基于互聯(lián)網(wǎng)支持的初中音樂學科跨學科教學創(chuàng)新實踐探索

林 劇

（福建省福州黎明中學，福建福州 350002）

在新課改背景下，初中音樂教學備受關注，成為培養(yǎng)學生藝術品質(zhì)和審美能力的必備課程。學生對于音樂的情感非常深厚，他們喜歡聽音樂，也有一些學生喜歡唱歌，這些都是學生的個性表現(xiàn)，需要得到教師的關注。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，給初中音樂教學帶來轉機，使音樂的影響力和傳播力擴大，加強了音樂與其他學科之間的聯(lián)系，構建起音樂知識體系，促進學生的德智體美勞全面發(fā)展。那么，如何上好每一節(jié)音樂課，做好音樂跨學科教育，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，就成為每一名音樂教師面臨的難題。在工作中，教師要正確分析當前教育形勢，利用互聯(lián)網(wǎng)構建健全的教育體系，挖掘音樂與其他學科之間的聯(lián)系，最大限度地提升學生的參與度，展現(xiàn)出音樂學科的魅力，將音樂跨學科教學落到實處。

一、初中音樂跨學科教學的意義

（一）讓學生更好地理解音樂

音樂蘊含著豐富的知識和精神，是提升學生藝術素養(yǎng)的重要渠道。以前學生學習音樂只依靠教材，對于教材以外的知識涉獵不足，限制了學生的發(fā)展。隨著跨學科教學的融入，極大地改善了音樂教學效果，將音樂的內(nèi)涵闡述得十分清楚，讓學生對音樂的理解更深刻，全面提升學生的學習興趣。而且，當學生看到其他學科也包含著音樂元素，會開闊學生的知識面，調(diào)動學生的參與興趣，對于每一個學科都有全新的認識，為構建高效課堂奠定基礎。

（二）讓學科間的聯(lián)系更緊密

音樂跨學科教學串聯(lián)起各個學科，使學科內(nèi)容不再單調(diào)，各個學科也不再孤立存在，而是形成一個有機整體，達到統(tǒng)籌推進的效果。音樂教師需要認清學生現(xiàn)實，秉承新課標精神，深入挖掘各個學科的音樂元素，打造一個具有實效性和趣味性的課堂，讓學生體會到音樂學科的博大精深。另外，音樂跨學科教學符合新課改的理念，其從宏觀的角度進行知識滲透，啟發(fā)學生的智力，營造出積極向上的學習風氣，用音樂陶冶學生的情操，使學生樂于運用音樂解決問題，達到學以致用的目標。

二、基于互聯(lián)網(wǎng)支持的初中音樂跨學科教學創(chuàng)新策略

（一）利用網(wǎng)絡資源，優(yōu)化課堂導入

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)為初中音樂教學帶來了實質(zhì)性的革命。多樣的網(wǎng)絡資源為音樂跨學科教學提供了可能，而且這些資源不受時間空間的限制，是活生生、立體的教材，是與時俱進的教學資源，如果能夠將這些資源科學、有效應用到音樂跨學科教學中，將會為音樂教學帶來質(zhì)的飛躍。一線音樂教師要緊跟互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展的步伐，不斷提升自身的信息化素養(yǎng)，將網(wǎng)絡教學資源整合到音樂跨學科教學當中，給學生帶來更為生動豐富的教學內(nèi)容，徹底改變“一支粉筆，一塊黑板”的原始教學方式，開發(fā)學生的音樂學習興趣。

人們經(jīng)常說，“好的開始是成功的一半”，在音樂教學中也是如此，如果教師在課堂教學伊始就能牢牢抓住學生的內(nèi)心，將會對課堂教學產(chǎn)生事半功倍的效果。所以，教師可以把網(wǎng)絡資源應用到課堂導入中，用學生熟悉的其他學科知識，點燃學生的學習興趣。比如，在學習歌曲《青藏高原》時，教師可以提前從網(wǎng)絡中搜集李娜、韓紅、才旦卓瑪?shù)雀枋殖摹肚嗖馗咴芳颁浿频腗V，在課堂導入時，利用藍牙技術為學生進行播放，讓學生一邊欣賞樂曲，一邊觀看MV，了解西藏的地形、地貌、風土人情，使學生對歌曲內(nèi)容及歌曲情感產(chǎn)生初步的了解。學生欣賞過后，教師可以結合地理知識為學生講述西藏的地理位置、地形地貌的成因、氣候特點等，引導學生從多方面去了解青藏高原，進步深化學生的認知，使學生得到美的享受，對青藏高原產(chǎn)生無限的神往，引發(fā)學生學唱的興趣。網(wǎng)絡資源的形式多種多樣，教師要根據(jù)教學內(nèi)容選擇恰當?shù)男问竭M行課堂導入，為學生創(chuàng)設良好的音樂情境，增強學生的音樂體驗與感受。比如，在教學《瀑布與溪流》時，教師可以從網(wǎng)絡中搜索九寨溝的風光宣傳片，并將其作為教學資源引入到課堂上，用真實的畫面讓學生見識九寨溝的秀麗風景，并結合地理知識為學生講述九寨溝的由來、世界地位、原始生態(tài)環(huán)境等，深化學生對音樂形象的了解，使學生自然地融入新知教學中。

（二）打造翻轉課堂，豐富學習體驗

音樂是一門抽象的藝術，無論是欣賞音樂還是學習音樂，都需要學生具備一定的藝術素養(yǎng)，但學生的音樂素養(yǎng)卻是各不相同的。在以往的教學中，將教學重點放在了音樂理論知識和技能上，忽視了學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，導致很多學生對音樂作品認識不夠深刻，學習效率低下，并且很多學生對教師存在嚴重的依賴性，習慣聽教師的解讀，很少自己去動腦思考，不利于學生音樂能力和素養(yǎng)的提升。為此，教師要創(chuàng)新教學方法，在互聯(lián)網(wǎng)支持下構建“翻轉課堂”，鍛煉學生的跨學科整合能力和自主學習能力，豐富學生的學習體驗。

教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)翻轉課堂，將學習的主動權交到學生手中，引導學生開展個性化的學習，從而實現(xiàn)“以學定教”。在課前，教師可以利用班級學習平臺為學生布置預習任務，引導學生去搜集與音樂作品相關的各學科知識。比如，我國幅員遼闊，有著多樣的地形地貌和復雜的地理環(huán)境，在五千年的發(fā)展歷史中成了很多具有地域特點的民族文化和民族音樂，有明朗、活潑、柔婉的江南小調(diào)，雄健沉重、慷慨激昂的東北民歌，高亢嘹亮的西北民歌等，它們不僅是中華民族優(yōu)秀文化的重要組成部分，也蘊含著深厚的文化底蘊，值得后世去學習和傳承。在教學這些民歌時，教師可以為學生布置課前學習任務，讓學生運用互聯(lián)網(wǎng)從中搜集相關的地理信息，了解這些民族樂曲所處的地區(qū)、自然環(huán)境、民風民俗等，探究地理、人文特征對中華民族音樂的影響，感受音樂作品的人文氣息。教師還要鼓勵學生利用網(wǎng)絡技術，將自己收集到的學習資料進行歸類與整理，用PPT、Flash 等軟件將其制作成短視頻或多媒體課件，并在課堂上設計展示環(huán)節(jié)，讓學生借助學習資料闡述自己對音樂作品的理解，促進課堂交流和學習資源的共享，變教師講為學生講，教師只需因勢利導，在必要時給予學生一定的引導、糾正和完善，提高學生學習的自主性。

（三）拓展音樂視野，培養(yǎng)文化包容

音樂是人類情感和生活的一種藝術表現(xiàn)形式，抒發(fā)著人們至性至情的情感訴求和美好愿望，是沒有國界的語言，這也是音樂神奇而偉大之處。因此，中學生不光要學習中國音樂，還要學習西方音樂，拓展學生的音樂視野，培養(yǎng)學生的文化包容性。

初中音樂教材在設計上也注重了中西方音樂的融合，既有華夏古韻、梨園風采、神州音韻，也有西樂擷英、環(huán)球之旅、歐美流行風，中西方的音樂風格雖然不盡相同，但人們總能從不同國家的作品中找到它們的相似之處。所以，在教學中，教師要樹立跨文化意識，將音樂與英語文化融合起來。由于學生進入到初中階段才正式的、系統(tǒng)性的學習西方音樂作品，為了激發(fā)學生對西方音樂的學習興趣，在一開始教師就可以從互聯(lián)網(wǎng)中選用電影《音樂之聲》中的英文歌《Do Re Mi》《雪絨花》等作為音樂啟蒙，讓學生聆聽、欣賞，領略西方音樂的魅力，與此同時還可以利用大屏幕為學生展示英語歌詞，鼓勵學生學唱，在音樂學習的同時扎實學生的英語基礎。隨著音樂學習的深入，學生會接觸到《斯卡伯勒集市》《溫柔的愛》《玫瑰人生》等歐美流行風，在教學這些歌曲時，教師可以利用多媒體進行反復播放，讓學生認真聆聽，在聽賞的過程中注意英文單詞的準確發(fā)音，并引導學生隨音樂哼唱，感受英文演唱與英文朗讀的區(qū)別，也可以將單詞單獨提煉出來，制作成單獨課件，先讓學生進行朗讀，熟悉歌詞、歌意，再讓學生學唱。很多歐美流行音樂都是經(jīng)典電影插曲，在教學這些曲目時，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)將電影下載下來，上傳到班級學習平臺中，讓學生在課下觀看，了解電影內(nèi)容，使學生可以更好地了解歌曲所表達的情感，同時也讓學生有機會接觸到了純正的英語，提高了學生英語語感，也鍛煉了學生聽的能力。在課堂教學時，教師可以在課前設計講故事的環(huán)節(jié)，讓學生用英語復述電影內(nèi)容或表達自己的心得，鍛煉學生的口語能力，促進學生對音樂的理解與感悟。

（四）開展音樂實踐，提升綜合素養(yǎng)

在音樂課堂上，跨學科教學給學生帶來不一樣的體驗，激發(fā)學生的研究興趣，有利于音樂學科以及其他學科的長遠發(fā)展。將音樂與其他學科相融合，是一種全新的嘗試，對于音樂課程改革具有助推作用。所以在日常教學中，教師要積極探尋音樂與其他學科之間的聯(lián)系，利用互聯(lián)網(wǎng)整合各學科的音樂元素，開展豐富多彩的音樂實踐活動，讓學生在和諧愉悅的氛圍中學習音樂知識、鍛煉音樂能力，提高學生的音樂水平。

游戲是初中生最為喜歡的一種活動形式，在音樂教學中，教師可以與地理學科相結合，設計一些富有趣味性和知識性的音樂游戲，寓教于樂，讓學生在玩的過程中掌握、鞏固音樂知識。比如，在教學中國民族音樂時，教師可以設計“猜一猜”的游戲，利用多媒體為學生播放樂曲，讓學生認真聆聽，找出曲目中所用到的各種樂器，比一比看誰找的最全、最準確；也可以從網(wǎng)絡中引入一些課外音樂作品，讓學生根據(jù)音樂特征猜一猜這些音樂作品是哪個地方或哪個民族的，并讓學生講一講這些地方和民族有什么特色，豐富學生的地理知識。教師還要鼓勵學生積極開展課外實踐，引導學生利用數(shù)據(jù)庫技術創(chuàng)建屬于自己的網(wǎng)絡曲庫，把自己喜歡的課內(nèi)和課外民族音樂按照地理元素進行組織、編排，方便日后調(diào)取、欣賞，拓寬學生的鑒賞范圍。初中音樂教材中還有很多關于歌劇的內(nèi)容，教師要將這部分內(nèi)容充分利用起來，組織學生開展表演活動，可以以“中外文化融合”為突破口，以《今夜無人入睡》《卡門序曲》《獵人合唱》等曲目為背景，讓學生表演歌劇《圖蘭朵》《卡門》《自由射手》中的精彩片段，先讓學生在課余時間到網(wǎng)絡中搜索相關內(nèi)容，了解歌劇所講述的故事，觀看歌劇表演視頻，在此基礎上指導學生自主編寫英語劇本、分配人物角色、設計舞美、服裝、道具等，通過表演去鍛煉自身音樂水平、英語口語以及肢體協(xié)調(diào)能力，展現(xiàn)音樂的靈魂。另外，英語語感與音樂節(jié)奏有著千絲萬縷的聯(lián)系，教師可以開展英語朗誦的活動，讓學生伴著優(yōu)美的音樂和生動的視頻朗讀英語作品，寄情于讀中，在讀中深化學生對音樂作品的理解，既鍛煉了學生的口語能力和情感表現(xiàn)力，又實現(xiàn)了知識的融會貫通，促進了學生綜合素養(yǎng)的提升。

（五）自主創(chuàng)作樂曲，鍛煉創(chuàng)新能力

初中生有著活躍的思維，和傳統(tǒng)的會唱歌、唱好歌相比，他們更熱衷于音樂創(chuàng)作。這就要求教師在教學過程中要不斷解放自己的思想，適當?shù)姆攀址艡啵瑸閷W生營造自由的學習空間，鼓勵學生在課堂上大膽想象，大膽創(chuàng)新，借助互聯(lián)網(wǎng)資源和互聯(lián)網(wǎng)技術自主創(chuàng)作樂曲，鍛煉學生的創(chuàng)新能力，讓學生展示自己的音樂才華，培養(yǎng)學生的個性與特長。

生動的視聽刺激更容易打動學生的心靈，使學生產(chǎn)生創(chuàng)作的靈感。在教學中，教師可以與地理學科相聯(lián)系，利用多媒體技術為學生呈現(xiàn)中國不同區(qū)域的地理人文風貌，并輔之語言講解，讓學生更多地了解這些地區(qū)的地理、歷史、人文，引導學生看“圖”說話、看“景”抒情，創(chuàng)編歌詞，指導學生利用音樂學習軟件進行譜曲，把學到的民歌知識應用其中，使其成為具有民歌風味的歌曲，不僅旋律流暢，而且親切自然；也可以讓學生根據(jù)自己的喜好整合網(wǎng)絡資源，從網(wǎng)絡中搜索具有地方特色的流行音樂和戲腔音樂，并將兩支音樂進行融合、改編、創(chuàng)作，使其成為具有戲腔的歌曲，提升學生的音樂素養(yǎng)。教師還可以發(fā)揮學生的能動作用，讓學生從網(wǎng)絡中搜集一些自己喜歡的英語詩歌和與詩歌情感或主題相一致的當下中文流行音樂，引導學生進行二次創(chuàng)作，用詩歌內(nèi)容替換流行音樂的歌詞，將中文歌曲改編成英語歌，實現(xiàn)東方與西方的結合，賦予英語詩歌以藝術的魅力，通過音樂的別樣演繹和烘托，升華學生的學習情感。

三、結語

綜上所述，初中音樂跨學科教學意義重大。教師要打破傳統(tǒng)教學觀念，體現(xiàn)融合思想，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，在音樂教學中加入多學科知識，開闊學生的視野，滿足學生的需求，創(chuàng)造更大的教育價值。同時，要善于分析教學規(guī)律，及時調(diào)整音樂跨學科教學方案，增添課堂教學的實用性和趣味性，讓越來越多的學生喜歡上音樂，全面提升學生的音樂核心素養(yǎng)。