地理教輔圖書高質量出版的途徑思考

［摘要］教輔圖書高質量出版是新時代教育高質量發展的重要保證之一。作為教材內容的重要補充，教輔圖書承擔著與教材相同的教育價值，這要求教輔圖書編輯要“把方向”“守陣地”“出精品”。地理學具有極高的嚴肅性，對地理教輔圖書編寫的科學性、準確性和正確性要求較高，如何出版高質量的地理教輔圖書是教輔圖書編輯需要思考的問題。文章以《鳳凰新學案 高中地理》為例，從教輔圖書的教育價值、出版質量、融合創新方面探索教輔圖書高質量出版的途徑。

［關鍵詞］教輔圖書；高質量發展；途徑思考

黨的二十大報告提出：“高質量發展是全面建設社會主義現代化國家的首要任務。”中國特色社會主義進入新時代，我國經濟已由高速增長階段轉向高質量發展階段［1］。教輔圖書高質量出版是我國中小學教育教學工作高質量發展的重要保證之一［2］。近年來，隨著教育出版日益規范化、公眾監督日益常態化、市場競爭日益激烈化，教育體系對教輔圖書的出版門檻和質量要求日益提高，人們對精品教輔圖書的需求越來越迫切，教輔圖書出版迎來發展新機遇。如何保證出版高質量的教輔圖書，是每個教輔圖書編輯亟待思考的問題。文章以筆者編輯的《鳳凰新學案 高中地理》為例，探析教輔圖書高質量出版的途徑。

一、創造教育價值是地理教輔圖書高質量發展的前提

教輔圖書作為教材的重要補充，在教學和家庭輔導的過程中發揮著重要的作用。對教師來說，教輔圖書具有講義的屬性；對學生來說，教輔圖書在課前預習和課后復習的過程中都提供了極大的幫助；對家長來說，教輔圖書是幫助他們進行家庭輔導的第一手資料［3］。

（一）落實教育方針

地理教輔圖書為地理教育服務，要全面貫徹落實新時代黨的教育方針，“必須為社會主義現代化建設服務、為人民服務，必須與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”。出版社要以中國式現代化為理論依據，以新時代黨的教育方針為指導原則，以地理課程標準為實施路徑，正確認識人口與國情、差異與共富、物質與精神、人類與環境、和平與發展等五大主題，出版高質量的地理教輔圖書，從而提高地理學在基礎教育中的學科價值［4］。

（二）培育家國情懷

在新時代，地理學的應用領域得到拓展，從傳統的農業領域拓展到城市規劃與建設、旅游業發展、交通運輸、生態與環境保護、防災減災等方面。尤其地理信息系統技術被廣泛應用于各個領域，為社會發展提供有力支持。時代的發展呼喚學生通過地理的學習，開闊國際視野，以全球視角看待問題，培育家國情懷。地理教輔圖書除了具有科學性，還兼具嚴肅的政治性，是國家意志的重要表現形式之一。尤其是地理教輔圖書中的中國地圖，不僅是對學生進行版圖教育的重要素材，還體現國家的主權利益。

（三）適應教育政策

2019年4月，作為全國第三批啟動高考綜合改革的試點，江蘇等八個省市相繼發布本省份高考綜合改革實施方案。此次改革的重點是不再區分文理科，考試科目變成“3+1+2”模式，即除三大主科以及物理、歷史以外，學生需要在化學、生物、思想政治、地理4個科目中選擇兩科組合統考。實踐發現，地理是選考的熱門科目之一，據統計，地理在選考科目中的平均占比高達54%。這不僅因為高校的很多專業填報需要地理選科，也因為地理是中學階段唯一的文理兼容綜合性科目，學生具備的知識體系或多或少都能與地理學聯系。在這種新形勢下，地理教輔圖書的研發工作就顯得十分重要，不僅要滿足學生的學習需求，還要適應高考政策，培育有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年。

（四）促進學生發展

地理教輔圖書不僅可以拓展地理教材外延，引導學生構建地理學知識體系，還可以提供課外地理學習鞏固知識的平臺，促進學生地理思維和能力的生成。可見，地理教輔圖書可以促進學生地理知識、能力、思維等的綜合生成，因此出版社深入研究地理教輔圖書的機理與意義是非常有價值的。

江蘇鳳凰教育出版社出版的《鳳凰新學案 高中地理》至今已有十多年歷史，多年來持續優化修訂，使內容質量不斷提升，受到眾多師生的充分認可。如今，在新的教育改革大背景下，《鳳凰新學案 高中地理》深入了解新學情，全面解讀新教情，深刻研究新考情，并多輪編寫、修訂叢書編寫方案，力求帶給師生符合“三情”實際的核心素養版《鳳凰新學案 高中地理》。

二、提高出版質量是地理教輔圖書高質量發展的關鍵

地理教輔圖書涉及大量的地圖，具有極高的嚴肅性。地理教輔圖書若出現問題地圖，不僅會使學生對我國國家版圖產生錯誤的認知，而且會損害國家主權利益和民族尊嚴，造成嚴重的政治影響［5］。因此，在出版地理教輔圖書時，出版社要規范使用地圖。然而，當前地理教輔圖書市場競爭激烈，出版地理教輔圖書的出版社中既有教輔圖書的專業出版社，也有其他類型的大學出版社或者社科類出版社，這些出版社的專業程度不一導致市面上的地理教輔圖書質量參差不齊。另外，地理教輔圖書的主要作者是一線教師或教研員等，他們投入的時間和精力不同，這也是地理教輔圖書質量參差不齊的原因之一。針對地理教輔圖書存在的問題，江蘇鳳凰教育出版社在編輯《鳳凰新學案 高中地理》時，實施了地理學體系架構、作者團隊優化、教輔圖書編校規范等一系列措施，切實提高了編校質量。

（一）構建教輔出版體系

目前，市場上的地理教輔圖書以測試類為主，包括同步練習、教材解析、試卷等，這些地理教輔圖書有助于教師備課，抓住教材的重難點，促進學生理解并掌握知識重難點。但是，當前市場上地理教輔圖書同質化現象嚴重，如筆者在京東、淘寶、當當等平臺上搜索“高一地理必修一”發現，同步練習類教輔圖書多達上百種，且這些圖書在體例結構、內容布局等方面存在雷同。這無疑給學生選擇和使用帶來了困難。為此，江蘇鳳凰教育出版社選擇在高中階段打造“鳳凰新學案”“學習與評價”品牌教輔，優化教輔品種，形成精品內容，構建合理的教輔出版體系，使有效的資源得到合理的利用。

（二）優化教輔作者團隊

地理教輔圖書和其他學科教輔不一樣，意識形態方面的內容較多且隱蔽，編輯工作量較大。地理教輔圖書作者雖然都是有經驗的一線教師或教研員等，但他們的關注點大多集中在教學上，對內容選材和圖片運用缺乏一定的政治意識。筆者在編輯《鳳凰新學案 高中地理》時，發現作者來稿內容材料涉及意識形態問題，需要在審稿中，做比較大的改動，使內容符合國家規定、出版要求。針對此問題，江蘇鳳凰教育出版社采取以下措施。首先，優先選擇政治意識強的作者，確保稿件的政治正確。其次，搭建老中青三代作者隊伍。老教師教學經驗豐富，深入研究考點，往往能抓住重難點，有效提高地理教輔圖書的利用率；中生代教師有編寫教材或試卷命題的經驗，能抓住教材的特色和考試精髓，有利于保障地理教輔圖書的深度和廣度；青年教師處于事業的上升期，創新能力強，能有效提高地理教輔圖書的新穎性。最后，對作者進行培訓。地理教輔圖書出版與國家政策聯系緊密，因此出版社要鼓勵編輯整理并向作者傳達最新的國家政策，幫助作者提升政治素養。

（三）制訂教輔編校規范

教輔圖書是面向中小學生的補充讀物，既有和教材相同的教育價值與功能，又不同于教材。教材會有專家對內容進行多輪審讀和修改，而教輔圖書大多只有三審三校，在內容質量上缺少專家把關。這就要求出版社制訂教輔編校規范，建立完善的出版機制，鼓勵教輔圖書編輯嚴格執行編校規范，保證地理教輔圖書的高質量出版。一是教輔圖書編輯對教輔圖書中涉及國家、民族、宗教等的內容必須查證最新的官方說法，保證意識形態絕對正確。二是教輔圖書編輯要保證內容的正確性，杜絕知識性差錯，對有疑問的內容必須查證。三是教輔圖書編輯要關注國家基礎教育改革的進展和所在地教育主管部門的政策，及時了解有中考、高考命題權的教研部門、考試院的最新動態，使教輔圖書內容緊跟教育前沿新理念。四是教輔圖書編輯要堅持送審教輔圖書中的每一幅地圖，獲得國家自然資源部的審圖號后，方可出版。五是教輔圖書編輯要與作者、校對、排版、印刷廠等各方加強聯系，確保每一個出版環節的質量。

三、融合創新是地理教輔圖書高質量發展的重要途徑

在大數據、云計算、人工智能等新技術不斷發展的背景下，教輔圖書編輯需要重新對地理教輔圖書品種進行思考，打破原有的思維定式，開闊視野，勇于創新。

（一）內容融合，挖掘地理教輔圖書的深度

地理課程標準深入總結我國普通高中地理課程改革的經驗，并充分借鑒優秀成果，是符合教育實際情況的教學綱領性文件。教輔圖書編輯應認真研讀地理課程標準，嘗試突破傳統“講解+例題+練習”的地理教輔圖書內容結構。此外，我國初中階段地理課程的難度偏小，而高中階段地理課程分為自然地理和人文地理，其中自然地理的難度偏大。在當前高考地理分數占比加大的背景下，初高中地理知識不能很好地銜接，導致學生的學習難度大幅提高。這就要求教輔圖書編輯積極開拓思維，從初高中的地理知識銜接上入手，編輯出版有利于初高中地理知識銜接的地理教輔圖書，幫助學生消除知識銜接障礙。

（二）學科融合，開發地理教輔圖書的廣度

地理學的跨學科性能夠促進學生對學科融合問題的思考，因此最新的地理課程標準提倡教師重視校內外課程資源的開發，著力拓寬學生的學習空間，積極開展主題式教學。現在正在興起的地理研學旅行就是主題式教學的方式之一，它不僅繼承和發揚我國傳統的“讀萬卷書，行萬里路”的教育理念和人文精神，還結合主題式教學的先進理念、方法、模式，成為素質教育的新內容和新方式。地理研學旅行不僅有大區域、長時間的跨國游、跨省游，更有小區域、短時間的周末游，不僅可以由學校組織，還可以由家長自發組織。“雙減”政策落地后，中小學生有了更多的課外時間，主題式的研學旅行迅速吸引了各方注意。因此，教輔圖書編輯可以打開思路，編輯出版地理研學旅行的相關圖書，指導教師、家長進行主題式教學，提升學生在實際生活中發現問題、思考問題、解決問題的能力。這不僅能增強學生的家國情懷，還能提高學生欣賞地理景觀與自然之美的審美情趣。

（三）情境融合，創新地理教輔圖書的維度

面對真實而復雜的情境，培養學生運用學科知識或跨學科知識解決問題的能力成為21世紀教育的重要目標。而地理教學中有很多分析問題的思路和原理，學生學習這些思路和原理的過程，就是洞悉本質的過程。一般流程為教師創設情境，提出并分析地理問題，然后通過詳細的講解提出解決方案。隨后，教師引導學生總結解決該類問題的思路，將此思路遷移到新的問題情境中，加強變式訓練，使學生通過多次訓練，加深對此類問題的理解，從而生成對此類問題的解決思路與對策。無論是教師提供的例題還是變式訓練都需要創設情境，且創設的情境均與學生的生活密切相關。在傳統地理教輔圖書中，由于受版面和印張的局限，這樣的變式訓練呈現的情境數量較少。因此，教輔圖書編輯可以多關注生活、時事，在原有圖書上通過鏈接二維碼等信息渠道，增加情境教學的素材。

在新時代，地理教輔圖書出版迎來“雙減”政策的機遇，教輔圖書編輯要創新思維，促進傳統地理教輔圖書出版實現轉型升級，從而提升學生的地理學思維和核心素養，滿足學生在新時代成長的需求。

［參考文獻］

［1］張舸.高質量發展視域下教輔報刊變革有效性探究：基于河南教育報刊社“三個升級”的實踐與探索［J］.新聞愛好者，2023（01）：99-101.

［2］仝玉林.淺談教輔圖書高質量發展的四個維度［J］.傳播與版權，2023（07）：31-33.

［3］逯春輝.教輔圖書內容質量現狀及高質量發展策略探析［J］.新聞研究導刊，2023（01）：209-212.

［4］邵英，史文印.聚焦中國式發展特色，重塑現代化教育目標：中國式現代化的地理認知與教育價值摭議［J］.中學地理教學參考，2023（16）：20-24.

［5］張靜.地理教輔出版中中國地圖常見問題及解決措施探析［J］.傳播力研究，2019（31）：155.

［作者簡介］楊麗靜（1978—），女，山西晉中人，江蘇鳳凰教育出版社編輯。