提高生物課堂小組合作學(xué)習(xí)效率的探索

魏 昱

（甘肅省莊浪縣紫荊中學(xué)，甘肅莊浪 744600）

所謂小組合作學(xué)習(xí)模式，具體是指將學(xué)生劃分成相應(yīng)的小組，以小組為單位來開展一系列的實踐探究活動或者自主性的調(diào)研活動。學(xué)生可對于教師在課堂上所布置的實踐探究類任務(wù)進行拓展延伸，對教師所設(shè)置的小組合作項目進行分工，進而共同完成，共同總結(jié)。一方面提高了學(xué)生課堂教學(xué)活動的參與度，另一方面也讓學(xué)生可以將所學(xué)到的生物知識進行多樣化運用。可以說小組合作學(xué)習(xí)模式的導(dǎo)入提高了學(xué)生的組織效率、學(xué)習(xí)效率，減輕了教師的備課與授課負擔(dān)，密切了師生聯(lián)系，使得松散的課堂結(jié)構(gòu)變得更加嚴密，協(xié)調(diào)性更強。但是如何開展小組合作學(xué)習(xí)模式還需要廣大生物教師進行更加多樣化的摸索和研究，形成完善的教學(xué)體系。本文先針對在生物課堂上運用小組合作學(xué)習(xí)模式的具體要求進行探討，同時結(jié)合生物教學(xué)現(xiàn)狀來制定具體的小組合作學(xué)習(xí)策略。

一、在中學(xué)生物課堂上運用小組合作學(xué)習(xí)模式的具體要求

（一）加強學(xué)生組織工作，提高師生互動效率

在進行小組合作學(xué)習(xí)模式的探索和運用時，教師需要加強和學(xué)生之間的交流互動，提高學(xué)生的組織效率。可以將學(xué)生劃分成4 到6 人的合作探究小組，以小組為單位開展探究活動。教師要利用好各種通訊工具和通訊軟件來了解學(xué)情，幫助學(xué)生更好地投入到小組合作學(xué)習(xí)的活動中去，從而提高該模式的運用效率。在課前、課中、課后等各個環(huán)節(jié)，教師都要了解學(xué)生的組織情況并及時調(diào)解各小組內(nèi)部矛盾，優(yōu)化人數(shù)配備情況，從而為小組合作學(xué)習(xí)模式的深層次運用奠定堅實的組織基礎(chǔ)。同時教師還要傾聽學(xué)生的意見，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，這樣才能夠提高師生互動水平。

（二）要提高信息技術(shù)手段的使用頻率和效率

多媒體和計算機等設(shè)備的使用可以將教師從繁重的備課任務(wù)和授課任務(wù)中解放出來，還可以獲取大量的教學(xué)資源，用于開展教學(xué)活動。在此過程中，教師應(yīng)當提高信息技術(shù)手段和相關(guān)設(shè)備的使用頻率，從而打造高效課堂。教師要在課前提前搜集教學(xué)視頻和音頻、PPT，在課堂上進行呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)探索活動。在課下則可以運用手機來進行學(xué)情反饋活動，進行線上家訪，讓學(xué)生填寫電子調(diào)查問卷，組織學(xué)生進行小組線上討論活動，進一步提高信息技術(shù)手段的使用效率，助力教學(xué)工作。

（三）加強理論研究活動深化小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵

針對現(xiàn)階段部分教師對于新型教學(xué)模式如合作教學(xué)法、游戲教學(xué)法的運用不夠高效和理解不夠深刻的問題要進行及時的解決。首先，應(yīng)當提高重視程度；其次，應(yīng)當加強理論學(xué)習(xí)；最后，則是要和學(xué)生一起加深對于小組合作學(xué)習(xí)模式的認識，了解課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，并且進行有針對性的糾正糾偏，幫助學(xué)生解決小組合作學(xué)習(xí)過程中的疑難雜癥，進而提高整體的教學(xué)效率。學(xué)生和教師需要進行更多的對話交流，共同開展理論學(xué)習(xí)活動，分析小組合作學(xué)習(xí)的特點、要求、常見模式以及具體內(nèi)容，從實踐的角度對其進行多樣化解讀，才能夠提高探索效率，這是對教師和學(xué)生的共同要求。

（四）提高預(yù)習(xí)活動和小組探究活動的效率

針對學(xué)生提出的要求則更加明確，其一，提高預(yù)習(xí)效率；其二，提高小組探究活動的參與度和活動效率；其三，學(xué)生在完成教師所布置的合作學(xué)習(xí)探究任務(wù)的過程中，應(yīng)當積累豐富的探究經(jīng)驗，培養(yǎng)良好的合作探究習(xí)慣和意識，完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)生物學(xué)科核心素養(yǎng)，從而達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標。即學(xué)生在預(yù)習(xí)階段應(yīng)當完成導(dǎo)學(xué)案的填寫任務(wù)，并且對于課本內(nèi)容要有深入的解讀，依托人教版教材來開展多樣化的課前探索活動，在課堂上則需要依托學(xué)案和教師的教學(xué)活動來進行小組合作探討，從而保質(zhì)保量地完成課堂學(xué)習(xí)的任務(wù)，學(xué)生要及時向教師反饋自己的問題，獲得教師的指導(dǎo)。在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，則需要積極參與小組討論并且分享自己的學(xué)習(xí)心得，嘗試著運用思維導(dǎo)圖等手段對于課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和小組合作探討的成果進行鞏固，形成完善的知識鏈條，搭建框架體系，從而使得自己的學(xué)習(xí)活動可以取得應(yīng)有的進展。

二、小組合作學(xué)習(xí)活動運行的問題以及生物課堂教學(xué)的現(xiàn)象

（一）教學(xué)活動松散，學(xué)生組織程度較低

部分教師在推進小組合作學(xué)習(xí)模式的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在參與小組探索活動時積極性不高，參與討論的頻率較低，小組內(nèi)部的學(xué)習(xí)氣氛不夠熱烈，并且存在消極學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。在進行生物課堂教學(xué)活動時，有的學(xué)生干脆不參與小組討論，不完成小組組長布置的實踐探究任務(wù)，導(dǎo)致整體的小組合作學(xué)習(xí)活動受到了影響。這充分說明，學(xué)生的組織力相對較差，組織程度較低，課堂教學(xué)活動較為松散。

（二）信息技術(shù)手段的使用不夠高效，課下探索活動不到位

小組合作學(xué)習(xí)活動的任務(wù)如果不能在課堂上完成，就需要占用部分課下時間去完成，但是部分學(xué)生由于缺乏監(jiān)督和保障，導(dǎo)致參與的積極性降低，影響教師的判斷，降低小組合作學(xué)習(xí)模式優(yōu)化效率。與此同時，教師也沒有運用好現(xiàn)有的信息技術(shù)手段來加強學(xué)情反饋工作和監(jiān)督保障工作，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降。同時在備課過程中部分教師存在依賴信息技術(shù)手段的現(xiàn)象，如搜集現(xiàn)有的PPT 和教學(xué)視頻，直接運用，不考慮學(xué)情與教情的變化，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率降低。也有的教師不重視信息技術(shù)手段的使用，用板書和語言開展授課活動，學(xué)生課堂體驗感較差，教師主要精力放在板書與授課，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)活動流于形式。

（三）小組合作探究任務(wù)設(shè)計不科學(xué)，可操作性較低

小組合作學(xué)習(xí)模式運用的問題之一是設(shè)計不科學(xué)，可操作程度低，并且不能夠滿足高中生或初中生的學(xué)習(xí)需求。任務(wù)型教學(xué)應(yīng)當具備清晰的任務(wù)主線，應(yīng)當體現(xiàn)出學(xué)生的年齡特點、認知水平和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，要為學(xué)生提供真實的語言環(huán)境，要調(diào)動學(xué)生積極性。但是教師從自己的教學(xué)經(jīng)驗和個人學(xué)習(xí)經(jīng)驗出發(fā)設(shè)計教學(xué)活動，導(dǎo)致學(xué)生參與度較低，參與感較差。學(xué)生被任務(wù)型探究活動牽著鼻子走，造成了在小組探究活動中要么無話可說，要么爭論不休的現(xiàn)象。部分教師在挑選學(xué)習(xí)材料時，沒有根據(jù)學(xué)生能力培養(yǎng)的情況來進行。就其整體而言生物課堂小組合作學(xué)習(xí)活動需要進一步優(yōu)化，切實解決相關(guān)問題。

（四）課堂評價效率低，復(fù)習(xí)鞏固不及時

生物教師應(yīng)提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)探索活動成果的鞏固效率，引導(dǎo)學(xué)生開展自我評價、小組評價、課堂整體評價。現(xiàn)階段，部分教師未完成提高課堂評價效率的任務(wù)。由于時間分配不當，導(dǎo)致課堂評價環(huán)節(jié)時間較短，教師只能針對課堂所教授的知識進行評價，對學(xué)生的表現(xiàn)情況、學(xué)生的組織程度以及先前所學(xué)知識的復(fù)習(xí)鞏固情況不能做到及時的評價。且評價形式較為落后，采用教師提問學(xué)生齊答的形式來進行，部分學(xué)生的問題沒有得到及時反饋，就其整體而言復(fù)習(xí)鞏固活動效率較低。

三、在生物課堂教學(xué)中，運用小組合作模式的具體策略

（一）合理開展小組分組活動，提高該模式運用水平

生物教師在組織課堂教學(xué)活動之前，需要先進行學(xué)情調(diào)研活動，了解學(xué)生的具體情況，將學(xué)生進行合理的劃分，形成多個合作探究式小組。每個小組的人數(shù)不宜過多，應(yīng)當以六人為宜，如果人數(shù)過多，則課堂討論活動難以控制，學(xué)生的任務(wù)分配工作會更加復(fù)雜，導(dǎo)致小組合作效率不增反降。教師在劃分小組時應(yīng)考慮到學(xué)生的生物成績、課堂表現(xiàn)、個人興趣等多重因素。與此同時，小組的人數(shù)不應(yīng)固定，教師應(yīng)當根據(jù)學(xué)情進行多樣化調(diào)整，可以根據(jù)學(xué)生的具體反饋情況來開展調(diào)整工作，這樣既能夠提高小組合作學(xué)習(xí)模式的運用效率，又能夠及時洞悉學(xué)情，滿足學(xué)生的需求，讓學(xué)生做課堂合作探究活動的主角。完成劃分任務(wù)以后，生物教師需要組織各小組同學(xué)通過民主協(xié)商的方式挑選自己的組長和副組長，由組長負責(zé)協(xié)調(diào)教師和學(xué)生之間的關(guān)系，由副組長收集日常學(xué)習(xí)問題以及相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，從而進一步提高小組合作探究模式的運用效率。

（二）注重教師參與，提高小組合作學(xué)習(xí)的針對性和科學(xué)性

教師是學(xué)生開展學(xué)習(xí)和合作活動的主要指導(dǎo)者，應(yīng)幫助學(xué)生答疑解惑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率。教師在布置完小組探究任務(wù)以后應(yīng)進行巡視活動，對各小組的合作情況進行觀察，如針對學(xué)生的合作技巧的使用情況、生物知識的學(xué)習(xí)情況和遷移運用情況、合作探究任務(wù)的完成程度進行觀察。對于部分學(xué)生缺乏參與意識或者學(xué)習(xí)任務(wù)完成程度不高的現(xiàn)象要進行糾正糾偏，避免小組合作學(xué)習(xí)流于形式。教師要鼓勵小組長和副組長進行深入合作，將合作學(xué)習(xí)探索的過程進行記錄，將學(xué)生合作探索過程中的問題進行記錄并提交給教師，獲得教師的指導(dǎo)，師生共同完成小組合作探索任務(wù)。例如，在針對《細胞的增殖》這一節(jié)課開展授課活動之前，教師可以布置PPT優(yōu)化設(shè)計任務(wù)、課本教材研討任務(wù)、課本問題解答任務(wù)。鼓勵學(xué)生以小組的形式來開展探討活動，在自習(xí)課上或者在課下完成。學(xué)生應(yīng)和教師以及其他同學(xué)進行交流互動，將學(xué)習(xí)中的問題進行解決，從而為正式教學(xué)活動的開展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）精心設(shè)計小組合作活動和導(dǎo)學(xué)案，提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)積極性

良好的教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)活動能夠取得顯著成果的前提條件之一，生物教師應(yīng)當基于學(xué)生的核心需求和小組合作的具體情況來設(shè)計合作活動。其一，要注重優(yōu)化問題的設(shè)計形式，使得問題呈現(xiàn)層次性分布的特點，在此基礎(chǔ)上形成適合學(xué)生的學(xué)案和導(dǎo)學(xué)案。其二，可以將教材中的相關(guān)語句直接進行借鑒參考，形成填空題或判斷題，將教材中的相關(guān)問題直接運用，制作問題串，導(dǎo)入更多精美的圖片等，從而形成適合于學(xué)生實際情況的導(dǎo)學(xué)案。其三，教師可以在此基礎(chǔ)上進行PPT 的優(yōu)化設(shè)計活動，將其作為PPT 圖片文字的組成成分，使其成為教師課堂教學(xué)和學(xué)生課堂小組合作探索的主要輔助材料，從而為學(xué)生的合作式探究活動提供更多的素材和幫助。

教師要對學(xué)案的使用情況進行監(jiān)督，及時了解學(xué)情，從而保障小組合作活動順利進行。應(yīng)當將導(dǎo)學(xué)案和學(xué)案作為學(xué)生合作式探究活動的主要依據(jù)，精心挑選適合學(xué)生的合作內(nèi)容，鼓勵學(xué)生取長補短，相互請教，在此過程中共同分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，尋找答案。學(xué)生在針對學(xué)案預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)時要根據(jù)自身的實際情況來分配時間和精力，根據(jù)內(nèi)容的難度決定探索的時長。除此以外，小組長要根據(jù)教師的要求安排小組合作活動，相信會取得更多的學(xué)習(xí)成果。

（四）合理運用多媒體助力小組合作探索工作

手機、計算機等手段的使用可以為初高中生物學(xué)科教學(xué)活動提供幫助，學(xué)生可以隨時隨地觀看學(xué)習(xí)視頻和相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，高效投入。在課堂上教師可以借助多媒體等設(shè)備來播放教學(xué)視頻、音頻，展示相應(yīng)的PPT，開展授課活動。如何進一步挖掘其潛力，就需要教師結(jié)合生物課堂小組合作學(xué)習(xí)活動的具體特點來開展探究活動。例如，在備課環(huán)節(jié)，教師可以組織學(xué)生以小組為單位來進行學(xué)習(xí)資料的搜集活動，在抖音快手等短視頻平臺，百度文庫與知網(wǎng)等學(xué)術(shù)平臺來搜集學(xué)習(xí)資源并補充到課堂教學(xué)活動中去。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以播放提前準備好的音頻、視頻，營造導(dǎo)入情境，開展很好的小組合作導(dǎo)入活動。在授課過程中，可以運用PPT 來開展授課工作，調(diào)整學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程，并不斷地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)PPT的指導(dǎo)開展實踐探究工作。在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師可以運用思維導(dǎo)圖來對小組合作學(xué)習(xí)的全過程進行回顧，從而鞏固探究的成果。在課下，教師可以運用手機上的即時通訊軟件來了解學(xué)情，尤其是學(xué)生的課下合作情況，做好問題的反饋工作，從而提高學(xué)生在生物課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)活動的效率，打造高效課堂。

四、結(jié)語

總而言之，生物教師應(yīng)關(guān)注教學(xué)模式的優(yōu)化設(shè)計工作，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率以及參與課堂建設(shè)的積極性，不再搞一言堂式的教學(xué)活動，不再進行大水漫灌式的教學(xué)，而是運用合作學(xué)習(xí)模式等較為先進的教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生的價值觀念、生命觀念和學(xué)習(xí)觀念得到重塑。本文先針對生物課堂小組合作學(xué)習(xí)模式的運用要求進行了探討，再針對現(xiàn)階段生物課堂教學(xué)的具體問題進行了探究，分析了小組合作學(xué)習(xí)運用的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上制定了詳細的解決策略，提高了小組合作學(xué)習(xí)模式的運用效率。在接下來的教學(xué)活動中，教師需要開展更加深入的小組評價活動以及組織結(jié)構(gòu)設(shè)計活動，提高信息技術(shù)手段的使用效率，幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)拓展延伸式學(xué)習(xí)，讓小組合作可以延伸到課下，可以不用受到時間、空間等外部條件的束縛，進而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。