初中音樂課堂中融入古詩吟唱教學的研究

孫陽

摘要：隨著教育改革的不斷發展，越來越多的教育工作者開始關注如何在教學中融合傳統文化，以提高學生的綜合素質。古詩作為我國傳統文化的重要組成部分，具有獨特的藝術魅力和教育價值。音樂課堂中采取古詩吟唱教學方法，不僅能豐富音樂教學的方式，而且能夠幫助學生領略古詩的文化內涵，從而提升學生的審美能力和藝術素養。文章闡述了音樂課堂中古詩吟唱教學的重要性及原則，并提出了古詩吟唱教學的對策，以期為初中音樂教學提供參考。

關鍵詞：初中音樂；古詩吟唱；教學

對于教育體系來說，音樂教學和語文教學密不可分。音樂能夠抒發感情、表現文化、提升學生的審美能力和文化素養。而古詩是傳統文化的重要組成部分，它用簡潔的詞語表達了深刻的內涵。因此，將古詩吟唱融入音樂教學中，能讓學生理解和欣賞古詩，還能提升學生的文化素養。為了優化音樂課堂中的古詩吟唱教學模式，并提高教學質量，文章探討了初中音樂古詩吟唱教學的方法。

1? ?初中音樂課堂中融入古詩吟唱教學的意義

1.1培養音樂素養，提升表現能力

古詩吟唱不僅需要學生掌握一定的語言和文學知識，而且需要學生具備一定的音樂素養和表現能力。在音樂教學中，教師通過引入古詩吟唱，能夠幫助學生提升音樂表現能力。

1.2豐富教學內容，激發學習興趣

傳統音樂教學大多注重歌唱和器樂教學，學生興趣不夠濃厚。而引入古詩吟唱后，音樂教學內容變得豐富多彩。通過吟唱古詩，不僅能讓學生感受到中華文化的博大精深，而且能夠激發學生對中華傳統文化的熱愛和學習興趣。同時，古詩吟唱能為音樂教學提供素材和靈感，促進音樂教學的創新

2? ?初中音樂教學中融入古詩吟唱的原則

2.1傳唱結合，注重音樂美

古詩吟唱教學應以傳唱結合為原則。在音樂教學中，不僅要注重古詩的傳承，而且要重視吟唱的技巧和表現力。教師應具備足夠的音樂素養和專業知識，以便引導學生理解和欣賞古詩的音樂美。教師還應該了解和掌握各種歌唱技巧，包括控制聲音、把握節奏和表達情感，幫助學生表現古詩的音樂美。

2.2以文化傳承為核心

古詩是傳統文化的重要組成部分，因此，在初中音樂教學中滲透古詩吟唱，應以文化傳承為核心。教師應深入研究古詩的文化背景和內涵，將其融入教學中，以提高學生的文化素養和對傳統文化的認識。教師還應該創新教學方式，以滿足學生的學習需求，使古詩吟唱教學更具吸引力。

2.3因材施教，注重個性發展

每位學生都具有獨特的個性，因此，在古詩吟唱教學中，應該做到因材施教，注重學生的個性化發展。教師應根據學生的學習情況和特點，制定個性化的教學方案，幫助學生找到適合自己的歌唱方式和表現手法。此外，教師還應鼓勵學生發揮創造力和想象力，對古詩予以解讀和演繹，從而培養學生的創造力和藝術表現力。

2.4采用多層次、多角度的教學方式

音樂課堂中的古詩吟唱教學應采用多層次、多角度的方式。這就意味著教師需要根據不同學生的需求和能力水平，設計不同層次的教學內容和方法，以適應不同學生的學習需求。例如，對于能力較弱的學生，教師可以重點教授基本歌唱技巧和表現手法；對于能力較強的學生，教師可以引導他們理解和演繹古詩的文化內涵和藝術價值。

3? ?初中音樂教學中古詩吟唱的策略

3.1樹立正確的教學觀

一要理解古詩文化內涵。教師應深入研究古詩文化，理解歷史背景、藝術價值和思想內涵。這樣，教師才能夠引導學生領略古詩的魅力，培養學生的文化自信和傳承意識。

二要融合音樂與古詩。音樂與古詩存在著密切的聯系，古詩的韻律、節奏和情感都可以通過音樂表達。所以，教師應將音樂與古詩相結合，讓學生通過音樂理解古詩的內涵和情感，激發學生對古詩吟唱的興趣和熱情。

三要創新教學方式。傳統古詩吟唱教學方式可能會讓學生感到枯燥乏味，因此，教師應積極探索新的教學方式，如運用多媒體、開展小組合作、角色扮演等，讓學生積極參與、主動探究，進而提升學習效果。

四要尊重學生的主體地位。學生是學習的主體，教師應尊重學生的主體地位，關注學生的興趣愛好和個性特點，引導學生自主學習、自主探究，進而提升學生的創造力和想象力。

五要培養學生的審美能力。古詩吟唱教學不僅僅是傳授知識，更是審美教育。教師應注重培養學生的審美能力，讓學生通過古詩吟唱，感受音樂美、文學美和意境美，提高學生的審美情趣和藝術修養。

3.2訓練學生的節奏感

3.2.1引導學生掌握基礎知識

掌握基礎知識是訓練學生節奏感的前提，包括音程、節拍和韻律方面的知識。首先，音程是音樂中的基本元素，會影響音樂的旋律和節奏。因此，教師應引導學生了解音程的概念，幫助他們掌握音程的分類和特點，以便在吟唱古詩時把握音符之間的距離感。其次，節拍是音樂中的時間單位，是節奏感的關鍵，教師應讓學生了解節拍的定義和類型，并引導他們通過聽音樂打節拍，培養節拍感。最后，韻律是古詩吟唱的核心，也是節奏感的重要體現。教師應讓學生了解古詩的韻律和節奏，引導他們在吟唱時注意聲音的高低、長短和強弱的變化，以表現古詩的韻律美。

3.2.2培養學生的節奏技巧

除了基礎知識，教師應該引導學生掌握節奏感的培養技巧，包括強調弱化、漸進式強化和變化重復。首先，強調弱化是常用的節奏感訓練技巧。在古詩吟唱過程中，有時為了突出某個字或者音，需要將其他字或者音弱化處理，教師應引導學生掌握該技巧，幫助他們表現古詩的情感和意境。其次，漸進式強化是提高節奏感的方法，教師應該引導學生從慢速開始，逐漸加快速度，使他們在漸進式強化中逐漸提高節奏感，最后，變化重復是訓練節奏感的另一個技巧。有時需要將某個節奏或者旋律重復多次，但每次重復時均需要做出變化，教師應引導學生在變化重復中感受節奏的變化和統一，幫助他們掌握古詩吟唱的節奏感。

3.3引進多媒體教學

首先，多媒體教學的優勢在于它能激發學生的學習熱情，保持他們的學習興趣。通過運用多媒體，教師可以呈現圖像、音頻和視頻資料，進而將枯燥的古詩吟唱變得生動有趣。例如，教授《靜夜思》時，教師可以先展示一張月亮的圖片，再播放一段悠揚的古琴音樂，讓學生在濃郁的氛圍中感受詩的意境。此外，多媒體教學還能幫助學生理解古詩的背景和內涵，加深他們對作品的理解和記憶。

其次，教師可以運用多媒體提升教學效果。例如，講解歌曲難點時，教師可以利用PPT，將重點和難點用圖表、動畫的方式展示出來，讓學生一目了然。范唱環節，教師可以通過播放音頻或者視頻，讓學生直觀地感受歌曲的韻味和情感。此外，多媒體還能拓展教學內容，教師可以引導學生通過網絡查找詩詞作品，主動參與學習。

最后，教師在使用多媒體時需要注意以下問題：一是要關注不同學生的接受能力。制作課件時，教師要考慮學生的學習情況，要做到因材施教。二是要注意教學過程中的干擾因素。播放音頻或者視頻時，教師要確保多媒體設備的穩定性和清晰度，避免因設備故障或者網絡不穩定影響教學質量。三是要注重與學生之間的互動交流。不能完全依賴于多媒體教學，而忽視了學生的主體地位。

3.4突出學生的主體地位

一是要引導學生自主學習。教師應該培養學生的自主學習能力。在古詩吟唱教學中，給予學生足夠的時間和空間進行自主學習，讓他們通過自主學習理解和掌握歌曲的內涵和演唱技巧。二是要激發學生的音樂學習興趣。興趣是最好的老師，為了突出學生的主體地位，教師應該通過多種方式激發學生對音樂的興趣。一方面 ，可以講解音樂的歷史、介紹音樂風格，讓學生對音樂有所了解，從而產生學習的興趣；另一方面，可以組織音樂活動，如歌唱比賽、音樂會等，讓學生通過參與活動感受音樂的魅力，激發音樂學習興趣。三是要培養學生的表達能力。古詩吟唱是對語言表達能力的綜合訓練，為了突出學生的主體地位，教師應該培養學生的表達能力。首先，可以讓學生完成角色扮演任務，理解古詩中的人物情感，從而提升他們的情感表達能力；其次，可以排練唱歌，讓學生通過唱歌表達古詩的內涵和情感，提升他們的歌唱表達能力；最后，組織演講、朗誦比賽等，讓學生通過參與活動提升表達能力。

3.5優化教學評價模式

3.5.1關注多元評價內容

一是知識評價。對于古詩吟唱教學，教師需要關注學生對音樂基本知識的掌握情況，如音準、節奏。教師可以組織學生進行歌唱練習，以觀察和評價學生的掌握情況。

二是理解和感受的評價。古詩吟唱教學不僅是學習音樂知識，而且是對古詩的理解和感受。可以通過課堂討論和小組合作的方式，引導學生表達對古詩的理解和感受，了解學生對古詩文化的理解和熱愛程度。

三是創造和實踐的評價。音樂教學注重培養學生的創造力。在古詩吟唱教學中，教師可以引導學生創作歌詞并參與改編，培養學生的創新能力。

3.5.2采取多樣評價方式

一是日常表現評價。教師需要對學生在日常學習中的表現予以評價，包括課堂參與度、小組合作情況和作業完成情況。教師通過對日常表現的評價，能及時發現學生的學習問題，并適時調整教學策略。二是期末綜合評價。學期結束時，教師可以組織期末考試，對學生掌握的音樂知識、古詩理解和感受以及實踐和創新能力進行綜合評價。評價方式可以采用演唱、理論測試和創作等多種形式，以期了解學生的學習情況。三是學生的自評和互評。除了教師評價外，學生的自評和互評也是重要的評價方式。學生可以通過自評和互評，了解自己的學習情況，從而提升學習效果。

綜上所述，音樂課堂中融入古詩吟唱，不僅能使學生傳承中華文化，培養學生的文化素養和審美情趣，而且能豐富音樂教學內容，培養學生的學習興趣和表現能力。通過傳唱結合、以文化傳承為核心、因材施教、注重個性發展和多層次及多角度的教學方式，能提高古詩吟唱教學的質量，進而培養學生的文化素養和藝術表現力。但需要注意的是，古詩吟唱教學，需要長期堅持和努力。因此，教師需要在日常教學中加強探索，研究適合學生的教學方法，以提升古詩吟唱教學的效果。

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