抓好常規(guī)管理，助力學(xué)生健康成長
——新時期班級管理有效性初探

黎瑞玲

（甘肅省張掖市甘州區(qū)金安苑學(xué)校，甘肅張掖 734000）

早在2009 年8 月教育部印發(fā)的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中就強(qiáng)調(diào)：班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。這實(shí)際上道出了中小學(xué)班主任工作的重要性，即班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)的重要崗位。從中小學(xué)校的工作內(nèi)容來看，教育和教學(xué)是日常學(xué)校工作的兩大板塊，而班主任工作則與這兩大板塊都有關(guān)聯(lián)，不僅要做好對學(xué)生的日常教育與管理，還要為教學(xué)工作的順利開展提供保障。新時期，立德樹人成為當(dāng)前學(xué)校教育工作的根本任務(wù)，而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)則成為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。新時期教育的新要求和新變化也意味著中小學(xué)班主任在開展班級管理工作時要主動求變，以適應(yīng)新時期社會發(fā)展的要求。但從現(xiàn)實(shí)來看，當(dāng)前班主任班級管理低效現(xiàn)象依然存在，這不僅影響了班集體建設(shè)，也影響了學(xué)生全面健康成長，對此筆者談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

一、當(dāng)前班級管理工作存在的問題

（一）班主任管理理念存在問題

1.理念滯后，難以適應(yīng)新時期育人要求。時代在發(fā)展，需要班主任在思想上做到與時俱進(jìn)，但部分班主任依然受舊有觀念的影響，班級管理理念滯后，如在班級管理中依然以教師為中心，對學(xué)生的關(guān)注度不足，不重視學(xué)生主體作用的調(diào)動；在班級管理中強(qiáng)調(diào)“服從教育”，不重視走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心；管理方法還是以說教為主，缺乏多樣性等。這樣的管理理念導(dǎo)致班級管理效果不佳，難以適應(yīng)新時期的育人要求。

2.理念功利，不利于學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。新時期的班級管理工作目標(biāo)是要促進(jìn)學(xué)生全面、健康的發(fā)展，但部分班主任在班級管理中存在較為明顯的功利化思維，其一是過于關(guān)注學(xué)生的考試成績而忽視對學(xué)生的品德教育與培養(yǎng)，對學(xué)生心理健康教育重視程度不足，導(dǎo)致各種小問題層出不窮；其二是為了學(xué)校評價而進(jìn)行管理，即班級管理工作的重心主要是應(yīng)對學(xué)校的各項檢查或者任務(wù)，并未從深層次開展工作，這會導(dǎo)致學(xué)生也產(chǎn)生投機(jī)心理，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

3.缺乏對班集體發(fā)展的長遠(yuǎn)規(guī)劃。俗話說“人無遠(yuǎn)慮必有近憂”，班級管理工作亦是如此，因?yàn)榘嗉壒芾淼闹行娜蝿?wù)之一是養(yǎng)成教育，即幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和良好的道德品質(zhì)、人格修養(yǎng)，這需要時間、過程和方法。但部分班主任缺乏長遠(yuǎn)的規(guī)劃，對班級管理工作的復(fù)雜性也缺乏相應(yīng)的準(zhǔn)備，導(dǎo)致班級管理工作的開展缺乏方向與目標(biāo)，也就出現(xiàn)了盲目性甚至隨意性，進(jìn)而影響班級管理的效果。

（二）班級管理方法缺乏針對性變化

在教學(xué)上我們經(jīng)常說“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。”這在班級管理中同樣適用，即班主任需要針對不同的人、不同的事靈活地采用教育管理方法。但在班級管理中，很多班主任在方法上缺乏針對性的變化，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.管理方法以批評或教育懲戒為主。班主任在班級管理中投入時間與精力最多的是學(xué)生出現(xiàn)問題后的管理，部分班主任在學(xué)生出現(xiàn)問題后缺乏內(nèi)心溝通的意識，經(jīng)常是從結(jié)果層面對學(xué)生進(jìn)行批評，嚴(yán)重的甚至就實(shí)施教育懲戒，但在心理疏導(dǎo)方面投入較少，導(dǎo)致班主任的教育很難走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，學(xué)生問題得不到有效解決。

2.忽視學(xué)生的自我教育與管理。著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“最好的教育，就是自我教育。”這意味著學(xué)生既是教育的客體也是教育的主體，在班級管理中也要發(fā)揮學(xué)生主體作用。但部分班主任缺乏這方面的意識，在班級管理中事必躬親，對班干部也要求完全按照班主任的要求開展工作，導(dǎo)致學(xué)生的主體作用難以發(fā)揮，而班主任也會感覺到身心俱疲。

3.班級管理創(chuàng)新性不足。事異則備變，當(dāng)前的中小學(xué)生受社會快速發(fā)展的影響也變化較大，這需要班主任結(jié)合學(xué)情的變化來適度創(chuàng)新班級管理工作以契合學(xué)生發(fā)展的需求。但部分班主任尤其是年齡較大的班主任缺乏主動求變的意識，還是在用老方法解決新問題，往往導(dǎo)致班級管理效果不佳。

（三）班級管理封閉化

新時期的教育強(qiáng)調(diào)要“三全育人”，即要全過程、全方位、全員育人，需要把學(xué)校教育、社會教育和家庭教育三者緊密結(jié)合起來。這意味著在班級管理工作中，班主任是核心，但同時也需要爭取學(xué)校、任課教師、家長的配合。但部分班主任缺乏此方面意識，在班級管理中經(jīng)常處于“孤軍奮戰(zhàn)”狀態(tài)，導(dǎo)致班級管理效果不佳，且難以形成育人合力。

（四）對學(xué)生評價機(jī)制不健全

在班級管理工作中，對學(xué)生評價既是班主任班級管理的一項工作，同時對學(xué)生的成長也有診斷、引導(dǎo)、矯正、激勵等作用。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，需要班主任全面評價學(xué)生，關(guān)注學(xué)生德智體美勞各方面的發(fā)展。但目前班主任評價學(xué)生主觀化的現(xiàn)象依然存在，且評價內(nèi)容也狹窄化、固定化。其主要表現(xiàn)為多數(shù)班主任還是主要從學(xué)習(xí)成績角度評價學(xué)生，或者是紀(jì)律表現(xiàn)方面，不太關(guān)注學(xué)生的過程表現(xiàn)以及發(fā)展?jié)撃埽瑢?dǎo)致部分學(xué)生逐步產(chǎn)生自我放棄心理。

二、新時期班級管理工作的有效性舉措

（一）更新班級管理理念，樹立科學(xué)的育人觀

1.強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識，重視觀念與時俱進(jìn)。教育最大的特殊性在于其是一項育人工程，時代在發(fā)展，學(xué)生也在變化，它必然要求教師在育人理念上也要與時俱進(jìn)。思想是行為的先導(dǎo)，班主任要想做好班級管理工作，需要強(qiáng)化主動學(xué)習(xí)意識，及時了解新時期國家在班級管理方面的新要求，提升自己的思想道德修養(yǎng)，準(zhǔn)確把握育人方向。

2.更新班級管理理念。即班主任要在掌握教育管理理論的基礎(chǔ)上，樹立正確的班級管理觀念，如素質(zhì)教育發(fā)展觀、以生為本的學(xué)生觀和系統(tǒng)管理的整體育人觀。所謂素質(zhì)教育發(fā)展觀是指班主任要從立德樹人的高度來審視班級管理工作，把學(xué)生的成人與成才二者有機(jī)結(jié)合起來，落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，從培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新這六方面著手來培養(yǎng)學(xué)生；而以生為本的育人觀就是要尊重學(xué)生，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時也尊重學(xué)生的個體差異，積極嘗試讓學(xué)生參與到班級管理中來；而系統(tǒng)管理的整體育人觀則是指班主任要立足于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展來制定班級管理的規(guī)劃，并且充分考慮各種影響學(xué)生成長的因素，不僅要重視常規(guī)管理的扎實(shí)落實(shí)，還要注重調(diào)動一切可以利用的因素，形成整體育人體系。

3.樹立創(chuàng)新意識，創(chuàng)造性地開展工作。班主任工作本身是一項需要教育藝術(shù)和教育智慧的工作，它沒有固定的模式和特定的方法，是一個需要教師不斷思考不斷創(chuàng)新的工作。從學(xué)生角度來說，因?yàn)槭艿匠砷L環(huán)境、個人性格等因素的影響，每一名學(xué)生都有自己的個性，班主任在解決問題時也需要因人而異，以幫助學(xué)生從根本上解決問題為目標(biāo)創(chuàng)造性地開展工作，這必然需要班主任大膽進(jìn)行創(chuàng)新，而且要敢于進(jìn)行嘗試。

（二）多措并舉，抓好常規(guī)管理

我國著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說：“教育的本質(zhì)是什么？教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)習(xí)慣。”從中小學(xué)班級管理的角度來說，其中心工作也是培養(yǎng)習(xí)慣，因此養(yǎng)成教育一直是中小學(xué)班級管理的重要內(nèi)容。而學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要過程，也需要從方方面面進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)范，這需要班主任多措并舉來扎實(shí)做好班級的常規(guī)管理工作。

1.制定班級規(guī)劃，明確發(fā)展目標(biāo)。班級目標(biāo)對班集體建設(shè)有重要的引領(lǐng)作用，對學(xué)生的成長也有促進(jìn)和激勵作用。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，班主任在組建新班級伊始就要和學(xué)生一起制定班級發(fā)展的目標(biāo)，這樣不僅能夠集思廣益，還能夠提升學(xué)生對班集體的認(rèn)同感和歸屬感。為了使目標(biāo)具有可行性和長期的指導(dǎo)性，班主任要注意設(shè)計目標(biāo)的層次性。例如對于初中班級來說，既要有立足于初中三年發(fā)展的長期目標(biāo)，也要結(jié)合不同年級的發(fā)展要求制定中期目標(biāo)，再結(jié)合每學(xué)期學(xué)校的工作安排制定學(xué)期目標(biāo)和每個月被細(xì)化的班級發(fā)展目標(biāo)，目標(biāo)也要有一定的梯度，可以是由低到高或者由易到難；目標(biāo)還要具體化，以便及時進(jìn)行檢查督促、評比，形成對班級發(fā)展的持久“動力”。

2.明確班規(guī)班紀(jì)，做好監(jiān)督檢查。沒有規(guī)矩不成方圓，建設(shè)一個優(yōu)秀的班集體離不開管理制度的保障，因此做好班級常規(guī)管理一定要明確班規(guī)班紀(jì)，這樣班主任才能夠把班級管理工作抓到細(xì)微之處，落到實(shí)效之中。具體來說，班主任可以和學(xué)生一起在學(xué)校規(guī)章制度要求的基礎(chǔ)上明確本班的班規(guī)班紀(jì)，把一些常規(guī)要求與班級特色發(fā)展要求融合起來，如每日出勤要求、儀表要求、衛(wèi)生要求、上課紀(jì)律、自習(xí)紀(jì)律、作業(yè)質(zhì)量、手機(jī)管理等都要有明確的規(guī)定，并在全班學(xué)生表決的基礎(chǔ)上達(dá)成共識。在此基礎(chǔ)上班主任做好監(jiān)督檢查，將剛性的執(zhí)行力和柔性的人性化結(jié)合起來，發(fā)揮規(guī)章制度的育人功能。

3.重視文化建設(shè)，營造良好氛圍。班級文化是班級成員共有的信念、價值觀、態(tài)度的復(fù)合體，它對班集體建設(shè)有著凝聚、驅(qū)動、同化、規(guī)范的功能，就像一個無形的磁場，是班集體靈魂所在，能夠?qū)W(xué)生形成潛移默化的影響。因此，班主任要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生做好班級文化建設(shè)，既要做好班級的硬文化，如教室衛(wèi)生、教室布置、座位安排等，還要做好“軟文化”建設(shè)，如班風(fēng)建設(shè)、班徽和班歌的設(shè)計等，給學(xué)生塑造心靈成長的棲息地。

4.開展多種活動，增強(qiáng)班級凝聚力。活動育人是新時期德育教育的重要途徑之一，也是開展班級管理工作的有效手段之一，通過班級活動不僅豐富了班級管理方法，也能夠增強(qiáng)班集體的凝聚力，增進(jìn)學(xué)生之間的感情，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和團(tuán)隊意識。因此班主任一定要重視活動育人的作用，不僅要積極參加學(xué)校組織的各項活動，還要結(jié)合班級建設(shè)的需要針對性地設(shè)計一些活動，如主題班會、心理健康活動、社會實(shí)踐活動等，這也是落實(shí)素質(zhì)教育的有效途徑。

5.重視動員學(xué)生，推進(jìn)自我管理。學(xué)生是班級的主人，因此開展班級管理工作一定要動員學(xué)生參與其中，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。首先，班主任要重視建立和諧、平等的師生關(guān)系，用教師的人格魅力去吸引學(xué)生，形成親其師、信其道的效果；其次，建立自主管理制度，就是在班干部隊伍建設(shè)的基礎(chǔ)上，實(shí)行班級管理“輪崗制”，讓每一名學(xué)生都有機(jī)會參與到班級管理中，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，鍛煉學(xué)生的管理能力；最后，努力建立自主管理機(jī)制，在學(xué)生自我管理的基礎(chǔ)上，班主任可以逐漸放權(quán)給學(xué)生，更多參與宏觀管理，讓學(xué)生更多地參與班級各項事務(wù)的管理，力爭形成學(xué)生人人有事做、事事有人做的良好氛圍。

（三）多方借力形成協(xié)同育人局面

班主任要學(xué)會“借力”，力爭形成協(xié)同育人的合力。即班主任可以通過向?qū)W校“借力”來解決疑難問題，避免走彎路；通過向任課教師“借力”，來汲取其他教師的教育智慧和教育管理方法，同時也發(fā)揮學(xué)科育人的功能，形成學(xué)校育人的合力；要積極向家長“借力”，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)的要求給家長提供家庭教育的一些建議，發(fā)揮家庭教育協(xié)同育人的功能，家校攜手共促學(xué)生成長。

（四）建立科學(xué)的學(xué)生評價體系

班主任要以素質(zhì)教育的要求為指導(dǎo)，以學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行全面評價，以評價促發(fā)展。首先要從德智體美勞諸方面評價學(xué)生，尤其是要重視學(xué)生的品德教育和習(xí)慣養(yǎng)成；其次，要多途徑評價學(xué)生，可以通過主題班會、實(shí)踐教育、文體衛(wèi)生、考試成績、家校聯(lián)系等多種方式來對學(xué)生進(jìn)行評價，發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用，使學(xué)生關(guān)注自身的全面發(fā)展。

總之，時代的發(fā)展給當(dāng)前的班主任管理工作帶來了新的變化，也提出了新的要求，班主任需要及時更新教育管理理念，直面當(dāng)前中小學(xué)班級管理存在的問題，堅持從常規(guī)做起，遵循學(xué)生成長發(fā)展規(guī)律，以落實(shí)立德樹人根本任務(wù)為指導(dǎo)，以學(xué)生的全面發(fā)展為方向扎實(shí)做好各項工作，提升班級管理效率，助力學(xué)生成人成才。