高質量發展背景下職業院校數字化教學資源建設與研究

摘要：數字化教學資源是職業院校實現高質量發展的關鍵，開發與利用數字化教學資源是職業院校的重要任務之一。本文分析職業院校數字化教學資源建設和應用的現狀，針對存在的學校整體規劃不足、教師未充分發揮主觀能動性、學生未形成數字化學習模式等問題，提出職業院校要實現高質量發展，就要加強統籌、加大數字化資源推力、更新教師教學理念、提升其信息素養、引導學生加強實踐應用，以提高建設水平，充分利用數字化資源。

關鍵詞；高質量發展；職業院校；數字化；教學資源建設

一、引言

數字化轉型是促進教育高質量發展的戰略選擇。當前職業院校數字化轉型取得了一定的進展，但在數字化教學資源的建設與應用方面，依然存在信息技術與教學融合深度不足、數字化教學資源利用效率不高等問題，這需要對職業院校教學數字化發展進行審視。因此，本文基于高質量發展背景，對職業院校數字化教學資源建設與應用現狀進行研究，針對存在的問題提出改進建議，以促進職業院校高質量發展。

二、職業院校高質量發展背景概述

職業院校是我國技能人才培養的主陣地，一直以來，職業院校的人才供給滯后于產業升級的步伐，無法完全滿足產業結構轉型需要，且技能人才和高技能人才總量在勞動力人口中的比例不高，導致企業技能人才需求與供給之間產生較大的缺口。因此，亟須加強高技能人才隊伍建設，構建與產業發展相適應的現代職業教育體系，加快推進職業教育高質量發展。在此背景下，職業院校應從院校治理、辦學模式、數字化轉型、人才培養等方面加快建設步伐，以實現高質量發展目標。職業院校利用數字技術對教學媒體、教學內容等進行增量優化，開發利用數字化教學資源，重塑數字化教育新生態，成為實現高質量發展目標的可行路徑。

三、職業院校數字化教學資源建設與應用現狀

數字化教學資源需要滿足“互通、互用”的應用需求，因此需要從宏觀層面加強頂層設計和統籌規劃，同時頒布配套政策與實施方案作為保障。在高質量發展需求下，國家加大了對職業教育數字化轉型的推動力度，在國家宏觀引導和科學規劃下，相關部門不斷出臺實施細則，以加快實現政策目標，目前我國職業教育數字化發展取得了重要進展。以“國家智慧教育公共服務平臺（職業教育）”為例，截至2023年，該平臺上線專業教學資源庫1173個，在線精品課6700余門，視頻公開課2200余門，示范性虛擬仿真實訓基地培育項目215個，覆蓋專業近600個。全國職業院校中有超過55%的教師依托這一平臺開展線上線下混合式教學，探索運用專業教學資源庫構建知識圖譜和技能圖譜，將數字化教學資源應用在課程教學、答疑解惑、課前課后服務中，同時利用智慧教師、虛擬仿真實訓中心、數字孿生技術、智慧圖書館等，創設智慧化教學場景，提升教學效率。同時，運用大數據技術，建立健全教學評價體系，對學生的專業知識、職業技能和信息素養進行精準評價、診斷及反饋改進。

四、職業院校數字化教學資源建設與應用面臨的困境

數字化教學資源是教育信息化的產物，是推動職業教育數字化轉型的基礎。隨著各職業院校數字化建設的不斷推進，數字化教學資源呈現快速增長態勢，但由于欠缺系統的規劃設計，數據資源尚無統一標準，互聯互享不足，得不到充分的應用。因此，職業院校數字化教學資源建設與應用困境可以從學校、教師及學生這三個方面進行論述。

（一）學校規劃不足

數字化教學資源建設如果具備頂層設計，通過多個院校分工實施、共建共享的方式進行推進，能夠縮短建設周期、節省成本。目前，部分職業院校尚未建立校際間的共享機制，造成重復建設和資源浪費等現象。對于職業院校而言，數字化教學資源建設屬于新興事物，很多院校缺乏足夠的建設經驗，在未合理規劃設計前提下盲目建設，造成資源建設質量不高、資源推廣、應用和更新不足等問題。還有部分職業院校在資源建設過程中投入了大量人力和物力，與其他院校資源共享的意愿不高，院校之間的交流合作較少。部分職業院校依托國家示范院校建設、教育信息化試點等項目，在數字化教學資源建設方面形成了較豐富的成果，摸索出了可行的經驗，形成了良好的數字化教學資源和環境。這些學校將資源共享給兄弟院校過程中，由于每個學校的實際情況存在差異，這些數字化資源成果對其他院校的適用性表現較差，共享效果也不盡如人意。

（二）教師未充分發揮主觀能動性

目前，得益于智慧校園建設，大部分職業院校上網環境良好，教師習慣于電腦備課，具備制作數字化教學資源的基本條件。很多教師學會了利用網絡優質資源、電子教案改進備課方式。但由于學校未建立資源共享機制激勵教師共享教學資源，導致數字化教學資源散落在不同的教師手中，只有參加學校資源建設項目或者課程改革類項目的教師，才會將數字化教學資源作為項目成果進行提交。很多教師選擇將數字化教學資源共享至外部網絡，如百度文庫等，是為了獲得虛擬積分，方便下載更多的課程資源。

除此之外，職業院校的部分專業教師雖然具備計算機操作基礎，但在制作規范的數字化教學資源方面尚有一定的信息素養提升空間，這些教師在開發數字化教學資源過程中面臨著更多的困境。教學任務重，缺乏多余的精力投入到資源開發中；計算機水平有限，心有余而力不足；制作過程過于繁瑣，無法勝任。這種情況下，學校未系統實施技術培訓，教師的信息素養得不到提升，影響本校的數字化教學資源開發質量。教師制作教案和課件時，習慣利用外部網絡資源和教材的自帶資源，對本校數字化教學資源的應用較少。

（三）學生未形成數字化學習模式

智慧校園建設的推進，使學生擁有了良好的數字化學習環境。學生通過電腦、手機、ipad等進行學習，完成對數字化教學資源的搜索、下載、學習、評價及交流。目前學生參與數字化教學資源建設情況較少，很少一部分學生會制作數字化學習材料，如知識點整理、課件、案例、開發軟件等，這些學生基本是將制作的數字化學習材料留作己用，絕大部分學生使用的數字化教學資源是由教師自帶的教材。學生的自主學習意識欠缺，依賴教師的引導和教材資源，未養成數據化學習資源完成自主學習、拓展專業知識的習慣。

五、高質量發展背景下職業院校加強數字化教學資源建設與應用的建議

職業院校要實現高質量發展目標，必須以數字化教學資源建設與應用為切入點，從頂層統籌規劃、教師的積極性、學生的學習模式方面采取措施，促進數字化資源的建設與應用，發揮其在教改和人才培養創新方面的作用。

（一）加強統籌，加大數字化資源推力

職業院校應加強對數字化教學資源建設與應用的整體規劃，深化校際協同，制定統一建設要求和標準，組織專門團隊篩選資源，設計逐步實施策略，以推動本校數字化資源建設。首先，注重校際協作，與辦學類型相同、專業相近的學校進行資源建設合作，還可以采取示范性院校、經驗豐富院校帶動普通院校的形式，定期組織校際間的數字化教學資源共建共享會議，互相觀摩學習，通過合作形成區域性數字化教學力量。其次，挖掘本校特色，形成多樣化教學資源。職業院校的數字化教學資源建設重點，在于資源整合、編譯和資源轉換提升上。部分職業院校購買的商業化資源，雖然簡單便捷，但資源針對性不高，適用性不強。因此，需要加大自主發展的資源比例。可以與行業、企業進行合作，例如圍繞專業人才培養的實操錄像、動畫、電子課件等，職業院校對于企業和行業提供的資源，加強整合與編譯，提升資源的適用性。最后，完善數字化教學資源建設標準設計。一方面，職業院校要對數字化教學資源進行合理地分類規劃，基于實際的工作過程，提煉核心能力，設計出培養具體能力的主題式資源。另一方面，要完善檢索標準建設，為了推動資源應用，數字化教學資源的建設要考慮用戶的多元化視角，為使用者提供多樣的檢索方式，用戶可以通過專業、行業、工作崗位等不同視角檢索資源檢索，為提高應用率奠定基礎。

（二）更新教師的教學理念，提升其信息素養

數字化教學趨勢下，教師的信息素養水平起到決定性作用。為了適應現代職業教育發展，職業院校應提升教師團隊的信息素養，從而提高數字化教學資源的質量水平。首先，要改變教師對數字化教學資源應用的觀念，不排斥數字化教學資源，積極探索現代教育手段，提升教學成效。同時，堅持將整合資源融入個性化教學設計，提升數字化資源與教學的匹配度。其次，部分教師開發數字化教學資源時面臨困境。學校要建立完善的激勵機制，包括組織教學技能大賽，舉辦成功案例分享會，將數字化教學資源開發與職稱評定掛鉤，優質教學資源課題研究時提供經費支持，支持教師投入數字化教學資源的開發，提供數字技術教學展示平臺。通過精神鼓勵與物質獎勵，調動教師開發數字化教學資源、提升他們對數字化教學資源應用的熱情。最后，加大校本培訓，提升數字化教學資源的利用率。除了對教師隊伍實施省級信息素養培訓外，職業院校還要加大校本培訓金額校際合作培訓，針對本校教師的薄弱環節進行調研，在充分了解教師培訓需求基礎上，設計針對性的培訓內容，以取得預期的培訓效果。同時，注意培訓結果反饋，根據反饋進一步改善培訓內容和培訓方式。

（三）充分利用數字化資源，加強學生實踐應用，

目前，職業院校的很多學生并不了解學校開發的數字化教學資源情況。因此，加強對數字化教學資源的宣傳，以培育學生的數字化自主學習習慣，提升資源利用率。首先，通過教師引導、宣傳欄、校報、板報等方式宣傳資源，以及引導數字化學習方式。教師是學生最信賴、接觸最多的信息源，要注意教學過程中對數字化教學資源的宣傳引導。在教學中，教師要多應用教學資源，多鼓勵學生通過正確的渠道整合教學資源，并且完成自主學習，也要讓學生克服對教材、教師的依賴，養成多渠道學習習慣。其次，培養學生的信息素養。隨著數字化教學資源的普及利用，學生要與時俱進，提高信息素養，努力適應教育新業態。學校可以設計相應的培訓課程，設立獎勵機制，促進學生參與數字化教學資源建設與應用的學習。通過線上培訓課程、線上線下師生交流，為學生實施信息技能培訓，以此提升學生的數字化應用水平。

六、結束語

數字化轉型是促進教育高質量發展的戰略路徑，也是職業院校實現高質量發展的重要任務。當前，職業院校在數字化轉型發展方面取得了重大成果，但數字化教學資源建設與應用依然存在規劃不足、教學資源質量與結構失衡、學生對數字化教學資源應用不足等問題。職業院校面臨高質量發展的要求和標準，就必須加強頂層統籌規劃、激發教師建設數字化教學資源的積極性，培養學生在數字化環境下的自主學習習慣，以此促進數字化資源的建設與應用，為數字化高質量發展奠定基礎。

作者單位：周書劍 謝長松 南京鐵道職業技術學院

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