。

五、舞蹈走進高中音樂課的反思

不同學(xué)生的藝術(shù)天賦不同，對于舞蹈的理解也存在差異。有的學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得好，有的學(xué)生學(xué)得慢、學(xué)得差，教師在把舞蹈引入音樂課的過程中，需要照顧到學(xué)生的差異，積極挖掘舞蹈尖子，加以重點培養(yǎng)，對于其他學(xué)生，要在鼓勵的同時降低要求，避免給學(xué)生增加抵觸心理和畏難心理，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。此外，高中生自主學(xué)習(xí)能力較強，因此教師在舞蹈教學(xué)中，需要始終以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識為方向，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主鑒賞、自主評價、自主交流和切磋的好習(xí)慣，使學(xué)生根據(jù)自己的興趣、認知、理解、感受去學(xué)習(xí)舞蹈，自由支配時間和精力，逐漸形成對舞蹈的獨特理解，才有利于舞蹈教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。當前，盡管隨著新課改的推進，高中音樂教學(xué)創(chuàng)新實踐取得了一些成果，但是舞蹈和音樂畢竟存在一些不同，而且舞蹈對師資、舞臺、器樂、學(xué)生都有一定的要求，需要學(xué)校給予支持，也需要社區(qū)和社會給予幫扶，提供豐富的表演機會和舞臺，高中音樂課中的舞蹈教學(xué)才能行穩(wěn)致遠。

六、結(jié)語

綜上，隨著新課改的實施，相信舞蹈在高中音樂教學(xué)中的作用會日漸顯現(xiàn)，學(xué)生對音樂課的興趣也會得到顯著的提升。教師要基于人本思想，不斷拓展教學(xué)思路，提升舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，促進舞蹈和音樂的融合，通過創(chuàng)新實踐，促進學(xué)生對藝術(shù)之美的認知和感悟，強化學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生的未來發(fā)展。